浅析中学语文教学板书

太阳之泪

摘要：板书是教学过程中一种不可或缺的工具，它渗透着老师的学识和伶俐，显露着老师的教学水平。板书虽然在教学过程中起到了很大的作用，但是在实际的教学的过程中板书或多或少的还存在着一些题目，希罕是多媒体的产生和发展给教学带来了伟大的变革，多媒体教学板书虽然方便，但要吻合课改的要求，要正视内容，轻情势。因为板书是老师独自设计出来的，无论是传统板书照旧当代板书，要使教学过程起到肯定的作用，这还需要老师在设计板书时应注意一些题目。在教学的全过程中，老师要使本人的板书被学生充分的使用，这才是幅好的板书。


枢纽词：板书 语文教学 板书设计 黑板 多媒体板书


语文教学是一个复杂，或者说是一个邃密的过程，其中包括老师的备课，教案的设计。这些都是语文教学过程中的预备阶段，像导入、课文的分析和讲解、提问、板书、末节、布置作业等，则是语文教学中的进行阶段，在此阶段板书是一个必不可少的环节，甚至可以说是进好堂课的基础，任何老师不可忽视，必须引起高度的正视。“板书设计，是指老师在黑板或投影仪上，以简练的文字、符号、线条和图形等体式格局，向学生呈现教学内容、认知过程，使知识层次化、体系化，帮助学生正确理解加强记忆，辅助课堂口语的表达，保留传输信息，以进步教学效率的一种教学行为，是老师必备的教学能力之一。”⑴

“说到板书设计，不禁使人联想起沙塔洛夫纲要旌旗灯号图示教学法。沙塔洛夫是乌孔鞴偶顿涅茨市一所中学的物理和数学老师。他通过30多年的教学和执行的索求，创造出这样一套新的教学法系统，即运用符号、图表、枢纽性的文句等，把教材中大段大段要记忆的内容，概括成为简明的纲要旌旗灯号，作为一种教学的辅助工具来扼要地展示教学的内容。”⑵这种通过把教材中的主要信息。用简单易记的符号取而代之。即便于复习记忆，又使学生对课文的内容一览无余。这种教学系统激发了学生的学习爱好，加强了学生学习的热情，在国际教坛上可谓风靡暂且。


语文教学的板书，既是一种科学，又是一种艺术，说它是一种科学是由于它是通过精心策划出来的一种辅助教学的工具，说它是一种艺术，是由于它不仅要情势美，还要与课文的内容紧密联系。实际上板书就是指老师上课时根据教学需要在黑板上以极其简洁的文字、符号、图表等传递教学内容以便于学心理解课文的教学体式格局。“其实只要认真对照一下这种纲要旌旗灯号图示法和我国板书教学，就不难发现两者之间存在着显明和相似或相通之处。”⑶

“我国的板书已经有了数十年教学应用的历史，在各科教学中施展过主要的作用。80年代以来，通过总结本人已有的经验。借鉴国外教改的成果，板书教学赓续改进完善革故鼎新，已经成为各科教学的主要辅助手段。语文导读图示、历史图示教学等教学研究成果的一再推出，标志着板书设计进入一个历史新阶段。全国语文教学法研究会板书学研究院中心的成立，预示着木板书学这个新的分支学科的屈起。语文教学的板书设计，已经成为语文教学备课的必然步骤。语文教学设计的必不可少和主要构成部分。”⑷一个执教多年的老师肯定会十分注意板书对教学的作用，由于一个柔美的板书是老师在深研教材的基础上的艺术再创造。板书是老师在备课时精心策划出来的，它渗透着老师的学识和伶俐，显露磷鞴畔师教好一党课的良苦用心。“板书作为课堂教学的一种最主要的辅助手段，愈来愈受到广大老师和正视和自觉运用。”⑸既然板书对语文教学来说那么主要，那么板书到底有哪样作用呢？板书作为老师辅助性教学的工具之一，它首要是把课文框架内容简化后反映在黑板上，使学生对课文的框架的认识一览无余，也可以说板书是一种直观的教学体式格局，它能施展学生的视觉上风，也说是说板书可以通过它的视角效应来增强学生上课时的集中力和注意力。另外老师通过在黑板上板书可以简捷的信息，又能引起学生进行更深程次的思虑，或是进行下一步教学的思虑。更进一步来说老师一边授课一边板书，把授课的首要内容映在黑板上给学生以视觉和听觉相结合的效果，控制学生上课的思路，避免了学生单一听课时的倦怠的教学的瑕疵。众多中小学生上课时都爱睡觉，甚至包括一些高校里的学生，究其理由，一方面是学生本人心理上的理由，另一方面则是老师单一的授课，而没有看重到使用板书来吸引学生听讲，控制学生上课时的思路，从而产生了单调的听觉刺激给学生带来的倦怠。


