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第一章 教育与教育学
第一节 教育及其产生发展
一、教育的概念:是人类有目的地培养人的一种社会活动(本质属性),是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。(教育最基本的功能是培养人才)
教育一词最早出现在《孟子.尽心上》
广义定义指凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动,都是教育。包括社会教育、学校教育、家庭教育。
狭义定义主要针对“学校教育”,指教育者根据一定社会的要求,遵循受教育者身心发展的规律,有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响,把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。

教育的属性:本质属性和社会属性。
教育的社会属性:永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、名族性
教育起源神话(朱熹)、
生物:法国利托尔诺、英国佩西‘能,第一个正式提出有关教育起源的学说。
心理:认为教育是儿童对成人的无意识模仿美国的孟禄
劳动马克思主义认为教育起源于人类所特有分生产劳动。

教育的构成要素:教育者(主体性、目的性、社会性)、受教育者(学习的主体)、教育影响
教育的形态
1、 形式化程度:非形式化教育和形式化教育
2、 正规程度:正规教育和非正规教育
3、 教育的实施机构:家庭教育、学校教育、社会教育
4、 原始社会的教育(奴隶社会和封建社会的教育)、古代社会的教育、近现代社会的教育
二、教育的发展历程
1、原始社会的教育:非独立性、自发性、全民性、广泛性、无阶级性、平等性、原始性
2、古代社会的教育:
A特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、等级性、象征性
B 古代社会教育的发展:
中国:
……奴隶社会初期,人类出现了专门的教育形式即学校。……填空题
……夏代,我国就有了学校教育的形态序、校
……西周的教育内容是以礼乐为中心的六艺礼、乐、射、御、书、数
……西汉:罢黜百家独尊儒术。设立太学。
……隋唐:六学(国子学、太学、四门学、律学、书学、算学)二馆(弘文馆、崇文馆
……宋元明清:四书(大学、中庸、论语、孟子)五经(诗书礼易春秋)明,八股文
外国:
……古代印度:吠陀,僧侣是唯一的教师
……古代埃及:文士学校,以僧为师、以吏为师
……古希腊教育:斯巴达教育(军人)和雅典教育(政治家、商人)
……西欧进入封建社会后,形成了教会教育和骑士教育(骑士教育组要内容:七技:骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋&吟诗)。
……文艺复兴时期的欧洲教育:人文主义,代表:意大利的维多利诺、法国的拉伯雷
C 近现代社会的教育
……近代社会的教育
国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起
初等义务教育的普遍实施
教育的世俗化
教育的法制化

……★20世纪后期教育改革和发展的特点(趋势):教育的终身化、全民化、民主化(教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性)、多元化、教育技术的现代化。……简答、填空
……教育民主化的内涵a.实现教育机会均等;b.师生关系民主化;c.教育方式、内容民主化;d.教育自由化。
……教育在提升人类地位中的作用:教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。

第二节 教育学及其产生与发展
一、教育学:是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学
教育学的根本任务:揭示教育规律;教育问题是推动教育发展的内在动力。

二、教育学的研究价值
宏观:超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。
微观(学习研究教育学的意义):
a.利于树立正确的教育观,掌握教育规律,指导教育实践;
b.利于树立正确的教学观,掌握教学规律,提高教学质量;
c.利于掌握学生思品发展规律,做好教育工作;
d.利于教师构建合理优化的知识结构,提高教育理论水平和实际技能;
e.有助于培育创新精神,积极投身教改。

三、教育学的发展概况
(一)教育学的萌芽阶段
1.中国萌芽阶段的教育思想:
……孔子,论语,核心仁和礼,主张有教无类,四教(文、行、忠、信),重文事,轻生产
原则:启发诱导(不愤不启,不悱不发)、因材施教、学思行相结合、温故知新
……孟子:性善论,教育的目的在于明人伦,大丈夫人格(富贵不能淫……)
……荀子:性恶论,教育在于化性起伪
……墨子:兼爱非攻,知识来源(亲知、闻知、说知)
……道家:道法自然,一切顺其自然就是好的教育
……战国时期,中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。
    教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等
2.西方萌芽阶段的教育思想:
……苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段,称为产婆术(引导学生自己进行思索,自己得出结论,为启发式教学奠定了基础)。……填空题
……柏拉图,教育思想集中体现在其代表作《理想国》中;
……亚里士多德,是古希腊百科全书式的哲学家,其教育思想主要体现在她的著作《政治学》中;最早提出教育要适应儿童的年龄特征,进行和谐发展
……PS:古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家,他的《雄辩术原理》是西方第一本教育著作,誉为古代西方的第一部教学法论著。

(二)教育学的独立形态阶段……填空、简答
1.教育学学科的建立
1623,培根首次把教育学作为一门独立的科学提了出来
1)夸美纽斯:
 a.1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志,近代第一本教育学著作
 b.在此书中提出了泛智教育的思想,探讨把一切事物教给一切人类的艺术
 c.在《大教学论》中对班级组织进行详细论述,奠定了班级组织的理论基础。
2)卢梭:《爱弥儿》,主张自然主义教育,教育的任务应该使儿童“归于自然”
3)康德:1776年,在大学哲学课中开讲教育学,他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。
4)洛克:他在《教育漫话》中,提出了著名的白板说,认为人的心灵如白板,观念和知识都来自后天,并得出结论:天赋的智力人人平等,人类之所以千差万别,便是由于教育之故。(亦称教育万能论)……名词解释:白板说
洛克提出了完整的绅士教育体系。
5)裴斯泰洛齐:第一个明确提出教育心理学口号的教育家
   
2.规范教育学的建立
1)赫尔巴特(注意与夸美纽斯比较)
   a.1806《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立,第一本现代教育学著作
   b.赫的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上,把教学理论建立在心理学的基础上(将心理学引入教育学的第一人),奠定了科学教育学的基础。因此被称为现代教育学之父”&“科学教育学的奠基人
赫最主要的教育观点是:教育的最高目的是道德和性格的完善。
   c.赫被看做是传统教育理论的代表,传统三中心(教师中心,教材中心,课堂中心)
2)杜威
      a.代表作《民主主义与教育》
   b.是现代教育理论的代表。强调儿童在教育中的地位,是儿童中心主义的代表人物,与赫尔巴特针锋相对。新三中心(儿童中心、活动中心、经验中心)
   c.杜的主要观点是:教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。

(三)马克思主义教育学的建立(科学教育学的建立)
   1939年凯洛夫主编的《教育学》阐述了全面发展的教育目的,并极其重视智育即教养的的地位和作用,提出了一套比较严格和严密的教学理论。该书被公认为世界上第一部马克思的教育学著作,并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。
   我国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。
   Ps:提出人力资本理论的学者是舒尔茨。
   
二十世纪教育学的多元化发展主要的教育学流派
实验教育学(代表:拉伊&梅伊曼);文化……;实用主义……(杜威、克伯屈) ;马克思主义……
批判主义……
教育学理论的新发展
布鲁纳、赞可夫、瓦根舍等人提出的教学理论,被视为现代教学理论的三大流派。
其他学者观点:皮亚杰:教学的主要目的是发展学生的智力
             苏霍姆林斯基:和谐教育思想
             保罗朗格朗:法国,《终身教育引论》,终身教育论的代表作
中国近现代教育思想
蔡元培:五育并举的教育方针,毛评价学界泰斗,人世楷模
黄炎培:职业教育的先驱
晏阳初:平民教育理论与实践
陶行知:生活教育理论,认为生活即教育,社会即学校,教学做合一。毛评价伟大的人民教育家,宋庆龄赞万世师表。

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