07年安徽公开招聘教师考试教育综合知识整套卷

不想再卡

一、单项选择题。从下列备选答案中选出1个正确答案，将其代码填在题干括号内。不选、错选、多选，该小题均不得分。(每小题1分，共20分)
1．壬戌学制中学阶段采取    【  】
  A．三三分段    B．4年一贯制    C．5年一贯制    D．6年一贯制
2．我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是    【    】
  A．癸卯学制    B．壬子学制    C．癸丑学制    D．壬戌学制
3．1905年清政府设立    ，作为统辖全国教育的中央教育行政机构。    【  】
  A．教育部    B．学部    C．国子监    D．大学部
4．我国大规模引进西方教育理论开始于    【  】
  A．20世纪前    B．20世纪初    c．20世纪20年代    D．20世纪50年代
5．“文翁兴学”的旧址在现在的    【‘】
  A．南京市    B．北京市    C．洛阳市    D．成都市
6．在学校文化建设中最具有决定作用的是    【  】
  A．规章制度    B．思想观念    C．优秀师资    D．物资设备
7．科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是    【    】
  A．科学实验    B．社会经验    C．生产劳动    D．学校教育
8．科学的体制化始于下列哪个时期    【    】
    A•十一二世纪    B．十三四世纪     
    C 十七八世纪    D．十八九世纪      
  9•据1995年统计我国800多所高校共承担国家自然科学基金项目的   
    A．60％    B．50％    C．40％    D．30％    ’
  10．可持续发展的思想形成于二十世纪哪个年代    【  】。
    A．60    B．70    C．90 D．80    ‘
  11．联合国《儿童权利公约》第29条第2款强调的是    【  】
    A：教育应培养儿童对人权和基本自由的尊重
    B．教育应充分发展学生的个性
    C．教育应致力于国际理解与沟通
    D．教育应培养学生环境保护意识
  12．以下教育措施中与人权教育没有直接关系的是    【  】
    A．学习了解重要的人权文件
    B．学会尊重他人、尊重自己
    c．了解保障自己合法权益的方式与方法
    D．培养良好的社会公共精神
  13．以下关于“个性教育”涵义的表述中不恰当的是    【    】
    A．其目的在于充分实现个体内在的、独特的天赋潜能
    B．其手段是要求教育者因材施教
    c．它鼓励学生处处特立独行，处处标新立异
    D．它以对学生基本自由的尊重为前提   
  14．关于现代教育的“社会目的”，下列描述中不恰当的是    【    】
    A．传递和保存人类优秀的文化遗产或文明成果
    B．培养能更新传统文化、创新文化，具有批判意识和创新精神的人
    C•培养既能适应现实社会生活，同时又能合理改造现实社会生活的人
    D．复制、再生产现有的社会存在模式
15•关于理性权威与非理性权威的区别，下列描述中不恰当的是    【  】
    A．理性的权威诉诸理智的说服，非理性的权威诉诸权力的压服
    B•理性的权威建立在对话、讨论、协商的基础之上，非理性的权威建立在专断独自的基础之上
    C．理性的权威排斥情感，非理性的权威依赖情感
    D．理性的权威愿意接受健全的批评，非理性的权威拒绝接受任何批评
16•小平同志指出“一个学校能不能为工人阶级培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在    【  】
    A．教育行政人员  B．校长    C．教师    D．学生
17•下列哪项既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现    【  】
    A•热爱学生    B．加强自身道德修养
    C．热爱劳动    D．热爱教育工作
18•提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和
科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。，，的教育家是【    】
    A•列宁    B．加里宁    C．苏霍姆林斯基    D．陶行知
19•教师最基本的权利是    【  】
  A．管理学生权    B．科研学术活动权
  C．民主管理权    D．教育教学权
20•教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受    【  】
  A•高等教育    B．在职培训    c．继续教育    D．终身教育
二、多项选择题。在备选答案中选出2—5个正确答案，将其代码 填在题干后的括号内。不选、错选、少选、多选者，该小题不得分。(每小题2分，共20分)   
21．下面属于班级授课的组织形式有    【  】
  A．全班上课    B．班内小组教学    C．个别辅导
  D．道尔顿制    E．复式教学教学
22．评价良好测验的指标包括    【  】
  A．效度    B．信度    C．难度
D．区分度    E．实用性
23．依据评价的目的、时间的不同，课程与教学评价分为    【    】
  A．诊断性评价    B．常模参照评价
  C．目标参照评价    D．形成性评价
  E．总结性评价
24  ‘八字’’教学模式的‘‘八字’’指的是    【  】
  A．练练    B．讲讲    C．说说
  D．读读    E．议议
25．教学工作的基本环节包括    【  】
    A．备课    B．上课    C．布置和批改作业
    D．课外辅导    E．考核和评定学业成绩
26．课程与教学内容组织的最基本标准包括   