语文教学是一个长期的过程，是以板书也应该是一个长期的过程，这是不可思疑的。一幅精妙的板书是一步一步的由复杂到简洁的过程，是老师一步一步的牵引着学生学会摘要、学会概括总结、学会如何思想的过程。在课堂上老师通过板书双可以反回到课文中，去还原它、增补和雄厚它，为学生的创造思想增加了积极的要素。“全国小学语文研究会会长崔峦先生说：‘好的板书应当是流动的，它像一溪活水，在研讨教材的过程中在对课文的首要内容、中心思惟、叙述次序逐步明晰的进程中，一点一滴汇集而成，又在教学中，在指导学生经历理解课文地过程中，由局部到团体，不应一股脑儿和盘托出。也不应是陆续出现但互不联系、没有生命的一堆词语。它不仅是课文的浓缩，而且表现出是如何一步一步理解课文的--这实际上是方法的练习、维的练习。”⑹由低年级到高年级的语文教学，板书也显露了由繁到简的过程，板书从字、词、句的理解到对整篇文章的理解，到课文框架理解，再到中心思惟的掌握等等渐进的思想的发展过程，实际上板书由繁到简的渐进的过程，是培养学生发展思想的过程。既然板书是老师把课文中的内容浓缩然后再将其首要的内容反映到黑板上，那么我也就可以把板书看作是一门艺术，一门聚绘画、书法、有雄厚有知识内涵，对教学内容的高度提炼和过渡的一门综合形的艺术。一幅精湛的板书无论是内容照旧情势都包含着非凡很是雄厚的审美要素。一幅精制的板书犹如一道响丽的风景，让学生赏心悦目，在板书这门综合形艺术的诸多要素之中，对学生影响最大的是其文字的书写，有些语文老师还善长书法在板书时特地将书法艺术运用当中，用不同的字体去施展阐发课文不同内容，用不同的彩色粉笔板书，加强对比性。加深记忆，学生浏览着板书，再回味到课文，获得一种好醉好痴的艺术享受。“美的板书不仅给学生以美的感染、美的陶冶，更主要的是唤起学生对美的寻求和美的创造。不少学生跟着教师写好了字，而且养成一种严谨认真的学习态度和优异的书写风俗。”⑺例如下面的《有的人》这幅板书怎能不使人心动呢？




以上这幅板书在情势上显露了对称美，在内容上简捷周全且一览无余，此外正显露出了创造美。老师以严谨的态度设计出这样细腻的板书，学生怎能不为之心动呢？他们肯定会以严谨的态度向老师学习的。因为板书多是老师在备课过程中独自设计的，在讲读教学过程中，一手包办， 大多是按照本人的想法把板书的内容硬灌、硬塞，强制范的征象决非少见。在上课时老师分析课文就是按着本人事先所设计好的板书去分析课文。为了表现本人的教学水平，想让本人板书的枢纽词语都从学生的口中说出，于是便会频繁的去提问，而且还会翻来覆去，不厌其烦地提问再提问，从而一点一滴地把教案中的谁人提要，原封不动的映到黑板上，有的老师则是图简便，一节课快上完了黑板上除了课文的问题以外，不留下几个字，这样的板书不仅无肋于课堂教学，反而会干扰教材中的知识和信息的传导，扼杀学生的思想和创造的能力。


在课程改革方案出台以后，教学的角色最先转换，把学生从旧课堂的主体性缺失中唤回，凸现“学生主人”让学生在学习中真正体验到“当家作主”的感受。课堂教学的过程应该是学生和老师共同合作的过程，在课堂教学的过程中，学生是主体。而老师是指点者，那么对于学习的主体的学生来说课堂板书，学生可否也该占一席地位呢？我想这是有必要的，在传统的教学中，老师的教学方法是“鱼灌式”的和“填鸭式”的。在课堂上学生首要因此听为主，很少涉及到学生在语文课堂上和老师一路脱手完成教学的运动，因而很难调动学生在课堂上的积极性和动脑思虑的过程，这也是语文教学过程中的一大失误，比如有的老师一边授课，一边在黑板上写，见乎每句话都要选取一两个字写在黑板上，为了引起学生的正视，又随手用大小不等的圆圈把黑板上的字圈起来，或是用箭头、横线、双横线曲线等标示出来。课程讲了半，黑板上已是密密麻麻的了，这样的教学体式格局怎能调动学生的积极性呢？，老师手忙脚乱的虽然很辛劳，但效果却不好，板书也应该由单一的“老师到学生”转向“老师到学生再到学生”的双向过程。“叶圣陶先生认为，老师的作用不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其训练，领悟之源广开，熟练之巧弥深”⑻一部作品的价值是笔者在创造过程和读者在接受过程中共同创造的，是以，“板书设计也应该富有启发性，让学生和老师在课堂上共同“创造”在课文枢纽处和激凝处微微闪开一道通往大千天下的缝隙，把某些东西专程不写，造成学生在接受上的临时断流”。⑼随着比较法的广泛运用，板书设计亦应挖掘课文的可比较要素。设计板书时老师可明确表现某因素特点，空出其相邻面让学生或横比、或纵比、或正反比以把握诸因素共同性。例如下面这幅板书：



