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[资料] 初中英语教学板书的合理设计

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发表于 2010-7-8 23:18:14 |显示全部楼层
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随着时代的发展,英语教学改革不断深入,英语教学方式也日趋丰富,特别是先进的多媒体教学手段的介入,使英语教学的形式更加丰富多彩。很多人花大量的时间和精力潜心钻研课件制作,从而使传统的板书设计遭受冷落。

作为一名初中英语教师,我也在日常教学中不断尝试多媒体教学。在这种不断的尝试和摸索中,我得到了一种认识,那就是:多媒体教学手段和传统的板书教学并不矛盾,现代英语教学中,应该实现两者的相辅相成。这主要体现在以下几个方面:首先,传统的板书教学是多媒体教学的基础,打好了这个基础,有利于你设计出高质量的教学课件。其次,从英语的学科特点来看,英语教学过程是师生的一个互动过程,具有突发性和创造性,从而决定它不可能完全依赖微机和课件。而此时,恰恰只有传统的黑板和粉笔能起到很好的协调作用。再次,从制作课件所花的时间和精力来看,每一个有经验的老师都知道,制作一个完整的好的课件,需要花费很多的时间和精力。因此,如果执教者能把黑板和粉笔运用得更恰到好处,这未尝不是一种更具有可行性的新的“现代化教学手段”。

然而,在现在的英语教学中,板书设计并未得到真正的重视,很多教师只是在无意识的运用板书,并未将其与学生的思维活动及学习兴趣结合起来,板书设计普遍存在三种倾向:多、乱、死。“多”,不分主次,将黑板写得密密麻麻,甚至连四个角都不放过。一堂课下来,学生只是在被动的抄板书。于是,板书失去了它应有的意义,相反使学生的思维更加僵硬,影响学生学习积极性,教学效果极差。“乱”,无计划性可言的“临时创作”。东写西写,时写时擦,一堂课下来,黑板上杂乱无章,没有丝毫条理,学生看得“一头雾水”,教学效果可想而知。“死”,不从教学内容和教学对象的实际出发,一律按照同一模式出现,极为单调。这种“死”板书,不利于培养学生智能,促进思维锻炼,相反会使学生淡化学习英语的兴趣。

“板书设计应该成为一门艺术。”我

觉得这很恰当,从教学意义上说,它既要落实教学计划,又要体现教学重点;从心理学角度讲,它要极富感染力,调动学生思维,激发学生学习英语的兴趣;从美学上而言,它要美观和谐,给学生以美的享受。我们每一个教师都应根据教材和学生的特点,扬长避短,精心设计和运用板书,从而将自己的教学能力发挥到最佳状态。在多年的初中英语课堂教学实践中,在对板书设计的不断的研究和运用中,本人形成了一套比较完整而且行之有效的方法。

一、关键词式板书

本方法主要适用于初中低年级的英语教材。初中低年级英语教材的主要特点是:课文简单,主要偏重于句型及一些生活用语的传授。而关键词式板书简明、高效的特点,使其在此类教材实施中更具有可操作性。就拿初中七年级NSE教材来说,Module2的教学重点是can do sth.在教学过程中,我首先把学生已经学习过的一些动词或动词词组挂在一块小黑板上,然后在前面写上can/can’t,再加上主语I,we,you,they,he, l,she,it等。    。



板书:I                  play basketball.

      We                 play football.

      You    can/can’t    play tennis.

      They                ride a horse.

      She                 dance.

      He                  sing.

再通过各种形式,不厌其烦地对此句型进行大面积的师生操练,生生操练。因为关键性内容已呈现在黑板上,“开口说”对于即便是基础很差的同学也不是难事,一些平时很少举手的同学这时往往也会主动发言。而对于那些基础比较好的,学习兴趣也很高,他们已不满足表达一些简单的职业,而是绞尽脑汁力争“求异”,从而有效锻炼了学生的思维能力,提高学生学习积极性。

二、填空式板书

英语教学改革的基本目标是:普遍提高学生的听、说、读、写能力,而培养学生的听力是初中阶段的重要内容之一。对于一些逻辑性强,内容简单的文章,在扫除生词的前提下,我常常喜欢采用简单的填充式板书设计。以我现在所教的六年级教材中的《Planning a visit》为例,可以考虑设计成以下形式。

板书:      Life in the future

What----- expensive?      

When------ warm/hot/cool/cold?

What ----- to heat our homes?





在操作中,教师也可根据学生的实际情况,对有难度的地方,适当加一些提示,以方便他们思考。填充式板书设计,应该要以提高学生学习英语兴趣为主,锻炼听力为辅。因此,设计时,千万不能追求“新”或“难”,这样往往会把学生“难倒”,从而失去了板书存在的真正意义。另外,从长期来看,填充式板书设计对于提高学生的听力,无疑也是一个非常有效的方法之一。

三、对比式板书

对于一些易混的知识点,对比式板书设计会让你取得意想不到的效果。本人印象较深的是,在执教七年级NSE Module5 Unit1 时,我就设计了对比式的板书设计。

Shanghai

East China      13 million people

The Bund      1.5 kilometres long

Hong Kong    7 million people

South China

Victoria Peak

554 metres high

这个板书最大的特点是:不仅包含了课文的全部内容,而且不经意间,课文中的重点“bigger/smaller than ”,完全可以凭借板书这一现成的材料,进行反复操练,使学生在掌握重点的同时,也实现了对课文的理解,一举两得。另外,这种形式我还常常应用于复习阶段,帮助学生对所学知识进行归纳整理。

四、提问式板书

提问式,即通过教师提问,学生讨论,逐步在黑板上展示教学重点,如:在复习现在分词的构成时,板书:

1. working  buying   visiting   talking

2. taking  having   leaving   driving   writing making

3.stopping   shopping   sitting   getting

4.lie—lying

学生能一看就清楚变化的四种规则,也不需要口头多加说明。

多年的英语教学实践,我深刻感受到了传统的板书设计在教学中的重要地位。在现今的英语教学中,板书设计应该成为一种落实教学要求的艺术再创造,和多媒体教学手段相辅相成。我们应该在板书教学中积极摸索探求,争取在未来更为发达的现代化的英语教学课堂上,板书不再是一块被遗忘的角落,而是绽放自己独特的风姿,和多媒体教学手段一起,让英语教学的课堂更加熠熠闪光。
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