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发表于 2018-7-7 16:10:11 |显示全部楼层
2017年最新教师招聘考试内部教材
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1.   个体身心发展的规律有哪些?
(1)个体身心发展的顺序性;
(2)个体身心发展的阶段性;
(3)个体身心发展的不平衡性;
(4)个体身心发展的互补性;
(5)个体身心发展的差异性;

2.   影响个体身心发展的因素
(1)遗传
  • 遗传素质是人的身心发展的前提,为人的发展提供了可能性,但不能决定人的发展;
  • 遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一;
  • 遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段;

(2)      环境
  • 环境为个体的发展提供了多种可能,使遗传提供的发展可能变成现实;
  • 环境是推动人身心发展的动力;
  • 环境不能决定人的发展;
  • 人对环境的反应是能动的;

(3)教育(学校教育)
(4)个体主观能动性
3.   学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因
(1)学校是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;
(2)学校有专门负责教育工作的老师,相对而言效果较好;
(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
4. 教师的职业素养/基础素养有哪些?
(1) 职业道德素养;
  • 对待事业:忠于人民的教育事业
  • 对待学生:热爱学生
  • 对待集体:团结协作
  • 对待自己:为人师表

(2)知识素养(3)能力素养;
  • 语言表达能力
  • 组织管理能力
  • 组织教育和教学的能力
  • 自我调控和自我反思的能力(较高的教育机智)

(4)职业心理健康
5. 教师的教育专业素养有哪些?
(1)先进的教育理念;
(2)良好的教育能力;
(3)一定的研究能力。
6. 教师专业能力包括哪几个方面?
(1)教学设计能力;
(2)教学实施能力;
(3)班级管理与教育活动;
(4)教育教学评价;
(5)沟通与合作;
(6)反思与发展
7. 教师角色(教师职业的特点)
(1)传道者角色;
(2)授业、解惑者角色;
(3)示范者角色;
(4)教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色;
(5)家长代理人、父母和朋友、知己的角色;
(6)研究者和学习者、学者角色。
8. 教师劳动的特点
(1)      教师劳动的复杂性和创造性
(2)      教师劳动的连续性和广延性
(3)      教师劳动的长期性和间接性
(4)      教师劳动的主体性和示范性
(5)      教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
9.  新型师生关系的特点
(1)      人际关系:尊师爱生
(2)      社会关系:民主平等
(3)      教育关系:教学相长
(4)      心理关系:心理相容
10.  如何建立良好师生关系
教师方面
(1)      了解和研究学生
(2)      树立正确的学生观
(3)      提高教师自身的素质
(4)      热爱、尊重学生,公平对待学生
(5)      发扬教育民主
(6)      主动与学生沟通,善于与学生交往
(7)      正确处理师生矛盾
(8)      提高法制意识,保护学生的合法权利
(9)      加强师德建设,纯化师生关系
学生方面
(1)      正确认识自己
(2)      正确认识教师
环境方面
(1)      加强校园文化建设
(2)      加强学风建设
11. 教师专业发展的内容和途径
教师专业发展的内容
(1) 专业理想的建立
(2) 教师的专业人格
(3) 专业知识的拓展与深化
(4) 专业能力的提高
(5) 专业态度和动机的完善
(6) 专业自我的行成
教师专业发展的途径
(1) 示范教育
(2) 入职培训
(3) 在职培训
(4) 自我教育
12. 学生的特点
(1) 学生是教育的对象,具有可塑性、依赖性、向师性;
(2) 学生是自我教育和发展的主体;
(3) 学生是教育活动的主体;
(4) 学生是责权主体;
13. 《课程标准》的定义与作用
(1)国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据;
(2)是国家管理和评价课程的基础;
(3)规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学建议和评价建议
(4)对教材、教学和评价具有重要指导意义;
14. 泰勒原理的基本内容
泰勒提出了课程编制的四个步骤或阶段,即著名的“泰勒原理”。
泰勒原理可概括为目标、内容、方法、评价;
(1)确定课程目标;
(2)根据目标选择课程内容;
(3)根据目标组织课程内容
(4) 根据目标评价课程;
泰勒认为一个完整的课程编制过程都应包括这四项活动。
15. 校本课程的开发流程
(1)建立组织
(2)现状分析
(3)制定目标
(4)课程编制
(5)课程实施
(6)课程评价与修订
16. 制约课程的主要因素
社会、知识、儿童是制约课程的三大因素。具体表现为:
(1)  一定时期社会发展的要求及提供的可能(社会需求);
(2)一定时代人类文化及科学技术发展水平(学科知识水平);
(3)学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性
(4) 课程理论
17. 班级授课制
班级授课制的基本特点
(1) 以班为单位集体授课,学生人数固定;
(2)按课教学;
(3) 按时授课

班级授课制的优点
(1)有利于大面积培养人才,提高教学效率;
(2)有利于学生获得系统的科学知识;
(3)有利于发挥教师的主导作用;
(4)有利于发挥学生集体的教育作用;
(5)有利于学生德、智、体多方面的发展;
(6)有利于进行教学管理和教学发展;

班级授课制的缺点:
(1)不利于学生主体性的发挥;
(2)不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力
(3)不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化;
(4)不利于因材施教;
(5)以“课”为基本的教学活动单位,会割裂内容的整体性
18. 教学工作的基本环节、程序
(1)备课
(2)上课
(3)作业的布置与反馈
(4)课外辅导
(5)学业成绩的检查与评定
19. 备课的内容和步骤
做好三方面工作(步骤):
(1)钻研教材
(2)了解学生
(3) 设计教法

写好三种计划(内容):
(1)学期(学年)教学计划
(2)单元或课题计划
(3)课时计划,即教案
20. 如何合理有效地布置作业
(1)作业的内容要合课程标准和教科书的要求,并要有代表性,要有助于启发学生思维,力求理论联系实际;
(2)作业分量要适当,难易要适度;
(3)布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间;
(4) 教师应经常检查和批改学生的作业。


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