2012教师招考必备——教师招考公共知识考题300道

高放

一、简述我国新课程改革的具体目标？
1、实现课程功能的转变   
2、实现课程结构的均衡性、综合性和选择性   
3、密切课程内容与生活和时代的联系   
4、改善学生的学习方式   
5、建立与素质教育相一致的评价与考试制度   
6、实行三级课程管理制度
二、新的教育理念包括？
1、教学要重视学生创造力的培养   
2、现代教学应让学生学会学习   
3、教师是学生学习的促进者
三、探究学习的特点是？问题性、过程性、开放性
四、新课程要求学生在发展目标方面应包括：情感态度价值观、过程和方法、知识和技能
五、简述合作学习的方式和意义？
1、能够激发创造性，有助于培养学生的合作意识和合作技能   
2、有利于学生之间的交流沟通，有利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解   
3、能够促使学生不断反省和提高
六、简述新课程下的学生观？
1、学生是发展中的人   
2、学生是独特的人   
3、学生是具有独立意义的人
七、简述新课程中教师的角色？
教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者，是社区型的开放教师
八、简述职业道德修养的内容和方法？
内容：1、树立远大的职业道德理想   
2、掌握正确的职业道德知识   
3、陶冶真诚的职业道德情感   
4、磨练真诚的职业道德意志   
5、确立坚定的职业道德信念   
6、养成良好的职业道德行为习惯  
方法：坚持知行统一，开展批评与自我批评，努力坐到慎独，学习先进人物






