考点 1:教育一词的由来:“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2:教育的概念从广义上说,凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3:学校教育的三要素1.教育者(主导)2.受教育者(主体) 3.教育影响(中介)--教育内容和教育手段
◆考点 4:教育的属性1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点: (1)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 (2)教育是有意识、有目的地进行。 (3)存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性
◆考点 5:教育的起源※巧记:“本能生利息(西),心源美梦(孟)”
◆考点 6:原始社会教育的特点(1) 无等级性; (2) 教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合; (3) 教育内容简单,教育方法单一。
◆考点 7:古代社会的教育古代学校教育的基本特征是: (1)古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。 (2)具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。 (3)表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 (4)古代学校教育初步发展。
◆考点 8:20 世纪以后的教育1.20 世纪以后教育的新特点 (1)教育的终身化。(2)教育的全民化。 (3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5)教育的现代化。 ※巧记:“全民多现终”
2.现代教育发展趋势 第一,加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二,强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三,普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四,高等教育的类型日益多样化。 第五,学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 第六,教育制度有利于国际交流。
3.教育各时期发展特点 时期 | | | | | 阶级性和等级性;与生产劳动相分离;道统性、专制性、刻板性和象征性 | | | | |
◆考点 9:教育学的概念教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 (1)根本任务:揭示教育规律;(2)内在动力:教育问题;(3)属于基础学科
◆考点 10:教育学的萌芽 ★1.萌芽阶段代表人物和代表著作 A.中国 (1)《学记》乐正克——中国古代、世界上第一本教育学专著 观点: “化民成俗,其必由学”:揭示了教育的重要性 “道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”:阐释了启发式教学 “学不躐等”:教学要循序渐进
(2)孔子——《论语》:有教无类、因材施教、启发式教学(“不愤不启,不悱不发”)
B.西方 (1)苏格拉底:“产婆术”(问答法,启发性原则) (2)柏拉图:《理想国》,寓学习于游戏 (3)亚里士多德:首次提出“教育遵循自然”的原则 (4)昆体良:《论演说家教育》(也叫《雄辩术原理》),西方第一部教育学专著,世界上最早研究教学法的书
◆考点 11:教育学的创立阶段 ★人物 | | | | | | | | 1. 教育要遵循人的自然发展; 2. 教学制度:班级授课制; 3. 教学思想:“泛智教育” | | | | | | | | | | | | | | | 1. 伦理学和心理学; 2. 三中心:教师中心、教材中心、课堂中心; 3. 四阶段:清楚、联想、系统和方法; 4. 教育性教学原则(德育); | | | 2. 教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造; 3. 学校即社会; 4. 从做中学; | | | |
※巧记: 1.“培根首提出,纽斯来实现,巴特再规范”;
2. “级智夸大独立”( 夸美纽斯):级:班级授课制;智:泛智教育;大:《大教学论》;独立:教育学形成一门独立学科。
3.“五四三民,巴普传教,伦心科规”(赫尔巴特):五四:五段四阶教学法;三:三中心;民:培养公民;普:普通教育学;传:传统教育学之父(现代:杜威);教:教育性教学原则;伦心:伦理学心理学;科:科学教育学之父;规:规范。
4.“杜子疼—三中—主四即—进五步—实用”(杜威):三中:三中心;主:民主主义教育;四即: 教育即生活、教育即生长、教育即经验、学校即社会;进:进步教育学(和赫尔巴特相比);五步:五步教学法;实用:实用主义。
◆考点 12:马克思主义教育学(1)马卡连柯:《教育诗》:集体主义教育; (2)克鲁普斯卡娅(列宁的老婆):最早以马克思主义为基础探讨教育问题; (3)凯洛夫《教育学》:世界上第一部马克思主义的教育学著作,对我国建国后的教育都产生了很大的影响; (4)杨贤江《新教育大纲》:我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
◆考点 13:现代教育理论的发展(1)赞科夫:发展性教学理论; (2)布鲁纳:结构主义学说和发现法; (3)瓦根舍因:范例教学理论; (4)苏霍姆林斯基:全面和谐教育理论; (5)布鲁姆:掌握学习理论 ※巧记: 木(姆)有掌握,哪(纳)来结构,挖根(瓦根)找范例,高度赞发展,真可谓全面和谐斯基。
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