《全日制义务教育艺术课程标准(实验稿)》

如梦亦幻

一、学生艺术能力发展水平参照表

第一学段（1～2年级）

  音乐  美术 戏剧与舞蹈
感知与欣赏 * 关注自然界与日常生活中的声音，喜欢听音乐。
* 能结合自己的生活经验，在音乐欣赏中展开想像、联想，并用体态、模唱及简单的词语表达自己的感受，享受到欣赏的快乐。

* 了解最基本的音乐表现要素，初步感受声音的高低、长短、强弱、快慢和音色在音乐情绪的表达中所起的作用。养成聆听音乐的良好习惯。

* 对音响的多样和变化具有模仿与探索的欲望。能用声音的长短、高低、快慢和强弱变化表现不同的情绪。

* 关注自然界与日常生活中的形与色，喜欢观赏美术作品。
* 能对自己的所见或作品展开想像，能表达出对作品的情感，享受观赏的乐趣。

* 愿意向他人展示并描述自己的作品。

* 了解简易的造型工具以及身边容易找到的纸、泥等材料，感受其特性。
* 关注生活中表情达意的对话和姿态动作，喜欢看戏剧、舞蹈节目。
* 观看儿童剧、戏剧小品、动画片时能识别主要人物，知道人物语言、动作、神情的特点及其直接含义，并能简单讲述故事大意。

* 观看舞蹈，能有感应性的体态律动反应。能用比比划划和说故事的方式简单描述所见到的戏剧情景。

创造与表现 * 知道演唱、演奏是音乐表现的基本形式，尝试用歌声和简单的乐器演奏，表现音乐的基本要素，感受不同的音响效果，激发表现欲和创造力。
* 在参与演唱、演奏和游戏性的音乐表演活动中，承担角色，能自信地表演，并学会相互合作，体验表演的乐趣。开始养成良好的演唱、演奏方式和看指挥的习惯。

* 尝试用可视符号记录简单的声音或短小的曲调，按自己的情感体验、创编简短的节奏和旋律，体验创造的快乐。

* 在综合性游戏活动中，运用已掌握的音乐知识和技能技巧，唱奏简单的音乐作品，体验不同艺术相互交融的丰富情趣。
* 知道线条、形状、色彩的组合与变化，是构成看得见的美的世界的基本要素。尝试运用线 、形、色自由地描画心目中的美好世界，表达自己的想法。开启创造的意识，体验创造性活动的快乐。
* 运用常见的工具和材料，开展以艺术为主题的游戏活动。利用身边易找的材料，采用折、剪、贴、揉、编、接等方法，制作自己喜爱的作品，用艺术的方式美化生活的环境，初尝成功的乐趣。

* 在游戏活动中互相合作，体验不同门类的艺术相互交融的丰富情趣。养成活动前做好准备、活动中积极参与、活动后收拾整理的良好习惯。
* 对事物的动态和舞蹈动作有模仿的兴趣，乐于参与自娱性的儿童集体舞蹈活动或舞蹈表演。
* 听到喜爱的音乐有尝试用动作表现的欲望，按自己的想像自由地即兴舞蹈。

* 对生活中特别感兴趣的人物或动物有模仿和表现的欲望。乐于参与童话故事和生活小品等戏剧性表演活动。

* 在综合性的活动中，萌发创造的意识，展示自己的特长和想像力，领略合作的愉快。

* 尝试编创和表演简单的故事情景。

反思与评价 * 注意倾听他人的演唱，乐于用简单的语言与老师和同学交流自己的感受。
* 愿意在同学面前表演，在大家的鼓励下，建立起学习音乐的自信心。
* 能用简单的语言描述、解释自己的作品，愿意与他人的作品进行比较。
* 在教师和同学的帮助下，能对自己获得的艺术感受有所了解，建立自信心。

* 观看同学的作品，并愿意与同学交流自己的想法。
* 初步了解舞蹈主要是用人体动作来表现情感，知道舞蹈和音乐是姐妹艺术。
* 初步了解戏剧主要是以演员扮演人物表演故事。了解戏剧是将许多艺术综合在一起，以演员的动作和声音为主要表现手段。

