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[资料] 教育学、心理学客观题整理,考点都在这里了(2)

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发表于 2017-12-30 10:17:51 | 显示全部楼层 |阅读模式
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教育心理学(了解)

01、沉思型与冲动型:杰罗姆·卡


02、整体型与系列型:戈登·帕斯克


03、比纳-西蒙智力量表——比纳、西蒙(法国)


04、斯坦福-比纳量表——推孟(斯坦福大学)


05、韦氏量表——韦克斯勒(美国)


06、自陈量表式测验:明尼苏达多相人格测验(MMPI)、

                    卡特尔十六种人格因素测试(PF16)、

                    艾森克个性调查表(EPQ)、

                    爱德华个人兴趣量表(EPPS)。


07、投射测验:罗夏墨迹测验、主题统觉测验(莫瑞)。


08、戴维斯:动作技能学习因素中指导的因素;


09、辛格:指导内容的影响;


10、汤姆森:指导方法对于动作技能学习的影响;


教育综合·名言判断篇)


1、《孟子·尽心上》得天下英才而教育之,三乐也;


2、《说文解字》:教,上所施,下所效也,育,养子使作善也;


3、《中庸》:修道之谓教;


4、《荀子·修身》:以善先人者谓之教


5、《学记》:教也者,长善而救其失也;


6、利托尔诺:动物尤其是略微高等的动物,完全同人一样,生来就有一种遗传而得到的潜在教育;人类教育的进行与动物的的教育差别不大,在低等人种中进行的教育,与许多动物对其孩子进行的教育甚至相差无几;(生物起源说)


7、孟禄:原始社会的教育“普遍采用的方式是简单的、无意识的模仿”(心理起源说)


8、陶行知:生活即教育、社会即学校、教学做合一;(生活教育,实用主义教育)


9、人类社会的发展是有物质生产力的发展所决定的;(历史唯物主义)


10、孟子:万物皆备于心,人的心中自有浩然之气;(内发论)


11、柏拉图:观念先天地存在于人的灵魂之中;(内发论)


12、华生:给我一打健康的婴儿,不管他们的祖先如何,他可以任意把他们培养从领袖到小偷等各种类型的人。(外铄论)


13、高尔顿:一个人的能力,乃由遗传得来,其受遗传决定的程度,如同一切有机体的形态及躯体组织之受遗传的决定一样。(遗传决定论)


14、霍尔:一两的遗传胜过一吨的教育;(遗传决定论)


15、董仲舒:性三品说,把人性分为上中下三等,即圣人之性、中民之性、斗筲之性;(遗传决定论)


16、洛克:儿童犹如一块白板,他们长大后是好是坏,有用还是无用,感到幸福还是痛苦,主要是他们所受的教育决定的;人类之所以千差万别,就是由于教育之故;(环境决定论)


17、德国施太伦:“心理的发展并非单纯地靠天赋本能的逐渐显现,也并非单纯地对外界影响的接受或反映,而是其内在品质与外在环境合并发展的结果。”“发展等于遗传与环境之和”。(二因素论)


18、吴伟士提出“相乘说”:认为一个人并不等于遗传和环境之和,而等于遗传和环境的乘积。(二因素论)


19、高尔顿:在100万人中,只有一人的品质称得起是“杰出”,大约只有250人的品质称得起是“优秀”,约有250人是无希望的白痴和低能。(遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一)


20、《学会生存》:“教育既有培养创造精神的力量,也有压抑创造精神的力量”。(教育在人的发展中的作用)


21、福禄倍尔:“国民的命运,与其说是操在掌权者手中,倒不如说是握在母亲的手中。因此,我们必须启发母亲-----人类的教育者”。(教育要遵循儿童身心发展的不均衡性)


22、当一年级的教师遇到他班上年龄差不多都是六岁的孩子时,他实际上面对着一群能力不同的儿童,从他们准备状况的差异来说,实际上是从三岁到十一岁。(差异性)


23、“社会是铸模,个人是其所要铸造的金子,金子的价值必然高于铸模。”(个人本位论)


24、卢梭认为: “出自造物主之手的东西,都是好的,而一到了人的手里,就全变坏了。”主张教育要尊重儿童的本性,顺乎儿童的自然天性,把儿童培养成为“自然人”,而不是培养成社会的“公民”。(自然主义、个人本位论)


25、帕克:“一切教育的真正目的是人,即人的身体、思想和灵魂的和谐发展”。(个人本位论)


26、爱伦·凯:颂扬儿童的自主个性和真善美的天性,强调在教育过程中不能对儿童进行压制,而应促使他们自由、自主地发展。他是自由教育的拥护者,认为理想的学校应放任儿童自由,主张废止班级制度和教科书,教师只作为儿童的伴侣,一切活动以儿童为中心。(个人本位论)


