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[资料] 教师招考教育综合知识教育学心理学知识点整理(2)

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发表于 2019-6-29 14:58:28 |显示全部楼层
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专题二 教育与社会的发展
1◆考点 1:教育的功能
1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能
2.按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能
3.按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能

2◆考点 2:教育与人口发展的关系
(一)人口对教育的影响
1.人口数量影响教育发展的规模与教育投入
2.人口结构影响教育的结构
3.人口质量影响教育的质量
4.人口流动对教育提出挑战

(二)教育对人口的作用
1.教育可以控制人口的数量;2.教育可以提高人口素质;3.教育可以优化人口结构;4.教育可以促进人口合理流动。

3◆考点 3:教育与生产力的关系
1.生产力对教育的制约作用
(1)生产力的发展水平影响着教育目的的确定
(2)生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择
(3)生产力水平决定教育的规模和速度
(4)生产力的发展制约学校结构
(5)生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式

2.教育对生产力的促进作用
(1)教育是劳动力再生产的手段
(2)教育生产新的科学知识和技术手段
补充:
(1)人力资本理论----提出者:舒尔茨
观点:舒尔茨认为有知识、有技能的人是一切资源中最为重要的,人力资本投资的收益大于物力资本投资。
(2)社会化理论----提出者:鲍尔斯和金蒂斯
观点:学校教育的经济和社会价值在于它所具有的“社会化功能”。

4◆考点 4:教育与政治经济制度
1.政治经济制度对教育的制约作用
(1)政治经济制度决定着教育目的的性质
(2)政治经济制度决定教育的领导权
(3)政治经济制度决定着受教育的权利
(4)政治经济制度影响部分教育内容

2.教育对政治经济制度的影响作用。
(1)教育培养合格的公民和各种政治人才。
(2)教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
(3)通过教育制度,实现对受教育者的阶级或阶层的选拔,使原有的社会政治关系得以延续和发展,或者加速改变旧的社会政治关系。

5◆考点 5:教育与精神文化的相互关系
1.文化对教育发展的制约作用
(1)文化影响教育目的的确立。
(2)文化影响教育内容的选择。
(3)文化影响教育教学方法的使用。

2.教育对文化发展的促进作用
(1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。
(2)教育具有传播和交流文化的作用。
(3)教育具有更新和创造文化的作用。
(4)教育具有选择、提升文化的作用。

3.教育与文化关系的特殊性
(1)文化本身是一种教育力量(2)教育本身是一种特殊的文化现象

6◆考点 6:学校文化
校园文化----学校文化的缩影。
按照不同的层次和标准,可以再细分为:校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化

专题三 教育与人的发展


◆考点 1:人的发展概念
人的发展是指个体随年龄增长而发生的身心有规律的、连续变化的过程,包括生理和心理两方面的发展。


◆考点 2:个体身心发展的一般规律 ★
1.个体身心发展的顺序性(教育启示:循序渐进,不能“拔苗助长”,“不陵节而施”,适应最近发展区)
2.个体身心发展的阶段性(教育启示:不同阶段不同质,不能搞“一刀切”)
3.个体身心发展的不平衡性(教育启示:不同时期不同速,抓关键期)
4.个体身心发展的互补性(教育启示:扬长避短)
5.个体身心发展的个别差异性(教育启示:因材施教)


◆考点 3:个体身心发展的动因
1.内发论——内在需要
代表人物:孟子(“人之初,性本善”)、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、霍尔(“一两的遗传胜过一吨的教育”)、高尔登(“优生学”)。
2.外铄论——外在力量
代表人物:荀子(“人之初,性本恶”)、洛克(“白板说”)、华生(“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先状况如何,我可以任意把他们培养 成从领袖到小偷等各种类型的人”)、斯金纳。
3.多因素相互作用论:人的发展是个体的内在因素与外部环境相互作用的结果


◆考点 4:影响人的身心发展的因素
内部因素
遗传——可能性(物质前提)
个体主观能动性——决定性因素

外部因素
环境——现实
学校教育——主导作用 ★
1. 学校教育——主导作用(为什么)
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。   【概念】
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

2.学校教育起主导作用的表现:
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

专题四教育制度


◆考点 1:教育制度的概念
1. 广义:指国民教育制度
2. 狭义:学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、人物、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接关系。
它处于国民教育的核心和主体地位


◆考点 2:学制在形式上的发展
1.前制度化教育——实体化教育
2.制度化教育——正规教育
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学堂”。
3.非制度化教育——“教育不应再限于学校的围墙之内”


◆考点 3:西方现代学制的类型
1.双轨制——英国;2.单轨制——美国;3.分支制——前苏联
发展趋势:双轨学制在向分支性学制和单轨学制方向发展。


◆考点 4:我国现代学制的沿革
学制名称
颁布时间
特点
地位
壬寅学制
1902
只颁布没有实施
首次颁布
癸卯学制
1903
规定男女不许同校
首次实施
壬子癸丑学制
1912-1913
第一次规定男女同校
第一个具有资本主义性质的学制
壬戌学制
1922
以美国学制为蓝本
沿用至解放初期
※巧记:壬颁布,癸执行,长期戌美国


◆考点 5:我国现代学制的确立和发展
1.从形态上看,我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制
2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》
工作方针优先发展(战略地位)、育人为本(根本要求)、改革创新(强大动力)、促进公平(基本教育政策)、提高质量(核心任务)。


◆考点 6:义务教育制度
1.概念:义务教育是依据法律规定,适龄儿童和少年必须接受的,国家、社会、学校、 家庭必须予以保证的国民教育。
2.特点:强制性、普及性、免费性
3.产生:始于近代,发源于德国
4.我国的发展:义务教育法1986年颁布,2006年修订。
学制年限:多种形式并存——“六三制”、“五四制”和“九年一贯制”

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