* 在舞蹈和戏剧游戏中，学会人与人之间的合作。意识到在日常生活中也要注意仪态、言语和行为的美。

* 通过综合性、游戏性的表演活动，感受到艺术是个成员众多的大家庭。知道艺术是人类的伟大创造，艺术是人的生活内容。



　　第二学段（3～6年级）

  音乐  美术 戏剧与舞蹈
感知与欣赏 * 对自然界和生活中各种悦耳的音响具有模仿和探索兴趣。
* 能够专注地听赏音乐作品，感受和分辨其不同的情绪，并用语言简单描述自己的感受或用体态语言表现不同的情绪。

* 喜欢倾听优美的音乐作品。认识常见的民族乐器和西洋乐器，通过对节奏节拍、旋律、速度、强弱的听辨，感受和理解作品的表现特点。

* 感受音乐主题、乐句和乐段的变化，使欣赏能力有所提高。
* 有兴趣观察大自然和各种人造物，能感知其形、色与质感的特点，能用语言简要描述所见，表达自己的感受。
* 喜欢观看美术作品和美术展览，积极参与美术活动，能表达出自己的想法，逐步扩大所接触的题材和艺术样式。

* 喜欢一两种当地的民间美术。有兴趣收集或拍摄当地的风光照片，能自豪地作简单介绍。

* 感受所接触的各种造型材料潜在的美感特性，感悟到人类发现和利用这些特性是非常了不起的创造，人人都可以参与这样的创造。
* 经常观看电视播放的戏剧、舞蹈和综艺节目，在教师和家长指导下学会选择，有自己喜爱的优秀节目，有兴趣地观赏剧场演出和群众文艺演出。
* 观赏舞蹈表演，能区分主要舞种。对舞蹈作品表现的内容和情感有所领悟和体验。对我国的多种民族民间舞蹈感兴趣。

* 观赏戏剧演出，能理解戏剧人物之间的关系，能复述戏剧情节，能初步区别戏剧与戏曲，并产生兴趣。

创造与表现 * 认识部分常用的音乐符号和记号，具备初步的识谱能力。
* 在唱歌活动中，能够初步掌握和运用正确的演唱、演奏方法；能用自然的声音、正确的节奏和音调有表情地当众演唱。

* 在参与齐唱和简单的轮唱、合唱活动中，学会相互倾听，体会相互协作产生的美，并对指挥的动作和歌曲伴奏作出正确反应。

* 能用自己喜爱的乐器参与表演，初步尝试在演唱演奏中作即兴、随机的变化与发挥。
* 认识线、形、色、肌理、质感、空间等，知道它们是基本的艺术要素，是美术特有的语言，通过不断的实践，打下入门的基础。
* 初步了解对称与均衡、对比与和谐等是使作品达到完整而有特色的基本要求。

* 尝试运用简单的描绘、涂染、折叠、编织、雕塑、拓印等方法，设计、制作平面的或立体的可供观赏的作品，装饰、美化身边的环境。

* 逐步养成收藏自己喜爱的美术作品和自己满意的习作并乐于与人共赏的习惯。
* 参与即兴或自娱的舞蹈活动，使身体有一定的灵活与协调能力。跳舞时能与音乐协调一致，能情绪投入地表演一些简单的儿童舞蹈。
* 配合音乐学习，尝试用简单的舞蹈语汇做创编练习，能对舞蹈的动律、节奏、造型等表现手段有所感悟。

