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[幼教] 幼儿教师招考常考知识点梳理(1)

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幼儿教育学


第一部分


一、幼儿教育学的研究对象


幼儿教育学是一门研究3~6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学,它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。


二、幼儿教育的概念和意义


(一)广义的教育:包括家庭教育、社会教育和学校教育。

(二)学校的独特结构和功能,使其成为近代以来教育活动中的核心部分,在各种教育中起着示范和主导的作用。

(三)幼儿教育是指对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育,而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。

幼儿教育学是教育学的一个分支,它专门研究3~6岁幼儿的教育,探索其特点和规律。

(四)幼儿教育的意义:

1.促进生长发育,提高身体素质;

2.开发大脑潜力,促进智力发展;

3.发展个性,促进人格的健康发展;

4.培育美感,促进想象力、创造性的发展;

总而言之,幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。

(五)敏感期:幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。

三、幼儿教育的产生和发展


(一)幼儿教育思想的产生

1.学校诞生时间:幼儿教育机构首先在欧洲诞生,最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年创办的幼儿学校,最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办,实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。

2.德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”,是他创办了世界上第一个幼儿园。

3.(游戏)是幼儿的主要活动,幼儿通过他特制的玩具——(“恩物”)来学习。

4.我国幼儿教育机构:我国自己创办的第一所幼儿教育机构,是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本,显示出半封建半殖民地教育的特点。

5.幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病:一是外国病,二是花钱病,三是富贵病

6.1989年6月,国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》,这是新中国成立以来,经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。

(二)幼儿教育思想的发展

1.德国福禄贝尔

(1)幼儿自我发展的原理:福禄贝尔认为,幼儿的行为是其内在生命形式的表现,命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的,而必须尊重幼儿的自主性,重视幼儿的自我活动。

(2)游戏理论:福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人,他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的;他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。

(3)协调原理:让孩子和周围的环境、社会、自然结合,协调一致。

(4)亲子教育:他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”,后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》

被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”

蒙台梭利教育理论的要点是:

(1)幼儿自我学习的法则:每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体,都有各自不同的需要和发展进程表。

(2)重视教育环境的作用

2.陶行知

陶行知的解放儿童的创造力思想包括:

(1)解放儿童的头脑;

(2)解放儿童的双手;

(3)解放儿童的嘴;

(4)解放儿童的空间;

(5)解放儿童的时间.

3.陈鹤琴

陈鹤琴于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园,创立了“活教育”理论。他先后在江西上海创办省立、国立实验幼师和幼专,为我国幼儿教育资格培训事业作出了不可磨灭的贡献。

课程的结构:健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项,称为“五指活动”。


四、幼儿园教育的目标、任务


(一)教育目的的基本结构

各级各类学校以教育目的为工作总方针,但这些学校还有各自的具体工作方针,这便决定了教育目的的层次性。教育目的有三个层次结构:国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师教学目标。

1.国家的教育目的

国家的教育目的居于第一个层次,它是由国家提出来的,其决策要经过一定的组织程序,一般体现在国家的教育文本和教育法令中,是针对所有受教育者提出的。

2.各级各类学校的培养目标

各级各类学校培养目标是教育目的在各级各类教育机构的具体化。根据国家的教育目的制定的某一级某一类学校或者某一专业对人才培养的具体要求,是国家教育目的在不同教育层次、不同级别的学校、不同专业方向的具体化,是针对特定的对象提出的。

(二)幼儿园教育目标的结构

1.幼儿园教育的目标,即幼儿教育阶段目标。《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标就属于这一层次。

2.各个幼儿园具体的教育目标。

(三)幼儿园具体教育目标确定的依据

1.教育目标分解的方法要恰当。

2.教育目标的涵盖面要全面。

3.教育目标要有连续性和一致性。

(四)幼儿园的任务

幼儿园的双重任务:

1.幼儿园对幼儿实施保育和教育;

2.幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。

(五)幼儿教育的原则:

1.教育的一般原则:

(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。

①尊重儿童的人格尊严;

②保障儿童的合法权利。

(2)促进儿童全面发展的原则。

①儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展

②儿童的发展应是协调的发展;

③儿童的发展是有个性的发展。

(3)面向全体,重视个别差异的原则。

①教育要促进每个儿童的发展;

②教育要促进每个儿童在原有基础上的发展;

③多种组织形式促进儿童的发展。

(4)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。

2.幼儿园教育的原则:

(1)保教结合的原则。①保育和教育是幼儿园两大方面的工作;②保育和教育工作互相联系、互相渗透。③保育和教育是在同一过程中实现的。

(2)以游戏为基本活动的原则。

(3)教育的活动性和活动的多样性原则。①教育的活动性;②教育活动的多样性。

(4)发挥一日活动整体教育功能的原则。


五、全面发展教育


(一)幼儿园全面发展教育的含义

幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地发展,可以允许幼儿个体在某方面突出一些。

(二)体智德等全面发展

1.幼儿体育

(1)幼儿体育的目标:促进幼儿身体正常发育和机能协调发展,增强体质,增进健康,培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

(2)幼儿园体育的内容:

①促进幼儿健康成长;

②发展幼儿的基本动作;基本动作主要是走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等

③培养幼儿良好的生活、卫生习惯;

④增强幼儿的自我保护意识。

幼儿园体育应以增强(幼儿体质)为核心全面的综合的为幼儿有一个强壮、健康的身体创造条件。(填空、选择和判断)

2.幼儿智育

幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能,发展智力,增进对周围事物的求知兴趣、学习“如何学习”,并养成良好学习习惯的教育过程。

(1)幼儿智育的目标:培养幼儿的学习兴趣和求知欲望,发展幼儿智力,培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力,以及初步的动手能力。

(2)幼儿智育的内容:

①发展幼儿的智力;

②引导幼儿获得粗浅的知识;

③培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。

3.幼儿德育

(1)幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿的(社会性)与发展幼儿(个性)两个方面

发展幼儿的社会性:①培养爱的情感②形成必要的社会行为规范③学习人际交往的技能和能力

发展幼儿个性:幼儿德育要培养幼儿的良好品质。如良好的性格,有自信心、主动性、独立性,诚实、勇敢、意志坚强等等。

(2)幼儿德育的途径:

①(日常生活)是实施幼儿德育最基本的途径;

②专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段;

③利用游戏培养幼儿良好的道德行为;

(3)幼儿德育必须从情感入手,重点放在道德行为的形成上,由近到远,由具体到抽象;直观、形象,切忌说教,切忌空谈;注意个别差异。




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