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[资料] 教育学·第1天丨教育的概念和教育的历史发展

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第一节
教育的概念
和教育的历史发展


教育的概念
教育的来源
“教育”一词来源于《孟子尽心上》;许慎《说文解字》。
最早使用“教”和“育”两个字的是孟子。

广义的教育关键词:
凡是,目的地,知识和技能,思想观念,活动。

广义的教育包括:社会教育,家庭教育,学校教育。(不包含自我教育)。
狭义的教育学校教育关键词:社会要求(旧社会中电脑不普及学校没开设电脑课);有目的,有计划,有组织;教育者,受教育者;活动。

教育活动的基本因素

教育基本要素:
教育者,受教育者,教育影响(教育的中介)

教育影响包括:
教育内容和教育措施(没有教育环境)

教育的质的规定性

教育的属性:本质属性(教育质的规定性)和社会属性。
本质属性内容:
教育是有目的地培养人的活动(不能培养动物,例如猩猩学认字不属于教育)。

社会属性包括:
永恒性(人在教育在),阶级性(例如学在官府),历史性(生产力的水平)。

教育的起源

神话起源说(最古老的观点,代表人物朱熹)。

生物起源说(第一个正式提出的,否认人与动物区别,否认了社会属性,代表人物利托尔诺、沛西能)
记忆口诀,犀利哥是生物。

心理起源说(例如小时候穿妈妈高跟鞋,代表人物梦露)
记忆口诀,心理女神叫梦露。

劳动起源说(直接理论依据和方法论基础恩格斯著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》代表人物米丁斯基,凯洛夫)
记忆口诀,农夫劳动种大米。

学校教育的产生条件
基本要素(教师、学生)
教学内容(相当数量的经验积累)
教育工具(文字)

教育发展的历史形态

学校教育发展:
夏(最早学校教育产生时期,未证实)。
商(甲骨文证实的最早学校教育的产生)。

学现代教育
等同于当代教育也就是二十世纪以后的教育。

原始社会教育特点:
两生(教育与生产劳动相结合,教育目的是为了生产生活)。
三没(没独立形态,没教师学生内容场所,没教育制没阶级性)。

古代教育:
包括奴隶社会和封建社会。

古代中国:
西周教育:政教合一的官学体系,“国学”“乡学”之分。
六艺(礼乐射御书数,六艺核心是礼乐,礼乐的核心是礼)。

春秋(孔子)战国:官学衰微,私学大兴。
稷下学宫(三届最高领导是荀子,“祭酒”)。
奴隶时期的教育内容是六艺。

西汉:董仲舒,“罢黜百家,独尊儒术”。
科举制度:从隋开始,唐朝发扬光大,清末1905年废科举。

宋:四书(大学,中庸,论语,孟子)记忆口诀,梦中大论。
五经(诗,书,礼,易,春秋)乐经在焚书坑儒时失传。
封建时期的教育内容是四书、五经。

古代印度:
教育内容《吠陀》。
教师是僧侣(婆罗门教,佛教)。

古代埃及:
以僧为师、以吏为师;有史可查最古老的学校宫廷学校;设置最多的是文士学校。

古代希腊罗马:
雅典教育注重身心的和谐发展。
斯巴达教育培养军人。

古代教育的特点:
阶级性,道统性,专制性,刻板性(教学方法教学内容刻板),象征性。
记忆口诀,街道专刻象。

*-)近代教育:具有阶级性。

近代教育特点:一、公立教育崛起。二、义务教育普遍实施。三、教育世俗化。四、重视教育立法。
记忆口诀,公立士一。

20世纪后的教育特点:全民化,民主化(等级化、特权化、专制化的否定),多元化(单一性、统一性的否定),教育技术现代化(教育现代化并不等同于教育技术现代化),终身化(影响范围最广)。

欧洲封建时期:教会教育,骑士教育。

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