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[资料] 教综重点:34道简答题

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发表于 2017-12-2 11:47:41 | 显示全部楼层 |阅读模式
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教育学17题1[size=1em]人身心发展的规律1.教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性3.身心发展的不平衡性【关键期】4.身心发展的互补性5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教。2[size=1em]影响人身心发展的因素1.遗传及其作用2.环境及作用3.学校教育及作用4.个体的主观能动性3[size=1em]我国教育目的的基本精神1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。3.适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。4[size=1em]新课程背景下的学生观1.学生是一个完整的生命个体2.学生个体之间存在很大的差异性3.学生身上蕴藏着巨大的潜能4.学生的成长需要人文的关怀5[size=1em]教师的职业素养1.思想道德素养2.知识素养3.能力素养4.心理素养5.身体素养6[size=1em]新课改背景下教师角色的转变1.教师是学生学习的促进者。2.教师应该是教育教学的研究者。3.教师是课程的开发者和研究者。4.教师应是社区型的开放教师。7[size=1em]新课程的结构1.整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。2.高中以分科课程为主。3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务。8[size=1em]新课改背景下的教学观1.教学是课程创生和开发的过程。2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。3.教学过程重于教学结果。要重视客观真理,但更重视获得真理的过程。4.教学更关注人而不只是学科。9[size=1em]教学工作的基本环节1.备课2.上课3.作业检查与批改4.课外辅导5.学业成绩的检查与评定10[size=1em]教学过程的基本规律(特点)1.直接经验与间接经验相结合2.掌握知识与发展智力相统一3.教学过程中知、情、意的统一4.教师主导作用与学生主动性相结合11[size=1em]常用的教学原则1.直观性原则2.启发性原则3.巩固性原则4.循序渐进原则(系统性原则)5.因材施教原则6.理论联系实际原则12[size=1em]一堂好课的标准1.目标明确2.重点突出3.内容正确4.方法得当5.表达清晰6.组织严密7.课堂气氛热烈13[size=1em]班级授课制的评价班级授课制的主要优点:(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用(3)有利于发挥班集体的教学作用
不足之处:(1)不利于因材施教;(2)不利于学生独立性与自主性的培养;(3)教学形式缺乏灵活性14[size=1em]新课改背景下的评价观1.评价目的是促进发展。淡化甄别与选拔功能,实现发展功能。2.评价内容多元化。提倡教师、学生、家长、管理者共同参与到评价过程中,3.评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。4.评价主体的多元化。5.更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。15[size=1em]德育过程的基本规律(特点)1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律2.学生在活动和交往中形成思想品德规律3.学生思想内部矛盾转化规律4.学生思想品德形成的长期性和反复性规律16[size=1em]德育原则1.导向性原则2.疏导原则(循循善诱原则)3.尊重学生与严格要求学生相结合原则4.教育的一致性与连贯性原则5.因材施教原则6.依靠积极因素,克服消极因素的原则17[size=1em]班主任工作的意义和作用1.班主任是班集体的组织者和教育者2.班主任是学生全面发展的指导者3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带4.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量心理学16题1[size=1em]影响遗忘的因素1.时间因素的制约。2.识记材料的重要性,或者识记者的态度。3.识记材料的性质和数量。4.识记材料的学习程度。5.识记材料的系列位置。2[size=1em]防止遗忘的方法1.及时复习。2.合理分配复习时间。3.分散复习与集中复习相结合。4.复习方法多样化。5.运用多种感官参与复习。6.尝试回忆与反复识记相结合。3[size=1em]问题解决的影响因素1.定势与功能固着2.问题情境3.原型启发4.已有知识经验5.情绪与动机4[size=1em]创造性思维的培养(一)创设有利于创造性产生的适宜环境1.创设宽松的心理环境2.给学生留有充分选择的余地3.改革考试制度与考试内容(二)注重创造性个性的塑造1.保护好奇心2.解除个体对答错问题的恐惧心理(三)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略1.发散思维训练2.头脑风暴训练5[size=1em]皮亚杰认知发展阶段理论儿童认知发展的四个阶段:1.感知运动阶段(0-2岁)2.前运算阶段(2-7岁)3.具体运算阶段(7-12岁)4.形式运算阶段(11、12岁以上)6[size=1em]需要层次论马斯洛把需要分为五个层次,由低到高依次是:生理需要,安全的需要,归属和爱的需要,尊重的需要,自我实现的需要。马斯洛的需要层次理论认为,只有低级需要基本满足后,才会出现高一级需要7[size=1em]气质类型与教育我们克服气质偏见,根据学生的气质特征因材施教。1.对多血质类型的学生,在严格其组织纪律的同时,对他们要热情。 “刚柔相济”。2.对胆汁质类型的学生,在发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质的同时,要避免产生粗暴、任性、高傲等个性特点。 “以柔克刚”。3.对粘液质类型的学生,要着重发展其诚恳待人、踏实顽强等品质。多给予参加活动的机会。4.对抑郁质类型的学生,要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊心、和自信心等品质,要给予他们关怀、帮助、避免在公共场合指责。8[size=1em]建构主义学习理论1.知识观:强调知识的动态性,知识不等同真理,只是一种解释或假设2.学习观:学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性。3.学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。4.教学观:教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验。9[size=1em]学习动机的激发与培养1.创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心2.根据作业难度,恰当控制动机水平3.充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4.正确指导结果归因,促使学生继续努力10[size=1em]促进迁移的教学1.精选教材2.合理编排教学内容3.合理安排教学程序4.教授学习策略,提高迁移意识性11[size=1em]如何提高知识直观的效果1.灵活选用实物直观和模象直观(一般认为模象直观的教学效果优于实物直观)2.加强词(言语直观)与形象(实物和模象直观)的配合3.运用感知规律,突出直观对象的特点4.培养学生的观察能力5.让学生充分参与直观过程12[size=1em]如何有效地进行知识概括1.配合运用正例和反例2.正确运用变式3.科学地进行比较4.启发学生进行自觉概括13[size=1em]操作技能的训练要求1.准确的示范与讲解2.必要而适当的练习3.充分而有效的反馈4.建立稳定清晰的动觉14[size=1em]考试焦虑的形成原因1.家长或教师期望值过高2.学生自身期望值过高3.有过失败的考试经理4.有容易引发焦虑的品质15[size=1em]教师成长的途径教师成长和发展的基本途径主要有两种:一是通过师范教育培养新教师;二是通过实践训练提高在职教师。1.观摩和分析优秀教师的教学活动2.开展微格教学3.专门的教学能力训练4.反思性教学16[size=1em]教师威信的形成1.培养自身良好的道德品质2.培养良好的认知能力和性格特征3.注重良好仪表、态度和行为习惯的养成4.给学生以良好的第一印象5.做学生的朋友与知己师德1题1[size=1em]教师职业道德规范1.爱国守法
2.爱岗敬业
3.关爱学生
4.教书育人
5.为人师表
6.终身学习







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