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[资料] 教师招考教育心理学重点整理:第二章

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发表于 2019-9-27 16:27:24 |显示全部楼层
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第一章 中学生的心理发展与教育
1、 识记心理发展、自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期等基本概念

(1) 心理发展  指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

四个基本特征:
A. 连续性与阶段性
B. 定向性与顺序性
C. 不平衡性
D. 差异性

(2) 自我同一性  指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我一致性形象。

(3) 学习准备  指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

(4) 最近发展区  【维果斯基】指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题多达到的水平之间的差异。

(5) 关键期  【劳伦兹】在某一期间,个体对某种刺激特别敏感,过来这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。

2、 理解皮亚杰的认知发展阶段理论,心理学发展与教学的关系,自我意识及其发展

(1) 皮亚杰的认知发展阶段理论

A. 感知运动阶段 【0~2岁】
这一阶段,儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

B. 前运算阶段 【2~7岁】

开始内化为表象或形象模式,特别是语言的出现和发展。主要有一下特征:
a. 认为外界的一切事物都是有生命的
b. 所有人都有相同的感受,一切以自我为中心
c. 认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维
d. 思维不具可逆性

C. 具体运算阶段 【7~11岁】
这个阶段的儿童认知结构中已经有了抽象概念,思维可以逆转,能够进行逻辑推理。
标志:儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。

D. 形式运算阶段 【11~15岁】
a. 命题之间的关系
b. 假设-演绎推理
c. 抽象逻辑思维
d. 可逆与补偿
e. 思维的灵活性

(2) 心理学发展与教学的关系
A. 认知发展制约着教学内容和方法
B. 教学促进学生的认知发展

   (3) 自我意识及其发展

自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识,包括三种成分:自我认识,自我体验,自我监控

自我意识的发展:
A. 生理自我  3岁左右基本成熟
B. 社会自我少年期基本成熟
C. 心理自我青春期开始发展和形成

3、 理解青少年心理发展的特点,认知方式的差异,智商的含义,认知差异的教育含义

(1) 认知方式差异
又称认知风格,指个体在知觉、思维、记忆和解决为等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

A. 场独立与场依存

a. 场独立  利用自己内部的参照,不易受外来的因素影响和干扰
b. 场依存  以外部参照作为信息加工的依据

B. 沉思型与冲动型 【反应时间与精确性】
a. 沉思型  深思熟虑且错误较少
b. 冲动型  很快地检验假设且常常出错

C. 辐合型与发散型
a. 辐合型  找到最适当的唯一正确的答案
b. 发散型  最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案

(2) 智力差异
A. 智商IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)*100
B. 智力的差异
a. 智力的个体差异
常态分布(中型分布)

b. 智力的群体差异
男女智力的总体水平大体相等,但男性的智力分布的离散程度比女性大
男女的智力结构存在差异,各自具有自己的优势领域

(3) 认知差异的教育含义
A. 认知方式没有优劣好坏之分,主要影响学生的学习方式
B. 智力是影响学习的一个重要因素,主要影响学习速度、数量、巩固程度和学习的迁移,并不影响学习是否发生。
C. 要求我们根据学生认知差异的特点与作用,不断改革教学,努力因材施教,做到:

a. 创设适应学生认知差异的教学组织形式【年龄分班教学、能力分级制】
b. 采用适应认知差异的教学方式,努力是教学方式个别化 【布卢姆 掌握学习理论】
c. 采用适应认知差异的教学手段。【斯金纳 程序教学、计算机辅助教学】

(4) 性格差异
A. 性格是特征差异
a. 对现实态度的性格特征
b. 性格的理智特征
c. 性格的情绪特征
d. 性格的意志特征

B. 性格的类型差异
a. 根据个人心理活动的倾向性,分为 外倾型、内倾型
b. 根据个人独立或顺从的程度,分为 独立型、顺从型

(5) 性格差异的教育含义
性格不会决定学习是否发生,但它会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素影响学习的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择,还会影响学生的社会性学习和个体社会化。

为了促进学生的全面发展,学校教育应更重视情感因素的作用,使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

