语文板书的设计与书写

太阳之泪

板书，广义上指写在黑板上的字或在黑板上写字；狭义上应指在教学过程中，教师在黑板上写的与上课内容、顺序等相关的文字和图表或指对这些文字、图表的书写。一个好的板书，能突出地反映教学内容的重点、难点和教师的教学意图，这是从总体上看板书的作用。具体来说，板书的作用主要表现在下面几大方面：
    教师通过板书以一定的形式使自己的教学思路、教学意图、教学重点、难点直接展现在学生的眼前，这就有利于学生对上列几方面知识的理解和掌握，此其一。
   
其二、人的感知觉，对外界信息的接收起着决定性作用的是视觉和听觉，由于教学方式所限，学生在课堂上更多地运用听觉去接收知识，视觉的运用多体现在阅读课本上，教师的板书则是学生运用视觉接受知识的另一个重要内容。上课时写讲结合，就能尽量地调动学生运用多种感观进行学习，这就显得更形象、直观，也有利于记忆。
   
其三、对于初中学生（特别是低年级）来说，边听讲边记要的能力普遍还比较薄弱，如果课上光讲授不作板书或板书过少，很容易使大多数学生对课堂上传授的知识不得要领，笔记缺乏条理性、系统性与准确性，极不利于复习。久而久之，必会影响到学生所掌握知识的条理性、系统性与准确性，因此，板书的是否适当、是否科学，对于学生掌握知识是极为重要的。
    其四、初中学生汉字书写的基本技能普遍不高，错字、别字、字体潦草，一个工整美观的板书无疑能对学生起潜移默化的作用。
   
其五、上文已一再提到，批书显示了教师的教学思路、教学意图和教学重点、难点，这对教师的讲授也在一定程度上起着提示的作用，而且板书也可补教师讲授的不足，如正音正字方面的同音字、形近字的辨析。
   
总之，板书是教师除了讲授以外最重要的辅助性上课手段之一，可以说，如果上课不板书，那是很难如愿（即按教学计划）完成教学任务的。而要使板书真正起到这样重要的作用，就必须先对板书作一番精心的设计。而板书的设计，须明确两大方面的内容：其一、板书的基本形式，其二、板书设计的要求。现分述如下：
                                  一
   
板书的形式，切忌千篇一律，近年来，通过众多语文教师的精心构思，设计出了多种类型的板书，如：词语式、结构式、情节式、赏析式、导游式……但笔者以为，这诸多类型归结起来，不外乎三种基本形式，即提纲式、图示式、表格式。
   
提纲式，是最基本、最常用、最传统的一种板书形式。这种形式往往根据教学的要占及顺序，以提纲式的语句按一定的层次进行板书，表达直接、简明、系统，富于逻辑性，最能反映出教学内容的总体结构及教学思路。这种板书形式，最适合于一些说理性、介绍性的文章及文段。
   
第二种板书的基本形式是图示式，这是最灵活多样的一种板书形式，这种形式用图形或线条来表示一定的教学内容（往往是教学的重点、难点、要点）及教学思路，它通过一定的排版方式把教学内容的关系、结构及文章选取的不同角度直观表示出来，利于重点、难点的突出和知识的比较，这类板书形式，最适合于一些描写刻划形象、多角度及构思较复杂的文章。
   
最后一种板书基本形式是表格式，这种形式常将几方面的现象、概念编成表格，最宜于多项知识的比较，从中看出各知识间的区别、联系，也使知识归纳条理化，利于学生理解记忆。常用于复习、练习、总结、讲授新知识等课文的讲解。另外，上文已提及，图示式也可用来作比较，但与表格式相比，一则比较内容前者要比后者窄，后者往往可对不同类的知识作比较，而前者大多是同一类中各方面的比较，而且后者比较的直观性也经前者要强；二则取其内容涵盖大、直观的优点，有时也可用于其他类型课文的板书设计。
   
上列三种板书的基本形式，最能全面反映教学内容的整体结构的要数提纲式，但图示式和表格式却要比提纲式直观、形象，故在具体课文的板书设计中，既要根据课文的实际情况有所选择，又要灵活综合运用，不要动辄取此舍彼。
                                  二
   
