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历史上的教育学思想

中国古代

孔子——《论语》

(中国古代最早的教育文献)

1、“有教无类”

六艺:礼、乐、射、御、书、数

2、乐学与立志

3、学、思、行并行

四书:《大学》、《论语》、《孟子》、《中庸》

(作为古代教学的基本教程和科举考试的依据)

4、启发诱导——“不愤不启、不悱不发”

五经:《诗》《书》《礼》《易》《春秋》

5、因材施教

孟子

“性善论”

“内发论”

荀子

“性恶论”

“外铄论”

墨子

“染于苍则苍,染于黄则黄”

《学记》——中国古代乃至世界上最早教育专著

1、教学相长

2、尊师重道

3、长善救失

4、藏息相辅,“时教必有正业,退息必有正学”

4、相观而善

6、预时孙摩

7、启发诱导“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”

8、学不躐等

9、“化民成俗,其必由学”

10、“建国君民,教学为先”

董仲舒

“罢黜百家,独尊儒术”

朱熹

朱子读书法:循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志

古代西方

苏格拉底

产婆术——讽刺、定义、助产

柏拉图

《理想国》——“寓学习于游戏”、“回忆说”

亚里士多德(百科全书式哲学家)

政治学》——“理性说”、历史上首次提出“教育遵循自然”的原则

                主张按照儿童的心理发展对儿童进行分阶段教育

昆体良

《论演说家的教育》——西方历史上第一部教育专著(模仿——理论——练习)


教育学的建立与变革

教育学学科建立

人物

专著

思想

培根

首次提出把教育学作为一门独立的学科

<捷克>夸美纽斯—“教育学之父”

《大教学论》

“班级授课制”、“泛智”

<法>卢梭

《爱弥儿》

“自然、自由的教育思想”、(“出自造物主之手的东西都是好的,而一到人的手里都变坏了”

康德

“人是唯一需要教育的动物”

<瑞士>裴斯泰洛奇

“教育心理学化”

洛克

《教育漫话》

“白板说”、“绅士教育”

梅伊曼、拉伊—“实验教育学”

《实验教育学纲要》《实验教育学》

规范教育学的形成与发展

<德>赫尔巴特—“科学教育学之父”

(传统教育学)

《普通教育学》

1、理论基础:“伦理学”、“心理学”

2、三中心——“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”

3、四段教学法——明了、联想、系统、方法

<美>杜威(现代教育学)

《民主主义与教育》

1、“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”

2、三中心——“儿童中心”、“活动中心”、“经验中心”

马克思主义教育学

克鲁普斯卡娅

《国民教育与民主制度》

以马克思主义为基础最早探讨教育问题的著作

加里宁

《论共产主义教育》

“教师是人类灵魂的工程师”

马卡连柯

《论共产主义教育》《教育诗》

集体主义教育——核心思想(通过集体、在集体中、为了集体)

凯洛夫

《教育学》

公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作

杨贤江

《新教育大纲》

我国第一部马克思主义的教育学著作

现代教育学发展

<苏联>赞科夫—发展性教学理论

《教学与发展》

“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”

五条教学原则:1、高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生得到一般的发展

<美>布鲁纳—“结构主义教学理论”

《教学过程》

发现教学方法,培养学生的直觉思维、科学兴趣、创造力

瓦根舍因—“范例式教学理论”

《范例教学原理》

通过“范例”使学生达到举一反三掌握知识

皮亚杰

《教育科学与儿童心理学》

强调活动的动作教学法,认为教学的主要目的是发展学生的智力

苏霍姆林斯基

“全面和谐教育理论”

《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》

1、全面和谐教育思想

2、其著作被称为“活的教育学”

布鲁姆—“掌握学习理论”

《教育目标分类学》

以掌握学习为指导思想、以教育目标为导向、以教育评价为调控手段

巴班斯基—“教学过程最优化”

花最少的时间获得最好的教学效果

“文化教育学”

狄尔泰、斯普朗格、利特

“实用主义教育学”

杜威、克伯屈

“批判主义教育学”

鲍尔斯、金蒂斯、布厄迪尔、阿普尔、吉鲁




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