说课、备课与上课区别与特点解析

不想再卡

一、说课的理论依据
1、说课的理论依据是：教育控制论，它是德国控制论学者费兰克博士于1962年提出的。
2、教育教学六因素
教学目的
教学内容
教学方式
教学媒介
心理环境结构
社会环境
二、什么是说课，说课与备课、上课的关系
1、说课是教师针对教学内容，按素质教育的要求，依据《课程标准》，在备课的基础上，授课者面对同行、专家，对所讲授课程说教材、说教法、说学法、说程序设计、说媒体选择等的一种教研活动形式。
说课要说出教什么，怎样教、为什么这样教的教学设想及理论依据
2、说课不同于备课
备课是教师在吃透教材的基础上写出教案；说课是在教师把握教材内容的基础上，说出教学过程中教师对各个环节具体操作的思路和步骤，以及这些想法和步骤的理论依据。备课解决解决教什么，和怎样教的问题。说课回答为什么教这些内容和为什么这样教的问题。其中，为什么这样教是说课的核心。
3、说课不同于上课
上课是对学生的具体教学过程，对象是学生。思想政治课的教学目的是向学生传授知识，培养能力，提高觉悟等。
说课是备课后教课前的一个独立环节，展开的是具体教学操作过程的理论阐述，属于教研性质，其目的是帮助教师对具体操作从层次上加以认识，从而使教师从知其然到知其所以然，提高其教学水平和整体素质。其对象是教师、专家、科研工作者。
三、怎样说课
1、说教材 教材简析
本节教材所处地位和作用
教学目标
教学难点、重点
2、说教法   教学方法
教学手段
媒体运用
3、说学法 学习方法
能力培养
4、说教学程序 导入
新知识学习
检查训练
总结巩固
5、说板书设计 程序性
概括性
指导性
艺术性
四、说课的类型及形式
1、教研型
教师个人备课基础上，在某一个教学教研群体，由主讲教师先讲一节课，然后就自己的教学说课，再进行讨论式的评说，是集体备课的进一步深化。
2、推广型
   是为了推广优秀教师的教学经验和好的教学方法。
3．研讨型
   是指就某一个问题，如怎么样运用讨论法进行讲授教材，达到活跃课堂气氛，开拓学生思路，又不使学生脱离主题而进行研究讨论的说课形式。
4．综合式
   是指授课教师全面叙述一节课的教学设想的说课形式。这种形式比较有利于全面的衡量讲授者的教学思路、教学思想、理论水平。优秀的综合式说课具有较强的示范性和可操作性。
五、说课的特点
1．科学性
   以科学教育理论作指导，设计教法或指导学法具有一定理论深度，导向鲜明。
2．新颖性
   说课者教学观念新，教改意识强，在教材处理与教学设计上有改革、有创新。
3．实用性
   说课内容具体实在，能充分体现教材或课型特点。教学思路清晰，步骤合理，易见成效，可操作性强。
4．精要性
   说课内容简要，语言精练，板书设计精巧，图标文字生动形象，直观性强。
5．灵活性
   说课设计有重点有高潮，灵活而富于变化，语言生动活泼有吸引力能启迪学生思维。

luyi19860923

。。。。受教

lulufengye

谢谢 了 非常感谢

小yoyo

非常感谢