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1. 俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于心境。 3. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达‘要求教学必须遵循的原则是启发性原则。 4. 教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求 教师的知识结构应有必备的教育 科学知识。 5. 鲁班发明锯是借助原型启发。 6. 课外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是有目的、有计划、有组织的。 7. 人脑直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是知觉。 8. “十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的长期性。 9. 校本教研的核心要素是自我反思、同伴互助、专业引领。 10. 气质类型无好坏之分。 11. 校本教研的基本特征是基于学校、在学校中、为了学校。 12. 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段以综合课程为主。 13. 智力的高级表现是创造能力。 14. 教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。 15. 当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做“登门槛”效应。 16. 人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有创造性特点。 17. 教师的根本任务是教书育人。 18. 人的情绪与情感是以需要为中介的反映形式。 19. 教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。 21. 教学的中心任务是使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧。 22. 贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异。 23. 主体教育在教学领域里的实践，最相关的一项是主体性教学。 24. “关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好，兴趣和差异使每个虚心而生的特长都得到发挥。 25. 教师分析研究所教学科的教材及课标（大纲），变革与完善自己的教学过程，从问题出发，开展专题性的课题研究，进行教育教学改革实验是属于教师教育科研方面的工作。 26. 小组学习属于新课程倡导的合作学习方式。 27. 当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标是指合作目标结构。 28. 主体性教学与自主学习教学策略有着高度的相似性。 29. 通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是替代强化。 30. 在形式上，尝试教学强调教与学的先后顺序，其特征是先练后讲，先试后导。 31. 小组合作学习的意义在于人际交往，相互促进。 32. 发现教学法重视问题的认知属性，其认识起点是问题刺激的阈值水平。 33. 教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素养，完善了知识与能力，身体和心理都得到了进一步的发展，这些事实集中反映了教师的教育能力。 34. 有两个学生，他们各自对自己即将到来的期末考试的成绩预期是：甲生80分，乙生100分。结果，两人都考了85分，甲乙二生的心理挫折，最可能出现的情况是甲生的挫折心理小于乙生。 35. 智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是原型内化。 36. 在教学中，学生参与教学评价过程体现了教育民主。 37. 技能水平随练习而提高的一般趋势是随练习次数而提高。 38. 在教学中，通过材料感知产生疑问体现了问题链教学。 39. 行为主义学习理论的主要代表人物是班杜拉。 40. 意大利著名教育家蒙台梭利有一句教育名言：“没有哪一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。”这句话直接与人本主义教育思想、学说相支持。 41. 学业评价是为了促进发展与新课程教育思想一致。 42. 素质成长记录袋是学生综合素质评价的常用方式。 43. 成就动机卢纶的研究表明，成功概率约为50%的学习任务，最有利于激发学生达到最佳动机水平。 44. “教书育人，为人师表”，是对当代教师崇高职业操守的概括。为师的含义是传道、授业、解惑。 45. 被称为世界上第一部研究教育的专著是《学记》。 46. 1986年4月21日颁布了《中华人民共和国义务教育法》，建立 教师资格考核。中华人民过共和国主席令，第三十八号令公布的。 47. “四书”“五经”是中国封建社会正统的教育内容，《春秋》不属于四书范围。 48. 一个社会的教育发展进程与其 政治经济发展进程之间的关系是教育常常与社会政治经济发展水平不平衡。 49. 教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有不均衡性。 50. 我国目前主要由地方承担普及九年义务教育的责任。 51. “学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是巩固性原则。 52. 做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生。 53. 在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是实质教育论。 54. 三结合的教育一般是指学校、家庭、社会教育三结合。 55. 近代教育史上，是赫尔巴特首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上。 56. 赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是循序渐进原则。 57. 说法不正确的是教育将随国家的消亡而消亡。 59. 我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为癸卯学制。 60. “教学相长”这一提法是我国新型的师生关系的特点之一。 61. 学校实现德育内容，达到德育目标的基本手段是各科教学活动。 62. 班主任的工作重点和最为经常的工作队学生进行品德教育。 63. 班主任了解学生的基本方法是观察法，班主任的中心工作是组织和培养班集体。 64. 现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是布鲁纳。 65. 华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证其中把其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了遗传在因素在人的发展中的作用。 66. 在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是雅典教育。 67. 普及义务教育始于资本主义社会。 68. 我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六，三，三”的学习阶段和年限的学制是壬戌学制。 69. 教材包括教科书、CAI软件、教学参考书。 70. 德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾。 71. 课外校外教育史对课堂教学的一种必要补充。 72. 狭义的教育制度是指学校教育制度。 73. “以僧为师”“以吏为师”是古代埃及时期的教育特征。 74. 以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代雅典。 75. 以培养终于同志阶级的强悍的军人为教育目的的是古代斯巴达。 76. 以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代雅典。 77. 以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代斯巴达。 78. 初等义务教育普遍实施于近代。 79. 以“教育的终身化”为教育特征的是现代。 80. 以“教育的民主化”为教育特征的是现代。 81. 以“教育的多元化”为教育特征的是现代。 82. 反映孔子教育思想的文献是《论语》。 83. 在教育史上主张“有教无类”的教育家是孔子。 84. 在教育史上提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育家是孔子。 85. 在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是孔子。 86. 复归人的自然本性属于墨家（道家）的主张。 87. 由《学记》提出的教育主张是化民成俗，其必由学。 88. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》。 89. “学而 等”出自《学记》。 90. “建国君民，教学为先”这句话反映了教育与政治的关系。 91. 西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。 92. 《理想国》反映了柏拉图的教育思想。 93. 反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是《政治学》。 94. 以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是教育论。 95. 以儿童中心主义著名的实用主义教育家是杜威。 96. 校园文化的核心是学校的精神或观念文化。 97. 作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性是遗传素质。 98. 马克思关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。 99. 师生关系在人格上是民主平等的关系，在社会道德上市相互促进的关系。 100. 有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是课程设计。
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发表于 2018-1-4 11:43:03
