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第五章 教师与学生
第一节 教师 1、简述教师职业的性质? (1) 教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员。 (2) 教育职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。 2、简述教师的作用? (1) 教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。 (2) 教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。 (3) 教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。 3、教师的一般角色有哪些?教师在新课程条件下有哪些角色? 一般角色：(1)传道者;(2)授业解惑者;(3)榜样;(4)管理者;(5)朋友。 新课程下角色：(1)学生学习的促进者;(一表现在学生学习的能力的培养者，二表现在是学生的引路人。) (2)教育教学的研究者;(以研究者心态置身于教育教学情境之中，用研究者的眼光审视和分析教育教学跌各种问题并对自身的行为进行反思。) (3)课程资源的建设者和开发者。(一具有强烈的课程开发意识;二了解掌握各个层次的课程内容及其关系;三提高增强课程建设能力;四锻炼并形成课程开发的能力。 (4)社区型的开放教师 4、简述教师劳动的特点? (1)复杂性和创造性;(2)示范性;(3)系统性;(4)长期性和周期性;(5)时间上的延续性和空间上的广延性. 5、教师职业道德素养的主要内容是什么? (一) 忠诚于人民的教育事业。(1)依法执教，严谨治教;(2)爱岗敬业，廉洁从教; (二) 热爱学生：(1)多面关心学生;(2)尊重和信任学生;(3)严格要求学生;(4)理解和宽容学生;(5)解放和放飞学生; (三) 具有团结协作的精神 1)善于与同事合作;(2)善于与家长和社会合作; (四)以身作则，为人师表：(1)加强修炼(2)言行一致。 6、一名合格的教师应具备哪些专业知识素养? (1) 广博的科学文化知识; (2) 精深的学科知识; (3)宽厚的教育科学、心理科学和管理科学知识。 7、教师应具备哪些专业能力素养? (1) 对学生的发展进行分析、模拟题和指导能力; (2) 驾驭教材和组织教学的能力; (3) 精湛的语言表达能力; (4) 运用现代教育技术手段的能力; (5) 较强的组织管理能力; (6) 较高的教育机智; (7) 教育科研能力。 8、实现教师专业化的条件有哪些? 从客观上来看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持; 从主观上来看，需要教师的个人努力。 9、国家和政府对教师专业化的促进与? (1)加强教师教育;(2)制定法律法规;(3)提供经济 10、教师个人为实现专业化应做的主观努力? (1)善于学习;(2)恒于研究;(3)勤于反思;(4)勇于实践 第二节 学生 1、试分析学生的本质属性? (一) 学生是具有发展潜能和发展需要的人： (1)学生是人：一、学生是具有能动性的个体;二、学生是具有思想情感的个体;三、学生具有独特的创造性。 (2) 学生是具有发展的可能性和发展需要的人：一、学生是发展中的人;二、学生具有发展的可能性与可塑性;三、学生是具有发展需要的人
第六章 课程
第一节 课程概述 1、什么是课程?简述课程的内涵? 含义：广义课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义课程指学校开展的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。 内涵：(1)课程指学校中所要进行的德智体美等多部教育内容的总和。(2)课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动，家庭作业和社会实践等活动。(3)课程规定了各门学科的顺序和课时分配、学年编制和学周安排。 2、课程的类型有哪些? (1)按设计形式：学科课程、活动课程;(2)按学生选课的自主性：须修课程、选修课程;(3)按课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程;(4)按课程的制定者：国家课程、地方课程、学校课程。 3、制约课程的主要因素是什么? (1)一定历史时期社会发展的要求与提供的可能;(2)一定时代人类文化及其科学技术发展水平;(3)学生的年龄特征和知识、能力基础。 4、简述课程理论的发展情况? (一)萌芽：(1)最早使用“课程”一词的是朱熹《朱子多书.论学》“宽著期限，紧著课程”“小立课程，大作工夫”;(2)西方是斯宾塞《什么知识最有价值》中含有：引导学生继续前进并达到预期培养目标的意思; (二)产生与发展：(1)美国学者博比特 “活动分析法”;(2)拉尓夫*泰勒 《课程与教学的基本原理》现代课程理论的奠基石，编制课程四步骤：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。现代课程理论：学科中心、学生中心、社会改造课程理论。 第二节 课程设计 1、课程计划的含义、意义?课程计划的构成要素有哪些? 含义：课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出多面安排，具体规定学习应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。 意义：课程计划是教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。 构成要素:培养目标、课程设置、学科设置、课时分配、学年编制和学周安排。 2、编制课程计划的主要原则是什么? (1)以教育目的与任务为前提，体现课程结构的完整性。(2)以科学的课程理论为依据，体现基础性与多样性。(3)以学生的发展水平为基础，体现知识的衔接性和学生的可接受性。(4)以课堂教学为主，多面安排各项活动。 3、课程计划对中学教师的指导意义与要求有哪些? (1)认真学习和熟悉课程计划，了解中学教学和其他活动的多面安排和要求;(2)了解自己任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己任教学科在整个课程计划中的地位与作用;(3)了解自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接;(4)综观学校教学、教育多局，明确自己的任务与要求，有目的、有计划地组织自己的教学、教育工作。 4、什么是课程标准? 国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。 5、课程标准结构包括哪些内容? 前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录 6、怎样理解和执行课程标准? (1)认真研究和把握课程标准;(2)多面系统地理解课程标准;(3)严格执行课程标准;(4)以课程标准作为自己检查教学质量的依据。 7、什么是教材?试述课程标准与教材的关系。 教材是：教师和学生据以进行教学活动的材料。 课程标准与教材的关系：课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。(1)教材编写须须依据课程标准;(2)新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间;(3)教材是对课程标准的一次再创造、再组织;(4)教材编写和实验可以检验课程标准的合理性。 8、什么是教科书?其作用有哪些? 教科书是：根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。 作用：(1)教科书是学生在学校获得知识、进行教学的主要材料;(2)教科书是教师进行教学的主要依据;(3)教科书是统筹教学与各种活动的根据。
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发表于 2017-11-10 14:49:08