    A．宏观组织与微观组织    B．横向组织和纵向组织
    C．逻辑顺序组织与心理顺序组织    D．直观组织与抽象组织
    E．直线式组织与螺旋式组织
27．教师的教学能力包括    【  】
【    】    A．理解和运用教材的能力    B．语言表达能力
    C．观察了解学生的能力    D．组织、管理和调控教学活动的能力
    E．教育科研能力
28．教学目标的作用有    【  】
    A．导向作用    B．保障作用    C．标准作用
    D．激励作用    E．提高作用
29．泰勒提出的课程编制的步骤包括    【  】
  A．确定学生需要    B．确定教育目标
  C．选择教育经验    D．组织教育内容
  E．’评价教育效果
30．教学原则的基本特点是    【  】
  A．主观性与客观性    B．稳定性与发展性
  C．全面性与系统性    D．实用性与有效性
  E．自觉性与积极性
三、简答题(每小题6分。共30分)
31．基于计算机网络的教学形式有哪些?
32．简述“道尔顿制”的主要内容。
  33．简述课程设计过程模式的特点及评价。
  34．简述教师如何影响校本课程开发。
  35．教学语言艺术的意义。
四、论述题(每小题10分。共20分)
36．列举实例说明校本课程开发的主要支持策略。
37。结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则。
五、实例分析题(共10分)
下面是一则关于上海某中学的报道：
    上海某中学推出了“个性课程’’体系，高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动课35门。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座型”、“发展型”、“课题型”、“竞赛型’’和‘‘补缺型”。每周按文、理科及综合科开设四至五个讲座。以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲。学生可自由选择，对学有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式。施以个性化教育、而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习在务。
    试用学过的课程理论分析这所学校的课程。