27、法国社会学家孔德认为:“真正的个人是不存在的,只有人类才存在,因为不管从哪方面看,我们个人的一切发展,都有赖于社会。”(社会本位论)


28、德国哲学家那笃尔普认为:“在事实上个人是不存在的,因为人之所以为人,只因为他生活在人群之中,并且参加社会生活。”(社会本位论)


29、那笃尔普指出:“在教育目的的决定方面,个人不具有任何价值,个人只不过是教育的原料,个人不可能成为教育的目的。”(社会本位论)


30、德国教育家凯兴斯泰纳认为:“国家的教育制度只有一个目标,那就是造就公民。”(社会本位论)


31、涂尔干认为,“教育在于使年轻一代系统地社会化”,“其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励与发展,以适应整个社会在总体上对儿童的要求,并适应儿童将来所处的特定环境的要求”。(社会本位论)


32、罗杰斯:教师的任务不是教学生学习知识,也不是教学生如何学习,而是为学生提供各种学习资源,提供一种学习的气氛,让学生自己决定如何学习。促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧,而在于营造特定的心理气氛。(罗杰斯自由主义)


33、黑格尔:“一个人做了这样或那样一件合乎伦理的事,还不能说他是有德的。只有当这种行为方式成为他性格中的固定要素时,他才可以说是有德的。”(道德行为是衡量一个人品德好坏的客观标准)


34、苏霍姆林斯基:“造成教育青少年困难的最重要的原因在于,教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行,而处于这种年龄期的人按其本性来说是不愿意感到有人在教育他的。”(情感陶冶法实施过程的隐蔽性)


35、马卡连柯:“教育影响的辩证性的作用是很大的,大到任何的方法,如果它的作用不受同时和它一起运用的其他一切方法的约束,就不能够设想为良好的方法。”(奖惩适量,把握时机)


36、马卡连柯:“要尽量多地要求一个人,也要可能多地尊重一个人。”(严格要求与尊重学生相结合的原则)


37、马克思,每个人是手段,同时又是目的,而且只有成为手段才能达到自己的目的,只有把自己当做自我目的才能成为手段。(人的自我价值与人的社会价值是统一的)

附:复习最新32个记忆口诀,教育综合知识轻松学!
常用德育原则
  ◆  ◆
(1)导向性原则
(2)疏导性原则(循循善诱原则)
(3)尊重学生与严格要求相结合
(4)教育的一致性与连贯性
(5)因材施教
(6)课堂与生活相结合
(7)长善救失
(8)灵活施教
(9)集体教育与个别教育相结合

记忆口诀1
一连营(因)长,双导三结合

导向性原则的贯彻要求
  ◆  ◆
(1)坚定正确的政治方向。
(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。
(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。

记忆口诀2
政治目标要实现

疏导原则的贯彻要求
  ◆  ◆
(1)讲明道理,疏导思想。
(2)因势利导,循循善诱。
(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。

记忆口诀3
手表(表扬)因(因势利导)为很正(正面教育),所以被盗(讲道理)了。

尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求
  ◆  ◆
(1)爱护、尊重和信赖学生。
(2)要求教育者对学生提出的要求,要做到合理正确,明确具体和严宽适度。
(3)要求教育者对学生提出的要求要认真执行。

记忆口诀4
提要求:尊(尊重)旨(执行)。

长善救失原则的贯彻要求
  ◆  ◆
(1)要“一分为二”地看待学生。
(2)发扬积极因素,克服消极因素。
(3)引导学生自觉评价自己,进行自我教育。

记忆口诀5
一(一分为二)个人发(发扬)自(自我教育)肺腑。

说服法的基本要求
  ◆  ◆
(1)明确目的性
(2)富有知识性、趣味性
(3)注意时机
(4)以诚待人。

记忆口诀6
木(目)织时代

一堂好课的标准
  ◆  ◆
(1)目标明确
(2)重点突出
(3)内容正确
(4)方法得当
(5)表达清晰
(6)组织严密
(7)气氛热烈

记忆口诀7
标点内方表演(严)热烈

直观性教学原则的贯彻要求
  ◆  ◆
(1)正确选择直观教具和现代化教学手段;
(2)直观要与讲解相结合;
(3)重视运用语言直观。

记忆口诀8
植(直观)入宣(选择)讲(讲解)语(语言)

启发性教学原则的贯彻要求
  ◆  ◆
(1)调动学生学习的主动性。
(2)启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。
(3)让学生动手,培养独立解决问题的能力。
(4)发扬教学民主。

记忆口诀9
小猪(主动)动手把农民(民主)毒死(独立思考)了。

循序渐进原则的贯彻要求
  ◆  ◆
(1)按教材的系统性进行教学。
(2)注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学。
(3)由浅入深,由易到难,由简到繁。

