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[资料] 教师招考教育学知识点梳理第八章

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第八章:班主任与班级管理
班级:
概念:
是学校为实现一定的教育目的,将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的,有固定人数的基本教育单位;是学校行政体系中最基层的正式组织,是开展教学活动的基本单位。班级一词的提出者是:埃拉斯莫斯
特点:
学习性、不成熟性、教育性、社会性
结构:
正式组织:班干部--小组长--成员
非正式组织:类型包括:积极型、娱乐型、消极型、破坏型
功能:
社会化功能:传递社会价值观,知道生活目标
传授科学文化知识,形成社会生活的基本技能
教导社会规范、训练社会行为方式
提供角色学习条件,培养社会角色
个体化功能:促进发展、满足需求、诊断功能、矫正功能
班级管理:
概念:
是一个动态的过程,是班主任和教师带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程
过程:
制定计划(包括标题、内容、落款)、组织实施、评价总结
功能:
主要功能:有助于实现教学目标,提高学习效率
基本功能:有助于维持班级秩序,形成良好班风
重要功能:有助于锻炼学生的能力,学会自治自理
内容:
班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理、班级德育管理、班级生活指导
核心:
以学生为核心,班级教学管理OR教学质量管理
模式:
常规班级管理以规章制度为核心
班级平行管理集体影响个人、个人影响集体
班级民主管理在服从决定和承担责任的前提下参与班级全程管理
班级目标管理德鲁克:确定班级目标,转化为小组目标,最后实现
原则:
有利于教育原则、科学性原则(人-人-人的关系)、民主性原则、自觉性原则、整体性原则
问题&方法:
班主任对班级管理方式偏重于专断型;班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理的程度较低
建立以学生为本的班级管理机制:以满足学生发展为目的、确立学生在班级中的主体地位、有目的的训练学生自我管理班级的能力
班集体:
概念:
以共同学习和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体
特征:
明确的共同目标:这是形成班集体的基础
一定的组织结构,有力的领导集体
共同生活的准则,健全的规章制度
集体成员之间相互平等、心理相容的氛围
宽松的个性发展空间
形成与培养:
确定班集体的发展目标建立班集体的正常秩序:基本条件和重要保证
建立得力的班集体核心培养正确的舆论和良好的班风(形成标志)
组织形式多样的教育活动
教育作用:
有利于形成学生的群体意识有利于培养学生的社会交往能力与适应能力
有利于训练学生的自我教育能力
发展阶段:
松散期、合作(同化)期、凝聚期、形成期
聚合阶段、前班集体、班集体
班级文化的特点:
教育性、凝聚性、制约性、自主性
班级文化的内容:
班级物质文化、行为文化(最活跃)、制度文化、精神文化
如何创建班级文化:
营造文化性物质环境、社会化环境、良好的人际环境、正确的舆论和班风、健康的心理环境
班主任:
概念:
是班集体的组织者和领导者,是学校贯彻国家教育方针,促进学生健康成长的骨干力量,是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁,是形成教育合力的重要中介
作用:
是班级建设的设计者、是班级组织的领导者、是协调班级人际关系的主导者
领导方式:
权威型、民主型、放任型
集体中心和教学中心(用得最多)
工作任务:
首要任务:组织建立良好班集体
中心任务:促进班集体全体成员的全面发展
工作内容:
1、了解和研究学生方法:观察法、谈话法、调查法、书面材料分析法
2、有效的组织和培养优秀班集体
3、协调校内外各种教育力量
4、学习指导、学习活动管理、生活指导、生活管理
5、组织课外、校外活动和指导课余生活
6、建立学生档案:收集-整理-鉴定-保管
7、操行评定步骤:学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈
8、班主任工作计划与总结
9、个别教育工作一般要求:摸清情况、分析原因、区别对待;热爱和尊重学生、促其转化;发现闪光点、及时表扬、逐步提高;自我剖析、制定措施、接收监督;常抓不懈、持之以恒
10、班会活动的组织主题班会(主要的)、常规班会、生活班会
11、偶发事件的处理

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