《乡愁》教学设计(九年级下册)

简迷离

周至县 西宝中学 王敏
　　教材分析：
　　《乡愁》是人教版九年级下册第一单元的一篇诗歌，本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
　　学习目标：
　　知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
　　能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。
　　情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
　　学习重点：学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。
　　教学难点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。
　　教学设想：我的教学设计是把本课教学分为“听读——诵读——解读——质疑欣赏——拓展”。通过一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
　　教学过程：
　　课前播放《乡愁曲》营造氛围。
　　用《思乡曲》作为整节课的背景音乐。
　　一、设情景，导入新课（出示课件1：题目、作者）
　　同学们，你们有过想家的感觉吗？谁能谈谈想家的感觉是什么样的？其实，老师和你们一样，离家久远了就会想家，特别是夜深人静时更是难以入睡，每当这时我就会吟诵王慧敏的《想家的心情》其中两句至今记忆犹新：想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬；想家的心情，谁都体会的到，谁也说不清。
　　是的，想家的心情，谁都体会的到，谁也说不清。同学们想家，可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊海外的游子，特别是台湾同胞，由于海峡的阻隔，他们有家难回，那才是真正的“愁”啊，真正的痛。下面让我们一同走进于光中先生的《乡愁》，一起走进那浓情似雾的乡愁世界，一起去倾听诗人的内心呼唤。
　　二、教学目标(出示课件2)
　　指一名学生读教学目标。
　　三、作者简介（出示课件3）
　　让我们先了解一下余光中先生，小时候和母亲一起的合影，老年的余光中。写《乡愁》诗的情景简介。
　　四、诵读指导（出示课件4：图文并茂朗读节奏）
　　同学们继续看屏幕，认真听朗读录音，感受一下诗歌的感情基调和诗歌的朗读节奏。
　　问：这首的感情基调是怎样的？（学生答：哀伤、深沉、悲凉）
　　那我们应该用怎样语气去读？（缓缓的）
　　师：同学们回答得很好，这首是我们应该用缓慢的语气去读，请同学们打开课本第4页，根据屏幕提示，边小声读边划出朗读节奏。
　　指名读1、2节
　　指导：这两节语速要再慢些，要读出思念之情。再指名读
　　指名读第三节
　　指导：这一节表达的是生离死别，要读出适当的颤音。后来啊，“啊”要读成“y”，因为“啊”前边的“来”字的韵母是“ai”，母亲在里头的“头”要读轻声。教师范读，生齐读。







　　指名读第四节
　　指导：这一节音调要上扬，要要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。教师范读，生齐读。
　　学生齐读全诗。
　　五、解读
　　1、想景悟情（出示课件5课文图文录像）
　　问：同学们读得很好，这首诗抒发了诗人的什么感情？（对家乡祖国的思念之情）
　　这种感情看得见吗?
　　师：要把这种看不见，摸不着的抽象感情表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。
　　请同学们帮忙找一找诗中借助了哪些意象表达了这浓浓的思乡之情？（板书：邮票船票
　　坟墓海峡）其实诗人是巧妙运用了诗歌创作的一种方法：托物言志
　　诗是精当而含蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应该根据意象想象诗歌表达的具体内容。请同学们分小组讨论，想景悟情。请同学们看大屏幕(生分组讨论5分钟)
　　问：通过讨论哪个同学先来演绎一下诗歌的内容？（指名两位同学发言）
　　同学评价、教师评价
　　问：哪位同学再来演绎一下诗歌内容？
　　评价并深情小结：同学们表达的太好了，动了感情，老师也被深深感动了。是啊，诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道：大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汗魂唐魄仍然萦绕着那片土地……我离开他时，才二十一岁呢，再还乡时已六十四岁，掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头……长江断奶之痛已43年，这含泪的呼唤揪扯着我们每个人的心。
　　师生共同概括诗歌每一小节抒发的感情。
　　第一节表达了对母亲的深深思念之情。（板书：亲情）
　　第二节是对妻子的怀念，(板书：爱情)
　　第三节诗人表达的是一种深深的哀痛[板书：哀痛]
　　第四节表现的是诗人盼望祖国统一(板书：盼统一)。
　　作者由个人的悲欢到民族感情的寄托，由前三小节的思亲之情上
王敏