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[资料] 2019教师招聘考试复习资料划重点考点(2)

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发表于 2019-3-2 10:49:19 |显示全部楼层
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专题五 小学课程

一、 课程概述
1、课程概念:在我国,课程具体表现为课程计划、学科课程标准(教学大纲)和教科书。
(填空)

2、课程分类【按照各种标准分类】
学科固有属性 a  学科课  b经验课程

课程内容的组织形式    a分科课程 b综合课程

课程计划对课程实施的要求  a  必修课  b选修课

课程设计、开发和管理主体   a国家课程 b 地方课程  c校本课程

课程任务      a基础型课程   b拓展型课程   c研究型课程

课程呈现方式   a 显性课程 b 隐性课程
(常出选择)

1、 制约课程的主要因素:
社会:一定历史时期社会发展的要求及提供的可能
知识:一定时代人类文化科学技术发展水平
儿童:学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性

2、 几种典型的课程理论:
学科课程论:(亚里士多德、夸美纽斯)主张课程分科设置
活动课程论:(杜威,克伯屈)强调顺应学生心理因素,发挥学生主观能动性,发挥学生个性,强调学校与社会联系,以社会生活的实际来组织教材
结构课程论:(布鲁纳)主张教学内容应以各学科的基本结构为中心,重视掌握概念,主张把学习重点放在使学生获得知识的方法上,强调通过发现的方法使学生掌握知识及其结构。

3、 课程设计的实质:课程设计是指课程结构的编制,既包括课程体系结构整体的编制,也包括具体课程的编制。

4、 课程设计的三个层次
     课程计划【整体规划:生产劳动、课外活动、学科设置、学年假期划分】
       课程标准【学科的教学目的与任务,知识范围、深度与结构,教学进度以及有关教学法的基本要求;核心是课程目标】

        教科书【详细规定教学内容】
(填空、选择)

5、课程评价主要模式   
a目标评价模式
b目的游离评价模式
      c. CIPP评价模式(背景—输入—过程—成果)

二、 小学新课程改革(这,题很少出)
1.新课程改革的目标
A.新课程改革的总目标
       B.新课程改革的具体目标
              a.实现课程功能的转变
               b.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性                                                
        C.密切课程内容与生活的时代的联系
        D.改善学生的学习方式
        E.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
        F.实行三级课程管理制度
2、新课程结构的主要内容:
小学综合;中学分科;从小学到高中设置综合实践课并作为必修课程;农村中学课程要为当地社会经济发展服务

3、小学新课程体系的性质:普及性、基础性和发展性(简答、填空。多选)
4、三级课程管理   
  a国家对基础教育课程的管理
  b地方对基础教育课程的管理
  c 学校对课程的管理
(填空、多选)
1、 综合实践活动课程的性质:实践性、开放性、自主性、生成性。

专题六 小学教学
一、 教学概述
1、 教学的内涵:
教学是在教育目的的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
2、教学过程的特点  
a.间接经验与直接经验相结合的规律
       b.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
       c.掌握知识和发展智力相统一的规律
        d.传授知识与思想品德教育相统一的规律
  (简答)

二、 教学原则与方法
1、小学教学原则及其运用   

直观性原则【实物、模象、语言】

启发性原则【承认学生主体】

巩固性原则(乌申斯基)

  循序渐进原则

   因材施教原则

   理论联系实际原则

    思想性和科学相统一的原则

(重点:常考简答、选择、案例分析。各种出啊)

2、小学常用的教学方法    讲授法(讲述.讲解.讲读.讲演)【科学性、系统性、思想性】 谈话法、 讨论法、演示法、  练习法【1.明确目的,掌握原理和方法2.练习难度和题量适度】     
(选择、填空)

3、几种影响较大的教学组织形式
个别教学制:   a分组教学  b设计教学法 c 道尔顿制
        
4、班级授课制  
  a.概念
  b.产生与发展
   有利于经济有效地、大面积的培养人
  c.优越性——   
有利于发挥教师主导作用
  有利于发挥学生集体的作用
   有利于学生多方面的发展
  d.局限性【难以照顾到个别差异性】
   e.班级授课制的辅助形式【个别辅导】
    f.班级授课制的特殊形式【复式教学】 钻研教材
                           
(选择、填空、案例分析、简答)

专题七 小学德育(重点看吧)
一、 小学德育概述
1、 小学德育的定义:
广义的德育是指有目的、有计划的对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动,包括社会德育、社区德育、学校德育与家庭德育;
狭义的德育专指学校德育,即教师有目的的培养学生品德的活动。

2、小学德育的构成
         道德教育
          思想教育
           品德教育

3、小学德育的意义
        小学德育是实现我国教育目的的基础和保障
         小学德育是儿童健康成长的条件和保障
          小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证

4、小学德育的内容 爱国主义教育
          理想教育
            集体主义教育
            劳动教育
             人道主义与社会公德教育

5、小学德育过程的特点  
  德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程;
  德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程;
  德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程;
   德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程

二小学德育的原则、途径与方法(以下内容各种考法,非常重要!)
1、小学德育的原则
a、导向性原则;
b、疏导原则;
c、尊重学生与严格要求学生相结合原则;
d、教育的一致性与连贯性原则;
e、因材施教原则。

2、小学德育的途径
a、思想政治课与其他学科教学
  b、社会实践活动
  c、课外、校外活动
  d、少先队组织的活动
  e、班主任工作

3、小学德育的方法   
说服教育法(摆事实、讲道理)【基本方法】
榜样示范法(榜样应有先进性、时代性、典型性)
锻炼法(学习活动、委托任务等方法)
陶冶教育法(人格感化、环境陶冶、艺术陶冶)
品德评价法

专题八 班主任与班级管理

一、 班主任工作
1、 班主任职责与任务:
a. 全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生,平等对待每一个学生,尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,促进学生德智体美全面发展。
b. 认真做好班级的日常管理工作,维护班级良好秩序,培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感,营造和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。
c. 组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动,注重调动学生的积极性和主动性,并做好安全防护工作。
d. 组织做好学生的综合素质评价工作,指导学生认真记载成长记录,实事求是地评定学生操行,向学校提出奖惩建议。
e. 经常与任课教师和其他教职员工沟通,主动与学生家长、学生所在社区联系,努力形成教育合力。

2、 小学班主任常规工作:
   学生群体
a. 了解学生  学生个体
b. 组织和培养良好的班集体【中心环节】
c. 建立学生档案(分为四个环节:收集——整理——鉴定——保管)
d. 个别教育
e.班会活动
f. 协调各种教育影响   (1、学生自评;2、小组评议;3、班主任评价;4、、信息反馈)
g.操行评定    基本情况
h. 班主任工作计划与总结   班级工作的内容、要求和措施\本学期主要的活动与安排

3、 班主任的个别教育工作

对先进生的教育工作  先进生的心理特征:自尊好强、充满自信,强烈的荣誉感,较强的超群愿望与竞争意识

先进生的教育:严格要求、防止自满;不断激励,弥补挫折;消除嫉妒,公平竞争;发挥优势,全班进步。

后进生工作   后进生心理特征【①不适度的自尊心;②学习动机不强;③意志力薄弱】关心爱护、尊重

后进生的教育    培养激发学习动机,利用“闪光点”
(可能会出关于后进生的案例分析)

二、 班级管理模式【1.班级常规管理 2..班级平行管理 3.班级民主管理 4.班级目标管理】
(选择、案例分析)

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