板书设计的要求，也即如何设计板书，总的来说，首先必须以教学内容安排（教学思路）为序，尽可能地使板书发挥其各种作用；其次要注意板书的书写。第二点下文将设专题分析，在此不累述，而第一点，具体来说，可分述如下：
    其一、板书必须条理清晰、层次分明，具有相当的条理性、系统性，充分体现教学目标及教学方向（教学思路），反映出作者的写作意图和构思。
   
其二、板书应做到要言不烦、简明扼要；而且不仅用语要精炼、经济，整体结构的设计也应尽量的简洁清晰。板书虽要突出重点、难点，但用语切忌罗嗦，过多过繁，就喧宾夺主，失去其对口授讲学的辅助性。另外，板书内容的多寡、详略，要视学生的具体年级而定，一般来说，对于低年级的学生可多板书，对中、高年级学生板书可减少，以训练（培养）其记要能力。
    其三、板书设计必须有严密的科学性、准确性，无论是汉字书写的错别与否、规范与否、所反映内容的正误与否等都应在设计考虑之列，不可掉以轻心，贻误学生。
   
其四、要处理好“写”（板书）与“讲”（口授）的关系，是先讲后写或是先写后讲均应考虑周全。笔者以为，一般来说，要学生作归纳回答而学生基本答对的板书内容可学生边回答教师边板书，板书时适当改正一些字句，板书后稍作口头更正即可；一些重要的板书内容教师在讲析后再板书则显得较为妥当，这不啻是对所讲内容（在学生的角度看是所听内容）的归纳小结，使听讲既详细又扼要，张弛相结。先写后讲，常多用在复习旧知识后开讲新知识前，板书必要的提纲式语句，以求引入对新知识的讲解，这不但提示了教师要讲解的内容，也给学生一个提示式的开端要言，利于接下来展开分析。另外有一点还有提及的必要：应尽量减少背对学生边写边讲（也即面对黑板讲授）这一情况的出现，因为为首先是对学生的不尊重；其次也不利于教师的讲解，起码声音就无法传播得远，使不同位置的学生都听得清楚或听得到；再次，对教师的形象也有所影响，会使学生感觉（或误会）教师的胆怯。确实要边讲边写时，可先背向写一部分内容，转身面向学生对所板书内容作必要讲析，教师则站在靠黑板左侧或右侧的位置上，以免身体遮挡住刚板书的内容，讲完后再讲再写；或可先讲后写：面向学生作讲析，教师站位最好在未板书黑板右侧，讲完后转身（背向）学生板书必要的内容，写完再讲再写；或可二者结合运用。
板书设计的作用是否有效，板书的设计构想是否得以预期的实现，这都有赖于板书设计的实际操作：板书的书写。如何使板书写得工整、美观呢？这起码要注意两方面问题。现分述如下：
                                  1
   
判断一个板书的好坏，从大处着眼，主要是看板书位置的安排。这个安排必须要注意的是：一定要上下、左右留下一定的空白，所板书的内容不要紧挨着四边，字挨边写可谓板书的一大忌，因为这样必然会使板书有一种中部涣散、四边拥挤的协调感，严重影响了板书的美观。一般来说，上、左、右三边最少要留有宽5cm或以上的空白，下边的留空就更要灵活，要考虑到坐在最末排学生可能看到的黑板空间能有多大，因为讲台的放置常居于黑板前方正中，黑板下部的部分空间在居于最末排学生看来，可能会为讲台所遮挡，那么如果板书太挨近下边，就不利于学生的观看。一般来说，下边以宽10cm左右的空白为宜。
    板书位置的安排一般分为正板书和副板书两大部分。
   
正板书多居黑板中部，至少占黑板空间的1/2，有时可占2/3。正板书的书写内容即板书设计中的主体内容，包括教学重点、难点、教学意图、思路、对课文的分析要点等，还包括课题及作者。正板书书写除四边要适当留空外，课题、作者与别的正板书内容间也要留出至少是一个板书所选字体字高的距离，不要挨得太挤。另外课题的字体也要比其他板书内容的字体稍大，也不能写得太低，且要居中。为确保课题的居中，教师在写课题时，可选定黑板中位后稍向左迈一、两步再写课题，因为课题多数是不止一个字的，所以如果不这样做课题板书从黑板中位开始，那整个课题必然会显得偏右（一到两个字的课题可不必如此做）。
   