* 有参与戏剧性表演活动的热情，自信地扮演喜爱的角色，主动模拟戏剧中人物的语言、动作、表情。

* 在日常生活中和观赏演出时，注意观察人物的丰富表情和动作的连贯性，能带表情朗诵，能绘声绘色地讲故事。

* 能合作编演小品。

反思与评价 * 对于自己喜好的音乐家和音乐作品，能说出喜好的理由。
* 初步养成对音乐学习过程反思的习惯，乐于与同学、老师、家长交流音乐学习的感受，并能把最感兴趣的活动和体验记录到艺术成长记录夹中。
* 有自己喜欢的艺术家及特别喜欢的作品，并能说出理由。
* 初步养成对美术学习过程反思的习惯，乐于与同学、老师、家长交流美术学习的感受，并能把最感兴趣的活动记录到成长夹中。
* 通过对一些基本舞蹈动作、手势、步法的学习，知道舞蹈是用美的身体动作和形象来反映生活的，舞蹈动作是提炼、加工、条理化了的身体动作。有自己喜爱的舞蹈作品。
* 了解戏剧是以演员的动作和对话为主要表现手段表演故事的综合艺术。了解戏剧表演能逼真地再现人物和生活情景。能对我国的戏曲有初步的了解。

* 乐于与同学、老师、家长交流观赏或参与表演的感受，并能反映在作文和日记中。



　　第三学段（7～9年级)

  音乐  美术 戏剧与舞蹈
感知与欣赏 * 热爱我国优秀的民歌和民间乐曲。熟悉几首有代表性的戏曲唱段。
* 欣赏中外优秀音乐作品，通过听辨不同声部和演唱形式、听辨常见民族乐器和西洋乐器的音色，引导学生感受音乐作品的主要旋律。

* 逐步扩展音乐欣赏的范围，对优秀的音乐作品感兴趣，并发表自己的见解。
* 喜欢观赏自然风光及名胜古迹，能与他人交流自己的感受。知道珍视家乡的古迹，发现其意义，认识常见的符号，同时知道尊重世界文化遗产。
* 欣赏中外优秀美术作品，感受其中的美，能对作品的形式、内容、风格特点、创作背景等方面进行探究，有自己的心得。

* 由绘画的鉴赏逐步扩展美术欣赏的视野，主动接触一些优秀书法摄影作品、工艺美术作品及中外最有代表性的艺术建筑，对现代设计和环境艺术产生兴趣。
* 欣赏舞蹈作品，能关注舞蹈与音乐的协调以及舞蹈动作的目的性、抒发性和人体、动律、节奏之美，在艺术享受中得到启示。
* 观赏戏剧，能感受演出的完整性以及由演员逼真的表演所创造的"假定情景中的真实"的艺术魅力。能较完整地叙述戏剧情节，说出主要人物的性格特点。

* 理解表演作为"二度创作"的意义，有自己喜爱的舞蹈或戏剧影视表演艺术家。

* 在影视节目的欣赏活动中能作出适当的价值选择，不盲从，有自己的见解。在把握情节、人物的基础上，能获得较深切的情感体验，能关注画面语言和多种艺术手段的综合运用。

* 欣赏京剧和有代表性的地方戏曲表演，初步感知剧种特色和流派风格。

创造与表现 * 能够认识运用基本的音乐符号和术语，在唱奏表演活动中尝试运用变化、对比、再现等手法，有创意地进行表现。
* 运用正确的发声方法，理解和配合指挥的手势准确演唱歌曲。

* 注意从不同文化的角度，探索音乐作品的不同风格和题材、体裁特点，加深对音乐文化内涵的了解。

* 尝试创作简单的旋律，利用民歌素材为诗歌编配简单的曲调，感受音乐创作的快乐。
* 进一步了解线、形、色、肌理、空间、明暗等美术语言，借助各种媒材，表达自己的创意，丰富自己的生活与艺术体验。
* 尝试利用不同的媒材特性进行创意和设计，初步具有用艺术的方式表现生活和美化自然的能力，形成初步的设计意识。
* 在音乐、舞蹈、戏剧、文学活动中创造性地运用美术技能，在多学科的连接与互动中寻求联系。
* 在跳舞时能表现出一定的准确性，在表演作品时能融入感情，能表现几种有代表性的舞蹈基本动作和本地区的民族民间舞。

