考点
1.简述皮亚杰的认知发展阶段。
(1)感知运动阶段(0~2岁); (2)前运算阶段(2~7岁); (3)具体运算阶段(7~11、12岁); (4)形式运算阶段(11、12岁以上)。
记忆技巧:感前具形
2.简述前运算阶段儿童认知发展的特点。 (1)出现了语词或其他符号,开始出现表象和形象图式; (2)泛灵论:外界一切事物都是有生命的; (3)不守恒; (4)自我为中心; (5)思维不可逆。
记忆技巧:表子不凡
3.简述埃里克森人格发展阶段。 (1)基本的信任感对基本的不信任感(0~1.5岁); (2)自主感对羞耻感与怀疑(2~3岁); (3)主动感对内疚感(4~5岁); (4)勤奋感对自卑感(6~11岁); (5)自我同一性对角色混乱(12~18); (6)亲密感对孤独感(成年早期); (7)繁殖感对停滞感(成年中期); (8)自我整合对绝望感(成年晚期)。
记忆技巧:新宰猪,琴童觅饭盒。
4.简述学生心理发展的特点 (1)定向性与顺序性。 (2)阶段性与连续性。 (3)不平衡性。 (4)差异性。
记忆技巧:段序不差
5. 加涅的学习结果分类 (1)言语信息的学习 (2)智慧技能的学习 (3)认知策略的学习 (4)运动技能的学习 (5)态度的学习
记忆技巧:加胭脂太动人
(1)动机原则; (2)结构原则; (3)程序原则; (4)强化原则
记忆技巧:冻结城墙 7. 奥苏伯尔有意义学习的条件 (1)客观条件:学习材料本身有逻辑意义。 (2)主观条件:学习者自身因素 ①有同化新知识的认知结构 ②有学习的心向
记忆技巧:主客才忍心
8. 简述建构主义学习理论的共同观点 (1)知识观:强调知识的动态性 (2)学习观:强调学习的情境性、社会互动性和主动建构 (4)教学观:强调情境式教学、合作学习
记忆技巧:教学生学习知识
9.简述耶克斯-多德森定律 (1)动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。 (2)一般来讲,最佳水平为中等强度的动机。 (3)动机水平与行为效率呈倒U型曲线。
记忆方法:通过曲线的相同点和不同点进行描述
10.简述维纳归因理论及其教育意义 维纳把人经历过的事情的成败归结为六种原因,即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境;又把上述六项因素按各自的性质,分别归入三个维度:内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。
意义: 1.根据学生的自我归因,可预测以后的学习动机 2.学生的自我归因虽未必正确,但却是重要的。 3.长期消极归因不利于学生个性成长
记忆技巧:与众不凡
11.如何激发学生的学习动机? 1、创设问题情境,实施启发式教学 2、根据作业难度,恰当控制动机水平 3、充分利用反馈信息,妥善进行奖惩 4、正确指导结果归因,促使学生继续努力
记忆:根据起因控制奖惩
12.简述学习策略训练的原则 (1)主体性原则; (2)内化性原则; (3)生成性原则; (4)特定性原则; (5)有效监控原则; (6)个人效能感原则。
记忆技巧:煮花生特见效。
13.简述影响迁移的因素 (1)学习材料之间的共同要素或相似性; (2)原有知识经验的概括程度; (3)学习情境的相似性; (4)学习的定势和态度; (5)认知结构的特点; (6)学习策略的水平。
记忆技巧:策定结,材知情
14.在教学中如何促进迁移的产生? 1、精选教材 2、合理编排教学内容 3、合理安排教学程序 4、教授学习策略,提高迁移意识性
记忆:猜测城内
15.简述冯忠良的操作技能形成阶段 (1)操作定向 (2)操作模仿 (3)操作整合 (4)操作熟练
记忆技巧:定模整熟 上体育课的过程
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