记忆口诀10
教科系主任(教材系统)抓住了一头猪(主要矛盾)游到(由...到...)了岸边。

理论联系实际原则的贯彻要求
  ◆  ◆
(1)书本知识的教学要注重联系实际。
(2)重视培养学生运用知识的能力。
(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。
(4)补充必要的乡土教材。

记忆口诀11
阿联在乡(乡土教材)下训练运(运用知识)球技能。

讲授法的基本要求
  ◆  ◆
(1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性。
(2)注意启发。
(3)讲究语言艺术。

记忆口诀12
法西(系统)斯(思想)不科学,所以要起(启发)义(艺术)。

谈话法的基本要求
  ◆  ◆
(1)要准备好问题和谈话计划。
(2)提出的问题要明确,富有挑战性和启发性,问题的难易要因人而异。
(3)要善于启发诱导。
(4)要做好归纳、小结。

记忆口诀13
刘备问(问题)计(计划)孔明(明确),启(启发)用其归(归纳)入帐下。

外铄论代表人物
  ◆  ◆
荀子、洛克、华生

记忆口诀14
外出寻找(荀子)落(洛克)花生

内发论代表人物
  ◆  ◆
孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒

记忆口诀15
很多人不懂(董仲舒),格格(格赛尔)的两个儿子(高尔顿、霍尔、孟子)为什么要微(威尔逊)服(弗洛伊德)私访。

现代学制的发展趋势
  ◆  ◆
a.加强学前教育及其与小学教育的衔接;
b.提早入学年龄,延长义务教育年限;
c.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展;
d.高等教育的类型日益多样化;
e.终身教育受到普遍重视。

记忆口诀16
时间线索记忆:学制趋势有5点,第一幼小要衔接,第二提早入龄延义年,第三普职教育要统一,第四高等教育要多样;第五终身受重视。

如何激发学生的学习动机
  ◆  ◆
a.创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心;
b.根据作业难度,恰当控制动机水平;
c.充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;
d.正确指导结果归因,促使学生继续努力。

记忆口诀17
抓关键词(情境、难度、反馈、结果归因)女生追男生,结果反而男生难为情。
记忆口诀18
理解性的记忆——要想学生感兴趣,首先创设好情境;学生上课要积极,反馈结果要多鼓励;要想学生信心高,作业难度要巧调控;要想学生有动力,归到努力才更努力。

新课改教师角色的转变
  ◆  ◆
a.教师是学生学习的促进者
b.教师应该是教育教学的研究者
c.教师是课程的开发者和研究者
d.教师应是社区型的开放教师
e.教师应该是终身学习的践行者

记忆口诀19
学生不仅要在课上接受教育,还要去社区终身学。

良好师生关系的特点
  ◆  ◆
a.尊师爱生
b.民主平等
c.教学相长
d.心理相容

记忆口诀20
关键词:平、师生、教、心
口诀:石杨平(平等)老师给学生讲教育心理学。

如何建立良好的师生关系
  ◆  ◆
a.了解和研究学生
b.树立正确的学生观
c.提高教师自身的素质
d.树立教师威信
e.发扬教育民主
f.正确处理师生矛盾

记忆口诀21
关键词:了、2树、提、发、处。
口诀:光头强发现了2颗树,提起锯子开始砍,树木被加工处理成了筷子。

儿童权利公约
  ◆  ◆
a.无歧视原则
b.尊重儿童尊严原则
c.尊重儿童观点与意见原则
d.儿童利益最佳原则

记忆口诀22
两个尊重无关利益
记忆口诀23
一无一最佳两尊重

教师职业素养
  ◆  ◆
a.道德素养
b.知识素养
c.能力素养
d.心理素养
e.身体素养

记忆口诀24
是不是喜欢一个人:身心能知道

如何树立教师的威信
  ◆  ◆
a.培养自身良好的道德品质
b.培养良好的认知能力和性格特征
c.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成
d.给学生以良好的第一印象
e.做学生的朋友与知己

记忆口诀25
朋友知己之间也要培养彼此的好印象。
(怎么培养?既要道德好、智商好、性格好,又要仪表整洁、行为举止风度翩翩)

教育改革与发展规划纲要-工作方针
  ◆  ◆
a.优先发展
b.育人为本
c.改革创新
d.促进公平
e.提高质量

记忆口诀26
忧郁改粗体

教育目的个人本位论代表人物
  ◆  ◆
卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲(孟子)

记忆口诀27
最近股市很孟,不断跌停,很多人赔洛,陈奕迅就站在卢子上唱浮夸。
记忆口诀28
卢洛浮夸,太过苛求。

教育目的社会本位论代表人物
  ◆  ◆
孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特

记忆口诀29
双孔特干涩。

教学原则
  ◆  ◆
直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则

记忆口诀30
直起弓,寻找一英(因)里外的狐狸当粮食。

教师职业道德规范的要求
  ◆  ◆
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习

记忆口诀31
3爱2人1终身
记忆口诀32
关爱教为终



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