2011特岗教师招聘考试同步训练试题
　　一、单项选择题
　　1．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。
　　A．维持动机作用
　　B．促进和维持功能
　　C．思想教育作用
　　D．培养纪律功能
　　2．松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。
　　A．目的和内容
　　B．共同语言
　　C．深厚友谊
　　D．约束力量
　　3．集体则是群体发展的( )。
　　A．最终结果
　　B．中间环节
　　C．目标
　　D．最高阶段
　　4．联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还( )。
　　A．只具有个人的意义
　　B．只有小集团意义
　　C．依赖兴趣的作用
　　D．没有政治意义
　　5．( )的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。
　　A．斯金纳
　　B．阿特金森
　　C．阿尔波特
　　D．布卢姆
　　6．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。
　　A．群体压力
　　B．群体动力
　　C．群体凝聚力
　　D．群体规范
　　7．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。
　　A．课堂规范
　　B．课堂气氛
　　C．课堂管理
　　D．课堂纪律
　　8．教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为( )。
　　A．课堂管理
　　B．课堂纪律
　　C．课堂规范
　　D．课堂控制
　　9．( )曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
　　A．戴尔
　　B．布鲁纳
　　C．斯金纳
　　D．勒温
　　10．( )型的课堂气氛最有助于知识的学习。
　　A．集权
　　B．权威
　　C．教师主导
　　D．民主
　　11．下列教师促成的纪律属于结构的创设的是( )。
　　A．规定限制
　　B．理解
　　C．协助
　　D．同情
　　12．人际关系的形成与变化，取决于交往双方( )。
　　A．修养和处世方法
　　B．身份和地位
　　C．交往方式与方法
　　D．需要满足的程度
　　13．一般说来，群体问竞争的效果取决于( )。
　　A．群体内的合作
　　B．群体内的竞争
　　C．群体间的合作
　　D．个体的能力
　　14．( )的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。
　　A．积极
　　B．权威
　　C．民主
　　D．消极
　　15．问题行为与差生、后进生等问题学生的( )。
　　A．对象相同
　　B．概念不同
　　C．都是对学生的总体评价
　　D．都是一个教育性概念
　　二、多项选择题
　　1．学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素( )。
　　A．活动的难易
　　B．竞赛动机的激发
　　C．被他人评价的意识
　　D．注意的干扰
　　E．群体的规模
　　2．影响人际吸引和排斥的主要因素是( )。
　　A．距离远近
　　B．交往的频率
　　C．态度的相似性
　　D．个性的互补
　　E．外形
　　3．以下属于正式群体的是( )。
　　A．班级
　　B．小组
　　C．少先队
　　D．小集团
　　E．团员
　　4．以下属于结构创设的是( )。
　　A．教师的指导
　　B．规定限制
　　C．采纳学生的意见
　　D．安排日程
　　E．奖励
　　5．问题行为的一种分法是分为三种类型( )。
　　A．扰乱性问题行为
　　B．心理问题行为
　　C．品行性问题行为
　　D．性格性问题行为
　　E．情绪上、社会上的不成熟行为
　　三、填空题
　　1．制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和_____。
　　2．课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种_____，而有效地实现预定的教学目标的过程。
　　3．定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的_____和意向的期望。
　　4．通常我们可以把学生的群体分为两种：按照教育管理的要求组织起来的群体，如班集体，叫群体，通常所说的小团体或友伴群则属于_____群体。
　　5．正式群体的发展经历了松散群体、 _____和_____三个阶段。
　　6．群体规范会形成群体压力，在压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，即_____ 。
　　7．在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、_____和对抗的三种类型。
　　8．课堂的三大要素包括_____ 、学习过程和学习情境。
　　9．教师在分配学生的座位时，最值得关注的是对_____的影响。
　　10．人际交往必须以一定的符号系统为交往工具，_____ 和 _____是主要的人际交往工具。
　　11．_____是指交往双方出现相互亲近的现象，它以_____。情感和谐及行动统一为特征。
　　12．教师促成的纪律应该包括结构的_____和_____。
　　13．教师的积极情绪状态往往会_____到学生身上，使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。
　　14．处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和_____等手段。
　　15．焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有_____的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。
　　四、名词解释
　　1．定型的期望
　　2．人际关系
　　3．合作
　　4．竞争
　　5．问题行为
　　五、简答题
　　1．简述群体的含义和特征。
　　2．教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛?
　　3．根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型?
　　4．影响课堂管理的因素有哪些?
　　六、论述题
　　1．群体动力的表现。
　　2．简述课堂结构。
一、单项选择题
　　1．B[解析]课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。
　　2．A[解析]松散群体是正式群体形成的第一阶段，仅仅是时间和空间上结成群体，还没有共同活动的目的和内容。
　　3．D[解析]略。
　　4．A[解析]联合群体是正式群体形成的第二个阶段，它已有共同目的的活动．但活动还只具有个人的意义。
　　5．C[解析]1920年阿尔波特让被试分别在单独情境和社会情境里工作，结果发现社会情境中的效果要比一个人单独活动好。
　　6．B[解析]略。
　　7．B[解析]课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。
　　8．B[解析]为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律，即对学生课堂行为所施加的准则与控制。
　　9．D[解析]略。
　　10．D[解析]勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。
