浅谈英语课堂教学的技巧与艺术

英伦Harsh

课堂教学是教学的基本形式，英语课堂教学也不例外。英语作为一种语言，学起来有一定的难度。作为英语老师要怎样利用课堂来组织自己的教学，并且能够提高学生的学习效率呢？我认为除了必须按照教学规律科学地组织教学过程外，英语课堂教学仍有一定的技巧与艺术。

首先，要培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

教师是教学过程的组织者，是实现教学目标的引导者，在教学过程中起指导作用。讲课时教师正确的语音语调，亲切和蔼的教态，准确生动的表情达意以及工整规范的板书都能激发学生的求知欲。

在英语课堂中，锻炼的就是学生的听、说、读、写的能力。所以从第一节课起，我就坚持用英语组织课堂教学，并教给学生会话，鼓励他们在课堂上讲英语，增加听说的机会，集中他们的注意力。用英语上课，开始学生听不懂，不习惯，但我配以动作、表情或适当的解释。这样坚持下来，他们都能很快地理解我的语言，并且跟着模仿。对发音好，语调准确的学生及时给予表扬；对发音差，语调不准的同学给予耐心、及时的帮助。特别是对于差生，更要增强他们的自信心。这样多说英语就会养成动口、动脑的好习惯。当他们有了点滴的进步就马上表扬，以激发他们的兴趣，调动他们学习的积极性。然后循序渐进，在此基础上培养他们的读写能力。

其次，运用多种教学方法和多媒体的教学手段。

学生是教育的主体、是课堂中的主角。我们要放手让学生多实践。如课前，我们可请一个学生到讲台前用英语讲一条新闻、一个故事，用简易的英语来解释一个单词等。

多做游戏，直观的教学手段不仅能给学生感官印象，诱发学生的学习兴趣，而且还能使他们对事物形成正确的概念，以便牢固记忆。前苏联教育家苏霍姆林斯基把直观性看作是年龄较小的学生脑力劳动的一条普遍性原则。初中学生喜欢游戏，教材中安排了不少游戏，如：数字游戏。为了帮学生记忆繁多的数字，我带了一朵小红花，放了一段打鼓的音乐，叫他们随着音乐成丁传递红花，然后我按下暂停键，拿到红花的同学就得回答同学们提出的问题：“What’s your number?”这样反复大家都有机会回答这个问题，都在思考怎样回答这个问题。再如课本中安排的”Who has the coin?”,学生通过做游戏，掌握了游戏规则，又学会了一些有用的词汇，如：keep your eyes  closed, stand in front of the class,等等。

学唱英文歌曲，歌能怡情，学生喜欢表现自己，在上课前，放放音乐，让他们感受英文歌曲中的优美旋律。Happy birthday to you!这些通俗易唱的歌曲，可以生活中加以运用。这样学歌，学生学习英语的兴趣大大提高了。

多增加小组活动，传统的英语教学往往注重课堂纪律。课堂上学生静静地坐在听老师讲，跟老师读，这样很容易失去学习英语的兴趣。小组活动能让学生自由发挥，相互学习，主动学习。

利用讨论进行学习。讨论学习是利用集体的智慧进行讨论学习来解决问题，获得知识。这里重要的问题是如何培养学生的自信心，参加集体讨论学习。平时一定要鼓励学生，也可在课前利用一些时间让他们自己开口说，时间一长，在课堂中的小组讨论中，自然也能敢于提出自己的看法了。

不断变换操练方法。无论哪种教学手段如果总是千篇一律地重复，学生也会厌烦的。可以是两人一组的“pair work”，也可是多人的“group work”。

简单的句型可布置学生备课，让他们自己来讲，教师适当给予帮助，这样学生的积极性会相当高。

语言是交际工具，学习某种语言，只有在它的语言环境或模拟它的语境中，学习者才能学得生动，更有信心。初中英语的教学目的是培养学生具有初步的交际能力，让他们开口说口语是培养他们的兴趣和调动他们的积极性的一个重要途径。如：对话中的Question and answer，可以让学生创新，Free talk，事先准备好的推荐演出等，让学生有一显身手的机会。这样不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛。
在课堂上要采用多种教学方法，改变传统的“一本书，一支粉笔加上一张嘴”的教学模式。现在最提倡的就是英语活动教学法了。活动教学法就是在教学中创设情景，让学生进行语言操练，并开展多种交际性活动，使课堂生动活泼。我所教的初中英语的第二册中，内容大多是以对话、交际的形式出现的，这时用活动教学法就可以使课本中的单词、词组、句型得到操练、掌握，加强他们的记忆力。

比如教会学生下面句型：
A:May I borrow your......,please?
B:Certainly. Here you are.

在这里我首先用ruler做一个示范，然后让两位同学对练，接下让同桌之间就任一件事物进行练习，然后在全班同学面前表演，要求他们语调正确，形态自然。这样，很自然地学生们就记住了这个句型。

在上课前的2－3分钟内也是培养学生听说的好机会。上课前我先让值日生到黑板前面来作自我介绍，比如姓名、年龄、爱好等，然后让任一位同学提问，比如：

A:What day is it today?
B:It's Monday(Tuesday......).
A:What's the weather like today?
B:It's rainy (sunny......).
A:How do you came to school today?
B:I come to school by bike(on foot......).
在这样极短的时间内，学生加深理解和巩固课内曾学会的知识，增强他们听说的能力。

英语教学需要营造英语语言环境，这样需要运用多媒体的教学手段，利用实物、图片、挂图、录音机、投影机、语音室、录像等直观教具和电化教学设备，这样教学形象直观、生动活泼，使学生直接理解英语。

比如：我用投影机放映L17Part2的彩色图片时，学生们饶有兴趣地议论纷纷，指着图中几个人的动作，使他们明白了holding the ladder,climbingup the ladder,picking apples,lift a basket on to the truck,
carrying the basket,working hard, etc.

第三，帮助学生掌握正确的学习方法。

教师要用生动活泼的正确教法来引导学生掌握正确的学法。指点学习方法必须贯穿于教学全过程，在学习过程中帮助学生一点一滴进行归纳，比如：
all wall small call tall ball 在这里al都发[ ]
字母OO一般在t、d、k前发[u]，但food[fu:d]除外
V+er 表示是这个动作的执行者，比如：work－worker工人，read-reader
读者，write-writer作者，play-player选手，etc.
修饰adj的比较级只有much和a little两个

Thank you for 和It's time for后只能接名词和动名词等等一系列的规则和习惯，当学生掌握住这些后，在学习过程就减少出错的机会。这样日积月累，他们就会有正确的学习方法。当学生记住了一些单词、句型、词组，会感到有所收获，这样英语成绩就会提高。

课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

好的课堂教学既有他的技巧，又有其艺术性，这两方面的结合会使课堂教学更加多姿多彩，这样就激发学生强烈的求知欲望，以浓厚的兴趣投入英语学习中。在这种情况下，学生的英语水平自然就提高。