答案






一、单项选择题
    1．A【解析】壬戌学制中采取的是三三分段。
    2．A【解析】我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是1903年的《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”。
    3．B【解析】1905年清政府设立学部，统辖全国的教育。
    4．B【解析】我国大规模引进西方教育理论是在20世纪初。
    5．D【解析】文翁在成都设置学官，创建官学，以石头修筑校舍，称为“石室”，又称“玉堂”。文翁兴学，办法有四：一是建立学校，招收各县少年入学；二是提高教师质量，派张叔等人到京师学习儒家经典和法律政令，学成回蜀任教；三是鼓励学习，入学者免除徭役，学而优者委为郡县官吏；四是重视实践。
    6．B【解析】在学校文化建设中，思想观念起决定作用。
    7．D【解析】教育促进科学知识的生产和再生产。
    8．C【解析】科学的体制化开始于十七八世纪。
    9．A【解析】该题了解即可。
    10．C【解析】20世纪90年代，可持续发展思想形成。
    11．A【解析】具体参见联合国《儿童权利公约》。
    12．D【解析】培养良好的社会公共精神与人权教育没有直接关系。
    13．c【解析】个性教育并不是鼓励学生处处特立独行，处处标新立异。
    14．D【解析】现代教育的“社会目的”并不是复制、再生产现有的社会存在模式。
    15．C【解析】理性权威并不就是排斥情感，非理性权威也并不是依赖情感，C项说法
    太绝对。
    16．C【解析】学校教育关键在教师。
    17．A【解析】热爱学生既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现。
    18．B【解析】这句话是加里宁说的。
    19．D【解析】教师最基本的权利是教育教学权。
    20．C【解析】表明教师任职期间应接受继续教育，提高自身的专业知识和文化素养。
二、多项选择题
    21．ABD    【解析】个别辅导和复式教学不属于班级授课制的组织形式。
    22．ABCDE【解析】以上五项都包括在内，详见教育评价这一章节。    ‘
    23．ADE  【解析】课程和教学评价的分类很多，根据评价的目的、时间的不同，可将
    其分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
    24．ABDE  【解析】‘‘八字”指的是练练、讲讲、读读、议议。
    25．ABCDE【解析】教学过程是一种特殊的认识过程，它包括以上五个基本环节。    ’
    26．BCE    【解析】课程与教学内容组织的最基本标准包括横向组织和纵向组织、逻
    辑顺序组织与心理顺序组织、直线式组织与螺旋式组织。
    27．ABCDE【解析】教师的教学能力包括理解和运用教材的能力；语言表达能力；观察
    了解学生的能力；组织、管理和调控教学活动的能力；教育科研
    能力。
    28．ACD  【解析】教学目标具有导向、标准、激励的作用。
    29．BCDE  【解析】泰勒的课程编制的步骤包括确定教学目标、选择教学经验、组织教
    学内容、评价教学效果。
    30．ABCD  【解析】自觉性与积极性并不是教学原则的基本特点。
三、简答题
    31．【答案要点】基于计算机网络技术。一共有三种教学模式：
    第一，教室内的计算机网络。
    第二，校园网：(1)计算资源；(2)辅助教育资源；(3)管理与办公自动化；(4≥图书查询；(5)电子邮件；(6)使用internet。
    第三，属于因特网(internet)的网络教学：(1)同步讲授式；(2)个别辅导式；(3)讨论学习式；(4)基于资源的探索学习式。
    32．【答案要点】19世纪末20世纪初，随着进步主义教育思潮的兴起。出现了许多否定班级上课，倡导学生独立的教学组织形式。“道尔顿制”便是其中之一，它是由美国道尔顿城的教育家柏儿郝斯特提出并尝试的。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。教
师每周进行有限的集体教学、然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自
学，独立完成作业，然后接受教师考查，又接受新的学习任务。
    33．【答案要点】(1)在知识观、学习观上都持与目标模式较为不同的主张。
    (2)与目标模式相比j在其课程哲学、心理学基础上都是大不相同的。
    (3)过程模式在对目标模式进行系统批判的基础上建立起来，试图解决目标模式所无
法解决的问题，直接关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展。
    (4)没有说明具体的行动方式，让人感到难以把握。    ’
    34．【答案要点】首先，教师对校本课程开发的态度起一种观念上的作用，它决定教师对校本课程编制、实施、评价等系列行动的效果。
    其次，教师是否具有熟练的课程开发技术影响其参与校本课程开发的效果。
    第三，教师要具有精诚合作的精神。
    第四，教师的行动研究素养影响教师参与校本课程开发的深度和广度
    35．【答案要点】(1)教学语言艺术影响教学效果。
    (2)教学语言艺术影响学生能力的发展。
    (3)教学语言艺术促进教师自身思维品质的发展。
    四、论述题
    36．【答案要点】(1)政策支持是校本课程开发得以顺利进行的有效保证。教育政策的
    制定在于使某种教育行为取得合法地位，从而为教育行为的实施作好准备。
    (2)增强校本课程开发意识，开展广泛的社会动员。在进行校本课程开发时要集中培
    训将要开发校本课程的学校校长，首先使他们形成正确意识；积极引导和协助家长参与学校生活，使他们了解校本课程开发的目标，取得他们的支持与认可；以简明扼要的方式把校本课程开发的目的、计划、可能取得的效果向地方行政当局及社区机构介绍，取得他们的物质或精神支持。
    (3)完善教师教育体系，促进教师专业成长。校本课程开发的主体是教师，教师的水平
    高低、素质优劣直接影响校木课程开发的质量。
    (4)课程专家的支持策略。
    (5)加大基础教育经费投入，为校本课程开发提供经济和物质基础。
．    37．结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则?
    【答案要点】选择与应用现代教学媒体，需要遵循以下几条原则：
    (1)依据教学目标。
    (2)依据教学内容。    ，
    (3)依据学生变量。
    (4)依据教学媒体自身的特性。
  五、实例分析题
    38．【答案要点】在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲；使用一套统编教材；课程结构和教学要求也比较单一；学科课程为主，缺少活动课、综合课。
新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的综合性原则、均衡性原则、选
择性原则。
事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的
课程管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。
    (1)完善课程体系。
    (2)促进学生个性的形成。
    (3)促进教师专业成长。
    (4)促进学校特色的形成。
    (5)充分利用地方和学校的课程资源
    上海市这所中学的改革走在了全国的前列
，为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。这所中学在国家课程、地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结合起来，普通课与职业课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校自身的课程资料，满足不同资质、特长、发展方向的学生的需要。