副板书可分为一部分，也可分为两部分，使用率后者比前者要高，现且以副板书分为两部分的板书安排为例，说说副板书的内容安排。我们国家现行的是横排简化汉字写法，这已使人们的阅读习惯由以前竖排繁体字写法的从右到左渐改为现行的从左到右。按着这个新闻记者习惯，左板书多安排的是提示启发性或基础性强的内容（多保留至下课，不轻易擦去），如实行“目标教学法”后学生“学生目标”、各课的生字词等就应板书在左副板书的位置上（生字词也可用小黑板写，但“学习目标”则不宜用小黑板写，因为一则“学习目标”在整节课的教学中对学生甚至教师都有着提示的作用，应予以适当的固定位；二则小黑板的使用灵活性大，多数是用完即收，位置不固定；三则若用小黑板抄好“学习目标”挂上一节课，将会影响黑板板书的整体性，也不美观。）。右副板书的使用相当灵活（有时上完一节课也不必用到），多板书一些讲课中临时要板书的内容（常是写上不久即擦掉）。上述板书设计作用五中提及的“补教师讲授不足”的作用就主要体现在右副板书的利用上。另外，对左、右副板书内容的安排也可考虑课室内光线的影响，一般来说，提示性、基础性强的内容应板书在光线充足的一侧，临时性板书的内容可安排在光线较弱的一侧。
    有一点还有必要提一下：若板书内容太多，可把黑板平分不三至四部分，由左至右地逐部分进行板书。如分为四部分，则可安排为：要点/关键词/方法/效果。
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安排好了板书内容的具体位置后，就剩下板书的工作了，这一步其实就是指粉笔字的书写，这也是从小处着眼判断一个板书好坏要看的主要内容。粉笔字的书写，主要要注意两方面的内容：
   
一、执笔。如何做既可省点力、字迹清楚而多写手指不致于过累，这首先都取决于执笔方法是否正确。因为写粉笔字是悬肘写字，故掌心就显得比握钢笔一类的硬笔（主要指钢笔、原珠笔、铅笔等，下均以钢笔代）时要空得多，此执粉笔要注意和第一点。以前的老先生教后生学握毛笔说掌虚可放入一个鸡蛋，执粉笔掌心的空与握毛笔相较则应“有过之而无不及”，是可放一个鸡蛋而有余。由于同一个原因，执粉笔时五指的紧张程度要比枕腕握钢笔时要小得多，轻松得多，此其二。其三、执粉笔各指的用力和与笔间的关系（即某指如何对笔用力，包括用力的大小、方向）与握钢笔相去不远，不同的是：一、拇指、食指、中指三指执笔时要稍向外拱，中指挨紧食指，同在粉笔右侧用力，而不像握钢笔时垫在钢笔下面，起承托作用；二、执钢笔时笔是不藏于掌中的，而执粉笔则不同，粉笔大部分是含于掌心内的，手指与粉笔尖间距约1cm；三、执钢笔时指与笔的接触部位是第一指节前半部分，而执粉笔则需用第一指节的大部分；四、执粉笔时腕较执钢笔要平些。
    二、运笔。运笔正确与否是使板书高效、省力的另一原因，它比执笔更重要，也更难掌握得好，但同样也是必须学好的。
   
先讲一下粉笔字书写的姿势，因写粉笔字大多是站着书写的，所以这个姿势准确地说是站姿。除蹲着写和踮着脚尖写外，站时两脚自然分开，两腿距与双臂距基本一致，踮脚尖时两腿距可缩短些，蹲着里可适当加宽。再谈一下举手时臂肘的角度以多大为宜。写粉笔字时，手臂自然上举，上臂一般情况下略低于肩或与肩齐平。前臂稍向上，肘间上、前臂所成的角度以九十度左右为宜。若角度过小，使前臂活动不灵，也直接影响着粉笔字的书写，往往使字写得过小且结构局促；角度过大，使前臂活动所受限制不足，也常常导致所写的粉笔字过大且结构松散。若上臂上举不足，臂、手、指的活动必过多地受制于肩胛，活动范围狭窄，这直接影响着手、指的灵活度，从而影响着字的美观。而且手臂高度适中，使臂活动不过多受肩胛的限制，这样臂活动时力的支点自然就落在粉笔与黑板的接触点上，这在无形中为粉笔字的书写多加了几分力，这可说是写粉笔字省力的“捷径”之一，每当仰着头写课题时，往往会觉得难写，字也不易写得好看，这就是不得不举臂过高和手臂间角度过大所造成的。解决这个问题，多写多练是最好的方法。除之，如在写课题一类偏上的板书时，可把手右侧稍挨黑板，使书写多一个支点，这样就会使书写稳定些。但这类方法不宜多用，以免导致板书时手对黑板产生过大的依赖性。
   