　　11．A[解析]教师促成的纪律有结构的创设和体贴，规定限制是结构创设，BCD属于体贴。
　　12．D[解析]人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。它的形成与变化取决于交往双方满足需要的程度。
　　13．A[解析]略。
　　14．A[解析]课堂里往往有消极和积极之分，积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实际相联系的行为，消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。
　　15．B[解析]问题行为是一个教育性概念，差生、后进生和优秀生都有可能发生问题行为。差生、后进生是对学生的总体评价，但在正常的班级里人数较少，所以两者的概念是不同的。
　　二、多项选择题
　　1．ABCD[解析]群体对个人活动可以起促进作用也可以起阻碍作用，其决定因素是ABCD四个选项，和规模的大小没有关系。
　　2．ABCDE[解析]人际吸引和人际排斥是学生在课堂里处于不同的地位。题中的各项都是影响人际吸引和排斥的主要因素。
　　3．ABCE[解析]正式团体就是由教育行政部门明文规定的群体。D属于非正式团体。．
　　4．ABDE[解析]教师促成的纪律包括结构的创设和体贴，其中采纳学生的意见属于体贴的范畴。
　　5．CDE[解析]问题行为的化分方法有多种，其中的一种是将它分为扰乱性行为和心理问题行为两种，还有一种是将它分为品行性问题行为、性格性问题行为和情绪上、社会上的不成熟行为。
　　三、填空题
　　1．课堂情境
　　2．人际关系
　　3．动机
　　4．正式；非正式
　　5．联合群体；集体
　　6．从众
　　7．消极的
　　8．学生
　　9．人际关系
　　10．语言符号系统；非语言符号系统
　　11．人际吸收；认知协调
　　12．创设；体贴
　　13．投射
　　14．剥夺学习权利
　　15．潜在威胁
　　四、名词解释
　　1．定型的期望：人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法，即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为。
　　2．人际关系：人与人之间在相互交往中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。
　　3．合作：学生们为了共同的目的在二起学习和工作或者完成某项任务的过程。
　　4．竞争：个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。
　　5．问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
　　五、简答题
　　[答案要点]
　　1．群体．是介乎于组织与个人之间的人群结合体。具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用，并规定其行为规范的人群结合体。它的基本特征有：④群体由两个以上的个体组成；②群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往。协同活动；③群体成员受共同的社会规范制约。
　　2．(1)接受。教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。(2)反馈。教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。(3)输入。教师向不同期望的学生提供难度不同、数目不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。(4)输出。教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，都会对课堂气氛产生不同的影响。
　　3．(1)教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的"结构"就是教师促成的纪律。(2)集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色．以便决定应该如何思考和如何行事。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。
　　4．(1)教师的领导风格。参与式领导注意创造自油空气。鼓励自由发表意见。不把自己的意见强加于人，而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。(2)班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。(4)对教师的期望，人们会按固定的看法去解释教师们的行为。
　　六、论述题
　　[答案要点]
　　1．教师在课堂管理中要善于利用群体动力，实现课堂的促进功能。
　　(1)群体凝聚力。
　　群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。教师应采取措施提高课堂里群体的凝聚力。首先，要了解群体的凝聚力情况。其次，要帮助课堂里所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识和评价，形成认同感。再次．引导所有学生在情感上加入群体，形成归属感。最后，给予恰当的赞许和鼓励，形成力量感。
　　(2)群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。群体规范的形成经历三个阶段：相互影响阶段；出现一种占优势的意见；由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。
　　(3)课堂气氛。课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有独特性不同的课堂往往有不同的气氛。课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。其中积极的课堂气氛不仅有助于知识的学习，而且也会促进学生的社会化过程。
　　(4)课堂里的人际交往与人际关系。
　　人际关系的形成与变化，取决吁交往双方需要满足的程度。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。人际吸引和人际排斥使学生在课堂里处于不同的地位，课堂管理中必须重视课堂里的被嫌弃者和被孤立者。有效的课堂管理应该协调合作和竞争的关系，使两者相辅相成，成为实现键进功能的有益手段。
　　2．学生、学习过程和学习情境的相对稳定的组合模式就是课堂结构。它包括课堂情境结构和课堂教学结构。
　　(1)课堂情境结构
　　①班级规模的控制
　　班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍课堂教学的个别化，有可能导致课堂出现较多的纪律问题。
　　②课堂常规的建立
　　课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则．能够使课堂行为规范化。
　　③学生座位的分配
　　分配座位时，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征。
　　(2)课堂教学结构，能使教师满怀信心地按照教学设计。有条不紊地进行教学。
　　①教学时间的合理使用：课堂活动有学业、非学业、非教学活动三种类型，学业活动时间越多学业成绩越好。②课程表的编制：编制应尽量将核心课堂安排在学生精力充沛上。其次，文理学科，形象性与抽象性学科交错安排。③教学过程的规划。










