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[资料] 教师招考教育综合知识教育学心理学知识点整理(1)

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专题一教育与教育学



考点 1:教育一词的由来:“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。

◆考点 2:教育的概念
广义上说,凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育学校教育家庭教育狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。


◆考点 3:学校教育的三要素
1.教育者(主导)2.受教育者(主体) 3.教育影响(中介)--教育内容和教育手段


◆考点 4:教育的属性
1.教育的本质属性
教育是一种有目的地培养的社会活动。它有以下四方面的特点:
(1)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
(2)教育是有意识、有目的地进行。
(3)存在教育的基本三要素。
2.教育的社会属性
(1)永恒性(2)历史(3)相对独立性


◆考点 5:教育的起源
学说
主张
代表人物
神话起源说
(上帝或天)所创造的
宗教
生物起源说
动物界的生存本能
利托尔诺、沛西·能
心理起源说
儿童对成年人的“无意识模仿
孟禄
劳动起源说
劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一
米丁斯基、凯洛夫
※巧记:“本能生利息(西),心源美梦(孟)”


◆考点 6:原始社会教育的特点
(1) 无等级性
(2) 教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合
(3) 教育内容简单,教育方法单一。


◆考点 7:古代社会的教育

奴  隶  社  会
学校名称
教育内容
备注
中国
夏、商、西周
庠序校
六艺
(礼乐射御书数)
政教合一
学在官府
外国
古印度
古儒
《吠陀》为主的经典、经义
宗教教育
古埃及
文士学校
文字、书写、执政能力
以僧为师
以吏为师
古希腊
斯巴达
军事体育
尚武
雅典
政治、哲学、文学艺术、体操等
崇文
封  建  社  会
学校名称
教育内容
备注
中国
春秋战国
私学
以儒、墨为主的显学
汉代
官学
私学
“独尊儒术”
察举制
征辟制
隋唐
六学二馆
分科教学(经、史、律、书、数)
科举制
西方
中世纪
教会学校
七艺(三科、四学)
培养教师和僧侣
骑士学校
七技
培养封建骑士
古代学校教育的基本特征是:
(1)古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性
(2)具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性
(3)表现出道统性、专制性、刻板性和象征性
(4)古代学校教育初步发展。


◆考点 8:20 世纪以后的教育
1.20 世纪以后教育的新特点
(1)教育的身化。(2)教育的民化。 (3)教育的主化。(4)教育的元化。(5)教育的代化。
※巧记:“全民多现终”

2.现代教育发展趋势
第一,加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
第二,强化普及义务教育、延长义务教育年限。
第三,普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
第四,高等教育的类型日益多样化。
第五,学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
第六,教育制度有利于国际交流。

3.教育各时期发展特点
时期
特点
原始社会的教育
无等级性与生产劳动紧密结合;教法单一
古代社会的教育
阶级性和等级性与生产劳动相分离;道统性、专制性、刻板性和象征性
现代社会的教育
初等义务教育的普遍实施;班级授课制
20世纪以后的教育
终身化、全民化、民主化、多元化、现代化

◆考点 9:教育学的概念
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,不断探索并揭示教育规律的一门社会科学
(1)根本任务:揭示教育规律;(2)内在动力:教育问题;(3)属于基础学科


◆考点 10:教育学的萌芽  ★
1.萌芽阶段代表人物和代表著作
A.中国
(1)《学记》乐正克——中国古代、世界上第一本教育学专著
观点:
“化民成俗,其必由学”:揭示了教育的重要性
“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”:阐释了教学
“学不躐等”:教学要

(2)孔子——《论语》:有教无类、因材施教、启发式教学(“不愤不启,不悱不发”)

B.西方
(1)苏格拉底:“产婆术”(问答法,启发性原则)
(2)柏拉图:《理想国》,寓学习于游戏
(3)亚里士多德:首次提出“教育遵循自然”的原则
(4)昆体良:《论演说家教育》(也叫《雄辩术原理》),西方第一部教育学专著,世界上最早研究教学法的书


◆考点 11:教育学的创立阶段 ★
人物
著作
教育观点
培根
《新工具》
1. 科学归纳法
2. 首次指出“教育学”应独立
夸美纽斯
(“教育学之父”)
《大教学论》
1. 教育要遵循人的自然发展;
2. 教学制度:班级授课制
3. 教学思想:“泛智教育
康德
(赫尔巴特的老师)
《康德论教育》
“人是唯一需要教育的动物”;
最早在大学讲授教育。
卢梭
《爱弥儿》
浪漫主义自然教育
洛克
《教育漫话》
1.“白板说”;2.“绅士教育”
裴斯泰洛齐
《林哈德与葛笃德》
“教育心理学化”
赫尔巴特
(“科学教育学之父”)
《普通教育学》
1. 伦理学和心理学;
2. 三中心:教师中心、教材中心、课堂中心;
3. 四阶段:清楚、联想、系统和方法;
4. 教育性教学原则(德育);
杜威
《民主主义与教育》
1. 新三中心:儿童中心、经验中心、活动中心;
2. 教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造;
3. 学校即社会;
4. 从做中学;
斯宾塞
《教育论》
1. 教育预备说;
2. 科学知识最有价值;
※巧记:
1.“培根首提出,纽斯来实现,巴特再规范”;

2. “级智夸大独立”( 夸美纽斯)::班级授课制;:泛智教育;:《大教学论》;独立:教育学形成一门独立学科。

3.“五四三民,巴普传教,伦心科规”(赫尔巴特):五四:五段四阶教学法;:三中心;:培养公民;:普通教育学;:传统教育学之父(现代:杜威);:教育性教学原则;伦心:伦理学心理学;:科学教育学之父;:规范。

4.“杜子疼—三中—主四即—进五步—实用”(杜威):三中:三中心;:民主主义教育;四即
教育即生活、教育即生长、教育即经验、学校即社会;:进步教育学(和赫尔巴特相比);五步:五步教学法;实用:实用主义。


◆考点 12:马克思主义教育学
(1)马卡连柯:《教育诗》:集体主义教育
(2)克鲁普斯卡娅(列宁的老婆):最早以马克思主义为基础探讨教育问题
(3)凯洛夫《教育学》:世界上第一部马克思主义的教育学著作,对我国建国后的教育都产生了很大的影响
(4)杨贤江《新教育大纲》:我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。


◆考点 13:现代教育理论的发展
(1)赞科夫:发展性教学理论;
(2)布鲁纳:结构主义学说和发现法;
(3)瓦根舍因:范例教学理论;
(4)苏霍姆林斯基:全面和谐教育理论;
(5)布鲁姆:掌握学习理论
※巧记:
木(姆)有掌握,哪(纳)来结构,挖根(瓦根)找范例,高度赞发展,真可谓全面和谐斯基。

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