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[资料] .教师招考教育综合知识教育学知识点整理(2)

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考点2.教育与社会发展
考点(1)教育与政治经济制度

1.政治经济制度对教育的制约
①政治经济制度决定教育的领导权
②政治经济制度决定着受教育的权利
③政治经济制度决定着教育目的的性质思想品德的内容
④教育相对独立于政治经济制度
*教育的根本任务是培养人

2.教育对政治经济制度的影响
①教育为政治经济制度培养所需要的人才
②教育是一种影响政治经济的舆论力量
③教育可以促进民主
④教育对政治、经济的变革不起决定作用

考点(2)教育与社会生产力
1.生产力水平对教育的决定作用
①生产力水平决定教育的规模和速度
②生产力水平制约教育结构的变化
③生产力水平制约着教育的内容和手段
④教育相对独立于生产力的发展水平

2.教育对生产力发展的促进作用
①教育再生产劳动力,提高劳动者素质
②教育再生产科学技术知识
③教育把可能的生产力转化为直接的现实的生产力,促进经济发展
④教育可以实现科学知识的再生产

考点(3)教育与文化
1.教育与文化是相互依存、相互制约的关系
⑴教育是一种特殊的文化现象
⑵教育与文化的相互依存、相互制约的关系
⑶教育的文化功能
①教育具有保存、传递文化的功能     
②教育具有传播、交流文化的功能
③教育具有选择、提升文化的功能     
④教育具有生产、创新文化的功能

2.学校文化
⑴学校文化的基点:
①学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为,而且也包括部分成员共同遵循的观念和行为
②学校文化既可能会给学校预定教育目的达成带来积极意义,也有可能阻碍教育目的的达成,这是由学校文化中蕴含的丰富多样性歧义性所决定的
③学校文化核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式,最具决定作用的是思想观念特别是价值观念

⑵学校文化的特性
①学校文化是一种组织文化         
②学校文化是一种整合性较强的文化
③学校文化以传递文化传统为己任   
校园文化—学校文化的缩影
→学校物质文化是校园文化的空间物态形式,是学校精神文化的物质载体.

→学校物质文化有两种表达方式:一是学校环境文化,二是设施文化

→学校组织文化和制度文化有三种主要的表达方式:

一是保证学校正常运行的组织形态,不同层次、不同性质的学校有不同的组织形态和体系;
二是规章制度;
三是角色规范.

→学校的精神或观念文化是校园文化的核心

→校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体.

→校园文化按照不同的层次和标准分成:学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化以及学校领导亚文化、教师亚文化、学生亚文化、学校职工亚文化以及课程亚文化和活动亚文化.

→校园文化特别是良好的校风,校风是学校汇中物质文化、制度文化、精神文化的统一体

4.学生文化
学生文化的成因
a.学生个人的身心特征     
b.同伴群体的影响     
c.师生的交互作用
d.家庭社会经济地位      
e.社区的影响

学生文化的特征
a.学生文化具有过渡性     
b.学生文化具有非正式性
c.学生文化具有多样性     
d.学生文化具有互补性

考点3.教育与个体的发展

考点(1)个体身心发展的理论
1.个体身心发展的概念:个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生历程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程.

个体身心发展包括生理和心理两方面的发展.生理的发展是指机体的正常发育和身体素质的不断增强.

心理的发展是指认知和意向两个方面的发展,认知的发展指感知、记忆、思维等发面的发展,意向发展指需要、兴趣、情感、意志等的发展.

2.个体身心发展的动因
①内发论基本观点:人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的

代表人物:孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、高尔顿、霍尔

②外铄论
基本观点:人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等
代表人物:荀子、洛克、华生

③多因素相互作用论
基本观点:人的发展是个体的内在因素在个体活动中相互作用的结果.
代表人物:皮亚杰

④主体实践论
基本观点:发展主体的各种实践活动是推动人发展的根本动力,没有主体的实践,任何发展都无法实现
代表人物:叶澜

考点(2)个体身心发展的规律
1.顺序性:
①人的身心发展是由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断地发展过程

②在身体发面,身体的发展遵循自中心至边缘、自上而下的原则

③儿童的心理的发展总是由具体思维发展到抽象思维,从机械记忆发展到意义记忆,从喜怒哀乐等一般情感发展到理智感、道德感、美感等高级情感

启示:教育工作要适应这种顺序性,做到循序渐进,才能促使青少年身心健康发展

2.阶段性:指在不同年龄阶段表现出不同总体特征及主要矛盾面临不同的发展任务,阶段划分胎儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、中年期、老年期

启示:教育工作必须针对不同年龄阶段学生特征在教学内容和方法上区别对待从学生实际情况出发,并注意各阶段之间的连续性和衔接性,引导青少年更好地从低一阶段向高一阶段过渡才能收到良好的教育效果

3.不平衡性:一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的;二是不同方面发展的不平衡

启示:教育者应当加强对青少年身心发展关键期的教育,以收到事半功倍的效果

4.互补性:指机体某一方面机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿

启示:发展的可能性有些是直接可见或隐现的 ,培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容

5.个别差异性:从群体角度看首先表现为男女性别差异,其次表现在身心的所有构成方面

启示:在教育工作中发现和研究个体间的差异特征,做好因材施教工作是非常重要的

考点(3)影响个体身心发展的因素

1.遗传素质   
作用:a.个体发展的物质基础和前提条件
b.造成个体间个别差异的原因之一
c.遗传素质的成熟制约着身心发展的水平和阶段
d.不能夸大遗传在人的发展中的作用

2.环境      
作用:a.环境使遗传提供的发展可能性变成现实
b.环境影响着人的发展方向、水平、速度和个体差异
c.环境对个体发展的影响有积极和消极之分
d.环境对人的发展不起决定作用,人具有主观能动性

3.学校教育   
作用:a.学校教育对个体发展做出社会性规范
b.学校教育对个体发展具有加速的特殊功能
c.学校教育对个体发展具有即时和延时的价值   
d.学校教育对个体发展具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
e.学校教育对个体发展起主导作用

4.主观能动性  
作用:主观能动性对个体发展起决定性的作用,教育应该重视对学生主观能动性的发挥

因素之间的关系:遗传素质是人发展的物质基础,社会环境是人发展的外部条件,主观能动性是人自身发展的内在推动力,学校教育则在人的发展中起主导作用.只有这些因素相互作用、协同影响,才能使人得以顺利发展.

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