61、简述建构主义的学生观
1. 教学不能无视学生的 经验，而是将学生的经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有知识经验生长为新的经验； 2.教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换； 3.要重视合作。
62、简述建构主义学习观的共同点
1.强调复杂学习环境和真实的学习任务； 2.强调社会协商和相互作用； 3.强调学生用多种方式表征教学内容； 4.强调学生理解知识建构过程； 5.强调以学生为中心的教学。
1.以正常人的心理为主要对象； 2.对人性持乐观态度，相信人性善，且具有无限潜能，强调人人都有自我实现的基本动机； 3.尊重个性心理与行为的完整性； 4.理论心理学与应用心理学之间是截然分开的。
64、简述人本主义思想在教育上的启示
（一）提出一些具有浓厚人本色彩的教育理念 1.在平常教学中培养健全人格 2.推行以学生为中心的教育理念 3.培养团队精神的合作学习 4.推崇人性中心课程 5.提倡情感型师生关系
（二）构建出人本主义的典型教学模式 1.以题目为中心的课堂讨论模式 2.自由学习的教学模式 3.开放课堂的教学模式
65、简述认知策略学习的条件
（一）内部条件 1.原有知识背景 2.反省认知发展水平 3.学生的动机水平 （二）外部条件 1.训练方法 2.变式与练习 3.有一套明显的可以操作的训练技术
66、简述影响动作技能学习的因素
（一）有效的指导与示范（准确的示范与讲解） 1.指导与发现的比较 2.指导与内容的影响 3.指导方法 4.示范
（二）练习（必要而适当的练习） 1.练习时间的分布 连贯的动作技能分配练习比集中练习的效果好，而对于不连贯的动作技能而言，则集中练习优于分配练习。 2.练习中的整体与局部 学习简单的动作技能最好采用整体练习法；学习很难掌握的比较复杂的技能最好采用整体——分部——整体练习法；学习者的学习能力低，其学习的训练水平达不到一定水平时，采用部分练习法较为合适；反之采用整体练习法较为有效。 3.心理练习 决定心理练习有效性的关键是学习者要对练习的任务熟悉，从未进行过身体练习的动作。 4.练习中的情境干扰效应
（三）反馈（充分而有效的反馈）
67、简述反馈在动作技能中的运用
1.反馈的信息功能； 2.反馈与学生觉错能力的形成； 3.建立稳定清晰地动觉。
68、技术心智技能的培养
1.激发学习的积极性和主动性 2.注意原型的完备性、独立性与概括性 3.适应培养的阶段特征，正确使用言语
69、简述态度的学习条件
（一）外部条件 1.家庭教养方式 2.社会风气 3.同伴群体
（二）内部条件 1.认知失调 2.态度定势 3.道德认识 4.受教育程度
70、简述价值观的形成与发展
（一）外部条件 1.家庭环境 2.学校环境 3.社会环境 4.大众传播媒体
（二）内部条件 1.思维能力的高度发展 2.自我意识的高度分化
71、简述价值观形成与发展的一般过程
1.选择阶段：①不自由选择②可选择的范围内进行选择③充分考虑后进行选择 2.赞赏阶段：①喜欢自己的选择②愿意承担和乐意让别人知道 3.行动阶段：①实践②反复加以实践
72、简述问题解决的心理过程 1.明确问题（明确问题是解决问题的起点和基础，发现问题是问题解决的首要阶段。） 2.形成问题表征 3.选择并运用正确的策略 4.评价反思
73、简述影响问题解决的主要因素 （一）客观因素 1.问题的特征 2.外界环境
（二）主观因素 1.个体已有的知识经验 2.认知结构 3.智力水平 4.动机强度（中等强度的动机最有利于问题的解决） 5.定势（定势是指以最熟悉的方式作出反应的倾向） 6.功能固着
74、简述提高学生问题解决能力的教学 （一）提高学生知识储备的数量与质量 1.帮助学生牢固地记忆知识； 2.提供多种变式，促进知识的概括； 3.重视知识间的联系，建立网络化结构。
（二）教授与训练解决问题的方法和策略 1.结合具体学科，教授思维方法； 2.外化思路，进行显性教学。
（三）提供多种练习的机会 （四）培养思考问题的习惯 1.鼓励学生主动发现问题； 2.鼓励学生多角度提出假设； 3.鼓励自我评价与思考。
75、简述创造性的培养 （一）创设有利于创造性产生的适宜环境；
（二）注重创造性个性的塑造； 1.保护好奇心； 2.解除个体对答错问题的恐惧心理； 3.鼓励独立性和创造性精神； 4.重视非逻辑能力； 5.给学生提供具有创造性的榜样。
（三）开设和培养创造性的课程，教授创造性思维性策略 1.发散性思维； 2.推测与假设训练； 3.自我设计训练； 4.头脑风暴训练。
76、简述影响迁移的因素 1.学习对象的相似性； 2.原有的认知结构； 3.学习的心向和定势。
77、简述为迁移而教的一般建议 1.合理确立教学目标； 3.合理编排教学内容； 4.合理安排教学程序； 5.教授学习策略，提高迁移意识。
78、简述影响学习动机的因素 （一）影响学习动机的内部因素 1.学生的自身需要与目标结构； 2.成熟与年龄特点； 3.学生的性格特征和个别差异； 4.学生的志向水平与价值观； 5.学生的焦虑程度。
（二）影响学习动机的外表因素 1.家庭环境与社会舆论；
79、简述学习动机的培养 1.利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机； 2.利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机； 3.设置具体目标及达到目标的方法； 4.设置榜样； 5.培养对学习的兴趣； 6.注意学生的归因倾向。
80、简述学习动机的激发 1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）； 2.根据作业难度，恰当控制动机水平（布置作业）； 3.利用学习结果的反馈作用； 4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（学习反馈、奖惩） 5.正确指导结果归因，促使学生继续努力（归因）
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发表于 2019-8-31 15:07:00