该板书只呈现出祥林嫂第一次肖像描写，学生探究后便洞悉其转变。这种板书教学，即避免磷鞴畔师授课的手忙脚乱，又充分的调动了学生积极思虑和脱手的能力。

随着社会科学的发展，希罕是近几年来电脑搬进了教学的殿堂，不少高校乃至一些中小学，已经开展了多媒体教学，在多媒体教学过程中，投影机所对的幕布慢慢的代替了黑板，板书已经不在是教学过程中的进行阶段，而是成为教学的事先预备阶段了，只是在需要的时辰，老师用鼠标一点就可以立即完成。随着多媒体在教学过程中的运用，板书的内容也就逐渐的多了起来，学生们上课除了抄笔记和听教师讲解之外，还可以欣赏老师事先预备好了的“板书”了。加之多媒体教学的视觉效果、动画效果、声音效果以及必要的图片等等，使得任何一堂语文课变得风趣的多了，而不在是老师在课堂上讲的唾沫横飞，而下面昏倒一片的死板无味的语文课了，这都得益于多媒体教学的“板书”了。使用多媒体板书给老师也带来了很大的方便，有了多媒体的板书，老师上课就可以不再用粉笔了，不再一边授课还得一边转过身去板书了，这样一来给老师在课堂上节约了许多贵重的时刻。


但是这种多媒体的板书，对语文教学来说是不是就肯定起到了很大的效果呢？这恐怕很难说，有些老师为了寻求多媒体板书情势的完美，把板书课件做的过于花哨，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的等等各种颜色都用到了，而不正视板书课件内容的完美，使得学生上课一心想着的是那些花花绿绿的悦目的画面，从而分散了学生上课的注意力。要不就把课件做的十分多，老师只需作着“说话”和“点击鼠标”就可以了，学生上课只知道抢着抄笔记，而无心听讲了。“由于多种复杂的理由，目前多媒体软件所展示的内容多为知识性的，文字演示为住的是课本文字、插图、传统板书的电子化的延伸。而且文字表达的内容太过于具体，本应该以‘看’为住的视觉内容，变成磷鞴畔师‘朗读文稿’式的东西。不少老师采用多媒体进行教学是为了寻求教学手段与方法的新、奇、特，结果陷入了情势主义的泥潭，徒有新颖之效而少有经济实效之利。例如让学生看课文某自然段就可以弄懂的题目，非要观摩投影片上大出的课文原文，得当用黑板随机板书，逐字逐词呈现的文字内容，非点击鼠标用大屏幕批量投映出来。多媒体板书实际上成了传统教学手段的电子化翻版”⑽多媒体的板书的确可以给学生带来视、听等多种效果，加强学生对课文的理解，而且还可以使老师在授课时节约众多时刻，把多余的时刻留给学生思虑，以进步上课的效率。但不能一味的只讲多媒体板书的情势，而不看重板书的内容，还得该精的要精，该简的要简，不要不分主次的一股脑儿的通过板书放映出来，还得留下题目让学生们思虑，还得设计一步一步指导学生思虑的板书，只有这样的板书才算是把多媒体板书甬道了实处。

无论是传统的板书照旧当代的多媒体教学的板书，都必须吻合课程改革的要求，希罕是


如今越来越正视多媒体在教学上的应用，改革教学手段固然对进步教学质量，解决教学重难点起到了优异的作用，但我们在实践中认识到，多媒体教学不能停顿在媒体的优化组合与应用上，而应把多媒体教学发展到整个课堂教学体系的教学方法与学习方法上来。在中学语文教学过程中，学生是学习的主体，老师是一起人，而板书则是老师与学生相互沟通的一种新的体式格局，是学生从知识的盲区到达光明的彼按岸的桥梁。老师是教学过程中的主体，学生是知识的接受者，而板书是客体，是一种教学手段，是为教学服务的。无论技术多么先进，只有在充分施展人的主体性的前提下，教学手段--板书才能真正施展它的威力，我们才能战胜前进中碰到的种种题目。是以，老师在设计板书时要充分施展本人的才智，在板书时要考虑到如何激发学生在课堂上的爱好，如何把学生引入勤思虑、勤脱手的殿堂中去，最终老师在板书后，还得使学生能够正确的使用好板书，只有学生使用好了的板书，老师精心设计的板书才故意义。