4、 评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义

(1) 人格发展阶段

A. 基本的信任感对基本的不信任感【0~1.5岁】
该阶段的发展任务是发展对周围世界,尤其是对社会环境的基本态度,培养信任感。

B. 自主感对羞耻感与怀疑【2~3岁】
该阶段的发展任务是培养自主性。

C. 主动感对内疚感【4~5岁】
该阶段的发展任务是培养主动性。

D. 勤奋感对自卑感【6~11岁】
该阶段的发展任务是培养勤奋感。

E. 自我同一性与角色混乱【12~18岁】
该阶段的发展任务是培养自我同一性。

F. 亲密感对孤独感【成年早期】

G. 繁殖感对停滞感【成年中期】

H. 自我整合对绝望感【成年晚期】

(2) 影响人格发展的社会因素
A. 家庭教养模式
B. 学校教育
C. 同辈群体

(3) 人格发展阶段的教育意义



练习

第二章 学生的心理发展与教育

一. 选择题

1. 青年初级的年龄在 C 阶段。
A.6.7-11.12岁
B.11.12-14.15岁
C.14.15-17.18岁
D.3-6.7岁

2. A 思维已从“实验型”向“理论型”转化
A.抽象逻辑
B.具体形象
C.辩证
D.单维

3. 皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是 D
A.抽象思维
B.概括思维
C.形象思维
D.逻辑思维

4. 主动感对内应盛阶段儿童的发展任务是 B
A.培养自立性
B.培养主动性
C.培养勤奋感
D.培养自我同一性

5. A 是自我意识最原始的形象
A.生理自我
B.社会自我
C.心理自我
D.自尊

6. 威特?提出 A 的认知公式的差异
A.场独立性和场依存性
B.沉思型与冲动型
C.辐今型与发散型
D.同时性与继时性

7. 最经发展区的提出,说明了儿童发展的 A
A.可能性
B.观摩性
C.目的性
D.可控制性

8. 最经发展区理论的提出者是 C
A.列昂节夫
B.赞可夫
C.维果斯基
D.鲁宾斯坦

9. 有能力,独立性强,自律,知足,爱探索,善于控制自己,喜欢交往,表现得最成熟,具有以上品质的儿童是在 D 教育方式下成长进步的。
A.放纵型
B.专制型
C.自由型
D.民主型

10. 形式运算阶段的儿童,其思维特征是 D
A.单维思维
B.多维思维
C.思维的不可逆行
D.多命题形式进行

11. 流体智力和晶力智力说是由美国心理学家 B 提出来的。
A.斯皮尔曼
B.卡特尔
C.瑟斯顿
D.吉尔福特

12. 人的发展指人类身心的生长和 B
A.增强
B.变化
C.成熟
D.死亡

13. 去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来,认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度?
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段

14. 一般来说,如果一个人的智商是100,说明这个人的智力处于 C
A.超常
B.弱智
C.中下
D.中等

15. 有种体发展过程中最容易习得某种行为的时期是语行为的 A
A.关键期或敏感期
B.行为学习期
C.习得期
D.发展期

16. 目前研究男女智力的性别差异的基本讨论之一是 B
A.男伏于女
B.男女总体水平大致相等
C.女伏于男
D.男女总体水平,有的年龄相等有则不相等

17. 青少年自觉的按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做 A
A.心理自我
B.生理自我
C.社会自我
D.自我意识

18.已有研究指出,口头禅一言发展的关键期是 A
A.2岁
B.4岁
C.6岁
D.8岁

19. 生理自我在几岁左右基本成熟? B
A.1岁
B.3岁
C.5岁
D.7岁

20. 人格的?心是 C
A.能力
B.智力
C.性格
D.气质

二. 填空题
21. 影响心理发展的两个主要因素是遗传和环境。

22. 规则的学习主要有两种学习公式发现学习和接受学习。

23. 感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和运动的分化。

24. 具体运算阶段的标志是儿童已经获得了守恒形式进行的。

25. 形式运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。

26. 所谓心理发展是搞个体从出生,成熟,衰老直至死亡的整个生命进程中所发证的一系列心理变化。

27. 自我意识包括三种成分:自我认识、 自我体验和自我鉴控。

28. 学生的性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。

29. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

30. 建构主义是知识主义的进一步发展。

31. 皮亚杰认为,守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。

32. 美国心理学家斯金钠把人和动物的行为分为应答性行为和操作性行为。

33. 美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于主动地形式认知。

34. 形式运算阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维,而且具备了补偿性的可逆思维。

35. 埃里克森认为2-3岁的发展任务是培养自立性。

36. 人格发展阶段理论认为,与主动感相对应的是内疚感。

37. 自我同一性是指个体组织自己的动机,能力,信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。

38. 生理自我是自我意识最原始的形态,生理自我在 3岁 左右基本成熟。

39. 研究表明,学生心理发展有四个基本特征,即连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

40. 维果斯基的最近发展区是指儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异。

三. 简答题
41. 形式运算阶段思维的主要特征是哪些?
42. 简述智力的个体差异?
43. 场独立性与场依存性各自的优势是什么?
44. 简述艾里克森的人格发展理论?
45. 简述青少年的心理特点?
46. 对特殊儿童的教育主要应考虑哪些形式?

五. 论述题
47. 论述皮亚杰的认知发展理论?

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