 考点4.教育目的
考点(1)教育目的及其作用 教育目的的概念: 广义是人们对受教者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或者产生怎样的结果. 狭义是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求
2.教育目的的功能 ①教育目的的导向作用 ②教育目的的激励作用 ③教育目的的评价作用
3.教育目的的价值取向 ⑴社会本位论:教育目的根据社会需要来确定 代表人物:柏拉图、凯兴斯坦纳、涂尔干
⑵个人本位论:教育目的从受教育者的本性出发 代表人物:卢梭、裴斯泰洛齐
⑶教育无目的论:认为无教育过程之外的外在目的 代表人物:杜威
⑷教育目的的辩证统一论:主张教育是培养人的活动,教育目的要考虑人的身心发展的各个要素.
考点(2)我国的教育目的及其理论基础 1.我国现阶段教育目的的理论基础→马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础.
2.我国现阶段教育目的及其基本精神 教育目的:教育必须为社会主义现代化建设服务,为人民服务,必须与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人.基本精神:坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一,坚持脑力与体力的和谐发展,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力
考点(3)素质教育观→素质教育的提出:1994年8月首次提出,1999年全面推进 1.素质教育的内涵 ①素质教育是面向全体学生的教育 ②素质教育是全面发展的教育 ③素质教育是促进学生个性发展的教育 ④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
3.素质教育的组成部分 ①德育:培养学生正确的人生观、世界观、价值观,使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念,形成 学生正确的思想方法的教育
任务:培养学生正确的政治观、人生观、科学的世界观、良好的道德品质,使学生具有遵守社会公德 的仪式和文明的行为习惯,形成学生良好个性、道德评价能力和自我教育能力
②智育:授予学生系统的科学文化知识、技能,发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育
任务:向学生传授系统的文化科学基础知识,培养训练学生形成基本技能,发展学生的智力
③体育:授予学生健康地知识、技能,发展他们的体力,增强他们的自我保健意识和体质,培养参加体育活动的需要和习惯,增强其意志力的教育 任务:增强学生的体质
④美育:培养学生健康地审美观,发展他们鉴赏美创造美德能力,培养他们的高尚情操与文明素养的教育
任务:培养学生正确的审美观,使学生具有感受美、鉴赏美、创造美的知识和能力,培养学生艺术活动的技能和兴趣,培养学生高尚的思想情操和文明习惯.
⑤劳动技术教育:引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动观点和习惯的教育.
任务:培养学生正确的劳动观点和劳动习惯,使学生掌握初步的生产劳动知识和技能,促进学生身心全面健康发展
*全面素质教育组成部分关系:德育是实现全面发展教育目的的保证,智育是全面发展的基础,体育是促进学生全面发展不可缺少的重要条件,美育是全面发展教育的重要组成部分,劳动技术有利于促进学生的全面发展.同时又相互依存、相互渗透、相互促进.
*学校体育最基本的组织形式是:体育课
考点5.学校教育制度 考点(1)学校教育制度的产生与发展
1.学校教育制度的产生→学校教育制度的形成是与现代学校的产生和发展联系在一起的,一条自上而下地发展产生大学预科性质的中学,一条自下而上发展,由小学到中学再到今天的短期大学.
2.学校教育制度的发展 ⑴学校教育制度形式上的发展→正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度制度化教育
①前制度化教育:始于人类社会早期,终于定形的形式化教育即实体化教育
特点a.教育主体确定b.教育的对象稳定c.形成系列的文化传播活动d.有相对稳定的活动场所和设施
②制度化教育:指正规教育,具有层次结构的、按年龄分级的教育制度 *我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的废科举,兴学校 *中国近代完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(壬寅学制)以及1904年《奏定学堂章程》(葵卯学制)
③非制度化教育:指出制度化教育的弊端,但不对制度化教育的全盘否定.推崇的思想:教育不应再限于学校的围墙之内.对于制度化教育而言,改变的不仅是教育形式,更重要的是教育理念 代表人物:库姆斯(非正规教育的概念)、伊里奇(非学校化观念)
⑵现代教育制度的发展趋势 a.加强学前教育并重视与小学教育的衔接 b.强化普及义务教育,延长义务教育年限 c.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 d.高等教育的类型日益多样化 e.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 f.教育制度有利于国际交流
考点(2)我国的学校教育制度(我国现代学制的建立是从清末“废科举、兴学校”开始的)
1.旧中国的学制沿革(寅卯丑戌)*我国现代学制的建立是从清末废科举、兴学校开始的
①1902年的“壬寅学制”(未实行,《钦定学堂章程》) →以日本为蓝本,我国颁布的第一个现代学制,我国近代教育史上最早制定的系统的学校制度
②1903年的“癸卯学制”(实行新学的开端,《奏定学堂章程》) →承袭日本学制,我国第一个实行的现代学制,学制三段五级,教育目的忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实,不允许男女同校
③1912年的“壬子癸丑学制” →对旧学制修订,我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制,首次规定男女同校,废除读经,充实自然科学的内容,将学堂改为学校
④1922年的“壬戌学制” →以美国为蓝本,我国现代学制史上第一次以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据,又称新学制或六三三学制
2.新中国的学制沿革 ①1951年颁布中华人民共和国新学制 →主要特点:民族平等、男女平等的原则
②1958年的学制改革 →“两条腿走路”的办学条件和“三个结合”“六个并举”的具体办学原则
③1985年颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》 →实行九年义务教育
④1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》 →总目标:基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲 *义务教育的三个基本特征:普遍性、强制性、免费性
3.我国当代学校教育制度 →国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度
①我国学校教育制度的纵向结构:学前教育、初等教育、中等教育、高等教育 ②我国学校教育制度的横向结构:基础教育体系、职业技术教育体系、高等教育体系、成人继续教育体系、特殊教育的学校系统
4.学校教育制度及其类型 ⑴双轨型学制 代表国家:英国、德国、法国 ⑵单轨型学制 代表国家:美国 ⑶分支型学制 代表国家:前苏联、中国
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发表于 2019-7-12 10:09:48