* 会演唱戏曲唱段。

* 学会有表情地朗诵剧本台词。

* 尝试扮演戏剧角色，模仿戏剧中人物的语言动作表情。

* 尝试设计、表演戏剧人物的神情动作，在戏剧排演制作中承担任务。

反思与评价 * 了解自己喜欢的中外音乐家的生平活动和代表作品，并能结合自己的感受，对其创作写出评论文章，获得初步的审美经验和鉴赏能力。
* 能运用多种方式进行自我评价，能从老师和同学的评价中得到启发，明确努力的方向。

* 逐步把自己的艺术学习活动变成生活的一部分。
* 了解自己喜欢的中外美术大师的生平和代表作，并能结合自己的看法写出评论文章。获得初步的审美经验和鉴赏能力。
* 能运用多种方式表达自己的艺术感受，能从老师和同学的评价中得到启发，明确努力的方向。

* 逐步使自己的艺术学习活动成为生活的一部分。
* 了解表演艺术的共同特点及其综合性。有自己爱慕的表演艺术家。
* 知道舞蹈的表情功能和类型特点。掌握一些基础的舞蹈语汇。

* 每学年熟悉几个中外舞蹈著名作品的精彩片断。

* 初步了解戏剧冲突、人物塑造、情节结构、剧本样式、戏剧台词、导演、舞台美术、剧场 等方面的知识。

* 每学年熟悉几位戏剧文学家或戏剧、戏曲、影视表演艺术家及其代表作。

* 结合语文学习学会写观后感。



二、重要概念解释

综合艺术课程　艺术课通过音乐、美术、戏剧、舞蹈以及相关的影视、书法、篆刻等艺术的综合以及相关的教学活动，构成整体的综合艺术课程。

艺术能力　指学生通过学习获得的知识、技能、感知、欣赏、创造、表现、反思、评价、交流等方面的艺术能力。

创造美与鉴赏美　艺术课程重视学生在艺术学习中创造美和鉴赏美的实践。创造美是建立美的形式的实践活动；鉴赏美是认识美的所在的意识活动。创造美是掌握和运用一定的知识技能、依据一定的审美鉴赏力、通过对艺术物质材料和表现手段的驾驭，建立美的形式的创造性劳动；鉴赏美是依据在以往审美活动建立起来的审美意识，对美的事物和艺术作品进行感知、体验、判断、评价的认识性活动。从创造美、鉴赏美活动的主要存在特征来看，创造美主要存在于艺术的表现、创作活动中，鉴赏美主要存在于艺术的感知、欣赏活动中。简而言之，创造美是创造行为，鉴赏美是心理体验。

就创造美与鉴赏美的相互联系而言，在艺术创作和表现这类外化的建立美的活动中，其中有审美心理活动的参与；在艺术的鉴赏和评价这类审美体验过程中，也有内化的审美心理结构的建立。因此，在艺术实践中，创造美和鉴赏美相互联系、彼此渗透，形成一种对立统一关系。

"一科切入，兼及数"与"多科综合"综合艺术教育中，从一门艺术学科的学习切入，连接并融入其他艺术门类的学习，不仅可以用其他艺术门类的体验刺激、扩展和强化一门艺术的学习，使之更快速、更有效，而且借此扩展了学生视野，刺激学生对各门艺术的兴趣，在以后的生活中自行将它们联系起来。这样的学习模式对发展儿童的戏剧和影视观赏能力十分有利，因为戏剧与影视艺术本身就是综合性的，涉及音乐、舞蹈、表演、灯光、布景、化装、音响效果等。

在综合艺术教育中，艺术学科与非艺术学科的连接，艺术学习的经验融入非艺术学科的学习，会使之更生动、更有趣味；非艺术学科的经验进入艺术学习，会刺激学生的想像力。跨学科的学习模式可以打破不同学科之间的严格界限，促进各种课程之间的联系，使学生更具创造力和通识能力。

艺术课程标准.rar (46.49 KB, 下载次数: 27)

2010-7-11 21:51 上传

点击文件名下载附件