教育学案例

高放

教师是人还是神？

方老师的丈夫在外地工作，她们又一个四岁的女儿；方老师教初三数学，同时担任一个班级的班主任工作。一年夏初，复习进入白热化阶段。方老师每天早晨6点之前赶到学校，晚上10点以后才能回家。上幼儿园的女儿每天先随她到学校，等她安顿好工作后再送到幼儿园；晚上7点钟，她将孩子从幼儿园接回家，拔掉所有的电器插头，再将玩具堆放在女儿面前，然后反锁上家门到学校去辅导学生晚自习。
        有一天，学校要进行模拟考试，一大早，女儿说自己“特别冷”，方老师摸摸她的额头，感觉有一点发热，但她没在意。晚上她把女儿接回家，女儿又说“特别困”，方老师便让女儿睡觉，自己急匆匆赶到学校去看学生晚自习。第二天，孩子说没力气起床，要求不上幼儿园了，在家里玩一天，她也就答应了。第三天，孩子说眼睛看不见东西，方老师便带女儿去医院检查。结果，医生说，孩子因为高烧，角膜已经软化穿孔，彻底失明了。在一次“十佳教师”事迹报告上，方老师讲到这里不由得呜咽起来。但她平静了一下情绪，马上接着说：“那一届学生十分争气，有一半学生考上了省重点高中。虽说为了她们的成功我付出了高昂的代价，但我觉得值！她们的成功是我一生的安慰与自豪！”
教学建议
1．主题：教师的道德要求
2．讨论：神坛上的教师和祭坛上的教师
3．曾经有个被反复宣传的榜样。一个农村女教师，将自己的大部分收入用于资助贫困失学儿童。为资助更多的孩子，她让自己正在上初中的女儿停学。你如何看？

读到方老师的事迹，心里说不出的一股滋沫。是敬仰，还是同情?这样的教育工作者实在太多了。某老师身患重疾置生死于度外毫不吝惜地抛洒生命，某校长因为考季的来临工作紧张便不为老父亲送葬……方老师只不过是这众多悲杜角色中的一员罢了。
        从传统的角度来说，方老师是一位非常优秀的老师：每日早出晚归，工作兢兢业业，有奉献精神，教学业绩不错……这些对教师的传统评价标准深深影响着方老师们。但我们仔细去审视这些评价标准的时候，我们发现，在某种程度上，教师职业被神圣化了，就像一句话所描述的：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，教师的这种奉献与热爱就是神的表征。
        教育是育人的职业，关乎人的灵魂，它通过教师的传道、授业、解惑去引导，更通过教师的言传身教来感染。在此案例中，呈现在学生面前的方老师的确如神般令人敬仰，可以抛却对女儿的照顾来完成教师的职责，可以从感情上用学生成绩换来的欣慰来弥补女儿的终身残疾的遗憾……但她却忽略了一点，那就是自己所从事的是对人的教育。我们的教育应该摒弃那些非人性的东西，用人性的力量去育人。教育最重要的是用人格感召人格，只有充满人文精神的教师才能培养充满人文精神的学生，只有人格健全的教师才能培养人格健全的学生。我们一面义愤填膺地指责刘海洋们缺乏最基本的人文素养，一面却推崇着神化的教师，这种教育中的冲突让学生何去何从?
        只有人才能育人，神育人造就的只能是怪胎。教师应该是人，而不是神，把教师推向神坛的同时等于把教师推向了祭坛。教师首先是个普通人，他理应拥有普通人的幸福生活，教师职业的价值并非只有牺牲家庭的幸福才能实现。否则，这种牺牲不得不让人感觉到里面有某种功利的色彩。

hey_liang

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