执笔、站姿、臂举都合乎要求了，要使粉笔书写的工整、美观，就得考虑视野的选定了。因人眼客观限制，人平视时眼力所及的范围是不大的，一般上与头顶齐平，下至胸际，左、右与双肩大致相同，因此，为了确保板书时可取得最佳视野，教师就要写一部分内容就向右挪一下位置。这里有两点要注意：为了使学生能及时看到教师的板书，教师板书时应把头稍向右偏，选取与正常平视视野稍偏向右的地方，进行板书（也即头右侧与肩、臂围成的那部分黑板空间），此其一。其二、如何确保每行板书都平直不向上斜呢？这最好的方法也是多写多练，但同时须明确：在板书时，教师的意识中必须有一条向右一直延伸的直线，而这条直线的确定，可像我们立正看齐那样：首字一定要写平正，第二字字底与第一字字底看齐平，第三字与第一字看齐平，第四字与第二字看齐平，如此类推。这样，每行的字一般都会写得比较平直不倚。
    现在是万事俱备，只欠“东风”了——如何使用粉笔呢？这主要要注意两点：
   
一、要注意粉笔接触黑板所成的角度要适中。首先，粉笔与黑板接触点所成的角度，宜小不宜大，一般以45度左右为佳，过小，接触面太大，易使笔画过粗，字不易工整、美观；过大，接触面太小，线条过细，字迹不够清晰，而且易使在书写时产生刺耳的“吱吱”声。其次，执粉笔时粉笔不能过分竖直（即不能垂直于水平面），过分竖直，也会使接触面变小，使笔画过细，字迹不清。
   
二、无论是用毛笔或是用钢笔或是用粉笔，都须学会善用笔锋。粉笔呈上细下粗的圆柱体形，没写过的粉笔是没什么笔锋可言的，因此以前有些教师在板书前习惯先把粉笔磨一下，磨出一个“笔尖”（笔锋）来，其实这种做法是不可取的，甚至说是多些一举。其实，粉笔在写一笔后自然就会出现一个缺口（小斜面），缺口边角即粉笔的“笔锋”，但出锋后若老是以一个小斜面来板书，渐渐地小斜面必定会变成“大斜面”，笔画愈与愈粗，字迹就不好看了。因此，在形成缺口后，我们除了要以缺口边角接触黑板进行板书外，还要学会不断地向同一方向转动粉笔，使缺口一个挨一个地相断出现（也即缺口边角一个个地相继出现），当粉笔已转了一圈后，笔端四周基本上已变得平斜，而中部往往呈尖形，这时可用中部板书（但这时切忌写钩，因为要用中端板书，粉笔与黑板接触点的角度势必加大，这时写钩易产生刺耳的“吱吱”声）。写一到两笔，后再按上列方法板书。
    最后，关于粉笔字的书写，还应注意三点：
   
其一、粉笔的构造一般来说上端（较细的地方）要比下端结实，用不惯粉笔的人往往在书写时使上端折断，故对于用不惯粉笔的人，初用时可把粉笔上端（约占全笔1/3）先折断再板书，待习惯后再用整支的粉笔板书。
    其二、考虑到授课的时间问题，板书字体的选择不宜用正楷，而应用稍带牵连的行楷。
   
其三、板书时要一手执笔板书，一手拿粉笔刷，一旦写错即时用粉笔刷刷掉改正，切忌用手刷，这样做一则不卫生（粉笔灰对手有较厉害的腐蚀作用，故上完课后应及时洗手，把粘在手上的粉笔灰干净）；二则对学生影响不好，既使学生感到教师不讲卫生（这就影响了教师的形象），也不利于教育学生养成工整书写的习惯。