一、填空题
　　1、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。
　　2、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。
　　3、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。
　　4、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。
　　5、教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。
　　6、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。
　　7、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的普通话。
　　8、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。
　　9、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。
　　10、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
　　11、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是 县级以上人民政府的教育行政部门。
　　12、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。
　　13、参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废， 3 年内不得再次参加教师资格考试。
　　14、中学、小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。
　　15、学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。
　　二、单选题
　　1、"学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！"这种说法违反了--。（B）
　　A、《学校管理条例》 B、《教师法》
　　2、教师之间要"谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风"。这是师德教育的--。（A）
　　A、"双赢"协作原则 B、和平共处原则
　　3、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是--。（A）
　　A、献身于人民的教育事业B、忠于职守，为人师表，积极进取。
　　4、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为--。（B）
　　A、三年 B、三至五年
　　5、《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.(B)
　　A、1995年9月10日 B、1994年1月1日
　　三、单选（5分）
　　1、《中华人民共和国教育法》自（ B ）之日起开始实施。
　　A、1990年9月1日 B、1995年9月1日
　　2、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（ B ）第三十八号令公布的。
　　A、国务院令 B、主席令
　　3、国家实行（ A ）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
　　A、教师资格 B、教师竞聘上岗
　　4、（ A ）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。
　　A、加强和改进师德建设 B、加强和改进法制建设
　　5、（ A ）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
　　A、中国公民 B、世界公民
　　四、双选题 （5分）
　　1、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据 ，制定本法，（ AB ）
　　A.宪法 B.教育法 C.未成年人保护法 D.预防未成年人犯罪法
　　2、新义务教育法规定，实施义务教育，不收 （ AB ） 。
　　A.学费 B.杂费 C. 书费 D.住宿费
　　3、教师在教育教学中应当____ __对待学生，关注学生的__ ____，因材施教，促进学生的实际发展。（ CD ）
　　A、耐心 B、个性 C、平等 D、个体差异
　　4、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出："全面推进素质教育,根本上要------来保障"。（ CD ）
　　A、 靠教师 B、 靠社会 C、 靠法制 D、 靠制度
　　5、在实施"中小学继续教育工程"中，要把------放在突出地位。（ BC ）
　　A、 学历教育 B、思想政治教育 C、职业道德教育 D、 信息技术教育
　　五、多选题 （5分）
　　1、中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、----、教师心理健康教育等。 （ ABCD ）
　　A、教育方针 B、政策 C、法律法规 D、教师职业道德规范
　　2、加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、------重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育。（ BCD ）
　　A、"八荣八耻" B、毛泽东思想 C、邓小平理论 D、"三个代表
　　3、国家在受教育者中，进行------的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。（ BCD ）
　　A、共产主义 B、爱国主义 C、集体主义 D、社会主义
　　4、申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：----和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明。（ ABC ）
　　A、身份证 B、学历证书或者教师资格考试合格证明 C、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明 D、教材教法合格证
　　5、为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据----制定了《禁止使用童工规定》。（ACD）
　　A、宪法 B、教育法 C、劳动法 D、未成年人保护法
　　六、简答题
　　1、中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？
　　答：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表。
　　2、试分析义务教育学校不得开除学生的原因。
　　答: 《义务教育法》规定不得开除学生，是由义务教育的性质决定的，目的是为保障学生接受义务教育的权利。义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受 的教育，不能因为学生违反学校管理制度，就剥夺学生受教育的权利。在这一点上，义务教育同非义务教育有所不同。非义务教育阶段的学生如果严重违反学校管理 制度，学校可给予其开除学籍的处分。


















