以板书促进数学概念教学

太阳之泪

板书素有“微型教案”之称，它是课堂教学内容与教学过程的缩影。好的课堂板书不仅能呈现知识的形成过程，显示知识之间的内在联系，而且还能突现教学的重难点，有利于发挥学生的思维能力。，数学概念教学在数学教学中占有重要的位置，运用板书这一有效的工具可促进数学。“中位数和众数”是一节概念课，本文结合“中位数和众数”来分析板书的有效性。

以下是施老师在教学“中位数和众数”过程中的板书：

一、呈现知识的形成过程

教学过程是一个特殊的认识过程。在这个过程中学生要经历从未知到已知的认识过程。数学教学不只让学生懂得现成的结论，还要让学生参与知识的发生、发展的过程，这才有利于学生更好的理解和掌握。如施老师的这节课就是在学生探究教师指导的过程中逐渐呈现出来，随着板书，学生的认识步步深入，中位数和众数的特征渐渐抽取出来，通过声音（教师学生的交流）和视觉（教师的板书）更易理解和掌握中位数和众数的意义。

二、 凸现教学的重难点

为了突出一堂课的教学重点，突破难点，教师要在学生保持注意的最佳时间内，结合教学活动，进行板书。从施老师的板书可以看出重点难点都已经在上面了。

三、 发展学生的思维能力

教学过程既是学生增长知识的过程，也是发展学生思维能力的过程。课堂教学中的板书是现实的，自始至终留在黑板上，学生能边听边看、边想、边想、边记，多种感官参与活动，便于在观察中比较、分析、综合、抽象和概括，这是对学生的思维能力，特别是逻辑思维、抽象思维能力的发展起着重要的作用。施老师通过先让学生总结出中位数的特征，教师板书，再让学生看着黑板上的几个关键的词说说什么是中位数。后面的众数就按照中位数概念形成的方法形成它的概念。这样的设计有利于学生思维能力的发展。

四、简洁明了有利于记忆

沙塔洛夫在“纲要信号”教学法中，特别强调简洁，以较少的信号代表教学内容，它在减轻学生记忆负担的同时，还有助于促使学生通过联想记忆教学内容.

从施老师设计的板书中我们可以清楚地看到中位数和众数的特征及它们在数量、寻找的方法上的不同，可以清楚地记忆中位数和众数的概念。

    此外，施老师的板书设计还符合一些基本要求，譬如内容主次分明，安排疏密适宜，字体工整规范等。最重要的是施老师的板书在课堂教学中发挥了重要作用。