1、制度化教育阶段开始于：近代。
　　2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。
　　3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。
　　4、"不愤不启，不悱不发"启发教学法的最早倡导者是：孔子。
　　5、"建国君民，教学为先"提示了教育的重要性和教育与政治的关系。
　　6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
　　7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。
　　8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
　　9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓--婆罗门。
　　10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。
　　11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
　　12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献--《学记》。
　　13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家--苏格拉底。
　　14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。
　　15、在人类教育史上首次提出"教育遵循自然"学说的教育思想家是古希腊--亚里士多德。
　　16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)
　　17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。
　　18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。
　　19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。
　　20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。实用主义
　　21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
　　22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。
　　23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。
　　24、英国教育家 洛克 将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。
　　25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。
　　26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度--（学校教育制度）。
　　27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）
　　28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（"废科举，兴学校"）。
　　29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的"壬寅学制"以及1903年的（"癸卯学制"）。
　　30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。
　　四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为"诗、书、礼、易、春秋"。
　　31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校--（教区学校）。
　　32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。
　　33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。
　　34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。
　　35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。
　　36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。
　　37、古代埃及教育的一大特征是"以僧为师"，"以吏为师"。
　　38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。
　　39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。
　　40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。
　　41、杜威是20世纪初（实用主义）教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。
　　42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。
　　43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：政治经济制度。
　　44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：33%。
　　45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与（构成文化本体）。
　　46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校文化。
　　47、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。
　　48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治经济制度。
　　49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有（相对独立性）特征。
　　50、科学知识再生产的最主要的途径是（学校教育）。
51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的（动力作用），而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。
　　52、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种（有组织、有计划、高效率）的再生产。
　　53、学校物质文化有两种表达方式：一是（环境文化），二是（设施文化）。
　　54、学校精神文化可分为如下四种基本成分：（一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。）
　　55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：（一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。）
　　56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。
　　57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全由环境决定的。这是一种：外铄论观点。
　　58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。
　　60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。
　　61、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。
　　62、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称：年龄特征。
　　63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。
　　64、精神分析学派的创始人（弗洛伊德）认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。内发论的观点。
　　65、人的身心发展包括两个面：（一是生理的发展，二是心理的发展。）
　　66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括（认知和意向）两个方面的发展。
　　67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。
　　68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。
　　69、19世纪英国哲学家（洛克）提出著名的"白板说"，强调外部的力量决定了人的发展状况。
　　70、瑞士心理学家（皮亚杰）的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
　　71、美国心理学家（柯尔伯格）研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。
　　72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。
　　73、教育目的可以发挥下列哪几种作用？：导向、激励和评价作用。
　　74、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。
　　75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：1957年。
　　76、素质教育的时代特征是：培养创新精神。
　　77、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。
　　78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。
　　79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是（教育目的）。
　　80、美育是培养学生健康的（审美观），发展他们鉴赏美、（创造美）的能力。
　　81、教育目的的层次包括（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标）。
　　82、智育是授予学生系统的（科学文化知识、技能），发展他们的智力和与学习有关的（非认知因素）的教育。
　　83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的（自我保健认识）和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其（意志力）的教育。
　　84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动（观点）和（习惯）的教育。
　　85、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括：无差别原则。
　　86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权。
　　87、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：服务者角色。88、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童佥权益的《儿童权利公约》颁布于：1989年。
　　89、教师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化。
　　90、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（个体与环境）之间的相互作用。
　　91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的（独立意志）。
　　92、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：（儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则）。
　　93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（未成年公民）。
　　94、作为权利主体，学生所享有的权利主要有人身权和（受教育权）。
　　95、教师职业从性质上来说属于（专门）职业。
　　96、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的（专业素养）。
　　97、教师所需具备的专业素养主要包括（学科专业素养和教育专业素养）。
　　98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
　　99、在教师的聘用上目前我国实行的是（教师资格制度）。
　　100、师生在教育内容的教与学上构成（授受）关系。
101、师生在人上是（民主平等）的关系。
　　102、课业及进程是指：课程。
　　104、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。
　　105、课程结构的编制是指：课程设计。
　　106、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。
　　107、学科课程标准（教学大纲）的构成要素有本文部分和（说明部分）。
　　108、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行：国家、地方、学校三级管理。
　　109、课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。
　　110、课程的组织方式或设计课程的种类被称为（课程类型）。
　　111、基础型课程是一种注重学生（基础能力）培养的课程。
　　112、从课程任务的角度，课程可分为（基础型课程、拓展型课程和研究型课程）三种类型。
　　113、从课程制定者角度，课程可分为（国家课程、地方课程、学校课程）三种类型。
　　114、一定社会培养人的总要求一般称为（教育目的）。
　　115、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即（对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究）。
　　116、从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是（课程设计）。
　　117、影响学生学习特点的因素是（基础因素、内部因素和外部因素）。
　　118、学生学习的特点有四个方面，分别是（独特性、稳定性、发展性和灵活性）。
　　119、教学的首要任务是：传授基础知识和基本技能。
　　120、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是：孔子。
　　121、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是：夸美纽斯。
　　122、试图以心理学的"统觉理论"来说明教学过程的是：赫尔巴特。
　　123、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的：间接性。
　　124、形式教育论的倡导者是：洛克。白板说
　　125、实质教育论认为教学的主要任务是：传授知识。
　　126、教学过程阶段的中心环节是：领会知识。
　　127、孔子提出的"不愤不启，不悱不发"是要求在教学法中贯彻：启发性原则。
　　128、孔子要求"学而时习之"、"温故而知新"，是说在教学中要贯彻：巩固性原则。
　　129、《学记》中提出"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，是要求教学中贯彻：启发性原则。
　　130、《学记》中说："不陵节而施。"下列哪条教学原则与其在思想上是一致的：循序渐进原则。
　　131、最早提出"教学具有教育性"的教育家是：赫尔巴特。
　　132、《学记》中要求"学不躐等"，是说在教学中要贯彻：循序渐进原则。
　　133、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为：谈话法。
　　134、教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动称为（教学）。
　　135、学校工作必须坚持（"以教学为主，全面安排"）的原则。
　　136、孔子把学习过程概括为（学、思、行）的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。
　　137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的（统觉理论）来说明教学过程。
　　138、教学过程的特殊性表现在（间接性、引导性、简捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思维能力）
　　140、实质教育论的主要代表人物是（赫尔巴特和斯宾塞）
　　141、形式教育论认为教学的主要任务是（发展智力）。
　　142、教学过程的基本阶段有（引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。）
　　143、根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫（教学原则）。
　　144、直观手段一般可分为（实物直观、模像直观、语言直观）
　　145、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（讲授法）。
　　146、考试的核心环节是：命题。
　　147、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的：效度。
　　148、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就说明下列哪种质量指标高：区分度。
　　149、最早从理论上对班级授课制加以论证的是：夸美纽斯。
　　中国最早采用班级授课制的年代是1862年
　　150、设计教学法的提出者是：克伯屈。
151、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：班级授课。
　　152、柏克赫斯特创立的教学组织形式是：道尔顿制。
　　153、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称：教学组织形式。
　　154、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为：教学策略。
　　155、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。
　　156、教学工作的基本程序有（备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。）
　　157、备课的内容包括：（了解学生、钻研教材和制定教学计划。）
　　158、常见的教案有（讲义式、提纲式和综合式）三种。
　　159、根据教学任务可将课的类型划分为（单一课、综合课）两类。
　　160、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为（课的结构）。
　　161、综合课由（组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业）等部分组成。
　　162、考试的方式有（口试和笔试）两种。
　　163、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。
　　164、学业成绩的评定可以彩（记分和评语）两种形式。
　　165、常用的记分法有（百分制和等级制）两种
　　166、等级制记分法包括（文字等级记分法和数字等级记分法）。
　　167、班级授课制是把一定数量的学生按（年龄与知识程度）编成固定的班级，集体上课。
　　168、我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年高于北京的（京师同文馆）。
　　169、外部分组包括（能力分组和兴趣分组）两种。
　　170、外部分组是指打破传统的按（年龄）编班的做法，改由按学生的（学习能力或学习兴趣）来编班。
　　171、教学策略的基本特征有（综合性、可操作性和灵活性）。
　　172、教学策略按构成因素可分为（内容型、形式型、方法型和综合性）。
　　173、思想教育对学生进行的是：正确的人生观和科学的世界观教育。
　　174、德育过程的基本矛盾是下列哪二者之间的矛盾？：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。
　　175、颜回说："夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。"反映了德育的：疏导原则。
　　176、从德育的角度来说，"一把钥匙开一把锁"反映了德育的：因材施教原则。
　　177、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是：陶冶法。
　　178、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是：品德评价法。
　　179、德育中的基本方法是：说服教育法。
　　180、"桃李无言，下自成蹊"这句话所体现的德育方法是：榜样示范法。
　　181、马卡连柯提出的"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人"反映了德育的：尊重学生与严格要求学生相结合原则。
　　182、狭义的学校德育即指（道德教育）。
　　183、学校德育具有（社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性）等特点。
　　184、德育内容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等构成。
　　185、德育过程从本质上说就是（个体社会化与社会规范化）的统一过程。
　　186、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
　　187、教育者在德育过程中起（主导）作用，受教育者是自我品德教育和发展的（主体）。
　　188、自我评价能力是进行自我教育的（认识基础）。
　　189、德育的基本途径是（政治课和其他学科教学）。
　　190、为达到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活动方式的总称是（德育方法）。
　　191、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是（说服教育法）。
　　192、说服法包括运用（语言）进行说服的方式和运用（事实）进行说服的方式。
　　193、榜样包括（伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样）。
　　194、陶冶主要包括（人格感化、环境陶冶和艺术熏陶）等。
　　195、品德评价法通常包括（表扬奖励、批评处分和操行评定）等能力构成。
　　196、在知、情、意、行四个德育环节中，（知）是基础，（行）是关键。
　　197、"润物细无声"这句话所体现的德育方法是（陶冶法）。
　　198、"其身正，不令而行，其身不正，虽令不从"这句话体现的德育方法是（榜样示范法）
　　199、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做（两难问题）。
　　200、实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。
　　201、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（陶冶法）。
　　202、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是（品德评价法），是对品德发展的（强化）手段。
　　203、学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是：班级。
　　204、正式提出"班级"一词的是文艺复兴时期的著名教育家：埃拉斯莫斯。
　　205、在19世纪初期出现"导生制"的国家是：英国。
　　206、班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理支影响集体，这样的管理模式称为班级：平行管理。
　　207、班主任与学生共同确定班级总体目标，并化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级：目标管理。
　　208、在班级管理中，班主任是班级的：领导人。
　　209、班集体在育人方面突出价值的实现是通过：集体教育。
　　210、班主任的领导方式一般可分为三种类型，即：权威型、放任型、民主型。
　　211、率先正式使用"班级"一词的是文艺复兴时期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。
　　212、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证。
　　213、在19世纪初斯，英国学校出现了（导生制），这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
　　214、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的（京师同文馆）。
　　215、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（班级常规管理）。
　　216、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（班级平行管理）。
　　217、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式是（班级民主管理）。
　　218、将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家（德鲁克）提出的。
　　219、在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为（班主任）。

天空飘絮1988

真好。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。谢谢

grace

谢啦 收藏啦

拼命教师

不错,挺有质量的~

八月未央的时光

sunlisgl

楼主人真好啊！

琦姌

取完经了！

874698503

感谢分享！

茜子

感恩！谢谢喽！呵呵！

小鱼897103

很强大的资料，值得学习。。。。。。。。。。

Amber

为什么复制不了呢

花空姐

值得学习啊

18751905785

真好，不错哦

pigmeeting

谢谢分享~~~~~