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【参考答案】 程序教学的原则： (1)小步子原则；(2)积极反应原则；(3)自定步调原则；(4)及时反馈原则；(5)低错误率原则。
2.简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求？
【参考答案】 创设问题情境的原则有：(1)问题要小而精；(2)与学生实际生活 经验相关；(3)要有适当的难度；(4)要富有启发性。
3.小学阶段课程的性质是什么?
【参考答案】 (1)我国小学阶段的课程设置，应体现普及性、基础性和发展性。
(2)小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有利于学生自主、多样、持续的发展。
4.我国小学课程改革的发展趋势是什么?
【参考答案】 (1)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合；
(2)稳定并加强基础教育(课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”)；
(3)加强道德教育和人文教育，促进课程 科学性与人文性融合；
(4)加强课程综合化；
(5)课程与现代 信息技术相结合，加强课程个性化和多样化；
(6)课程法制化。
5.《中华人民共和国义务教育法》的立法宗旨是什么? 【参考答案】 《中华人民共和国义务教育法》第一条规定：“为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。”这规定了《中华人民共和国义务教育法》的立法宗旨主要有三个方面：
(1)发展基础教育。基础教育一般指普通中小学教育，它是一个奠定身心健康发展的基础。基础教育的状况如何，是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。
(2)促进社会主义物质文明建设。
(3)促进社会主义精神文明建设。
6.简述布卢姆的教学目标分类。 【参考答案】
美国教育 心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。其中，认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级；情感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五级；动作技能目标包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个层次。
7.教学过程中的基本规律有哪些？ 【参考答案】 (1)间接经验与直接经验相结合(间接性规律)； (2)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)； (3)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)； (4)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)。
8.简述维果斯基的最近发展区理论。 【参考答案】 维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
9.除了普通公民的权利，作为教师还有哪些特有的权利？ 【参考答案】 根据《中华人民共和国教师法》第二章第七条规定，教师享有以下六方面的权利：(1)教育教学权；(2)科学研究权；(3)管理学生权；(4)获得报酬权；(5)民主管理权；(6)进修培训权。 10.学校教育的独特作用 第一，学校教育对个体发展作出社会性规范 第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能(最近发展区) 第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 第四，学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 11.素质教育的内涵 (1)素质教育是面向全体学生教育 (2)素质教育是全面发展的教育 (3)素质教育是促进学生个性发展的教育 (4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育 12.建立教师威信的途径 (1)培养自身良好的道德品质 (2)培养良好的认知能力和性格特征 (3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成 (4)给学生以良好的第一印象 (5)做学生的朋友与知己
13.如何建立良好的师生关系
第一，了解和研究学生。 第二，树立正确的学生观。 第三，提高教师自身的素质。 第四，发扬教育民主。 第五，正确处理师生矛盾。 14.班集体的形成与培养 (1)制定共同的奋斗目标 (2)选拔和培养学生干部(建立得力的班集体核心) (3)建立班集体的正常秩序 (4)组织形式多样的教育活动 (5)形成正确的集体舆论和良好的班风 15.现代学生观： (1)学生是一个完整的生命个体 (2)学生个体之间存在很大的差异性 (3)学生身上蕴藏着巨大的潜能 (4)学生的成长需要人文的关怀 16.教师角色的转变 (1)教师是学生学习的促进者 (2)教师应该是教育教学的研究者 (3)教师是课程的开发者和研究者 (4)教师应是社区型的开放教师 (5)终身学习的践行者 17.教师教学行为观点的转变 (1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长 (2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发 (3)在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展 (4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 18.现代教学观 (1)教学是课程创生和开发的过程 (2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 (3)教学过程重于教学结果 (4)教学更关注人而不只是科学 19.现代课程评价的特点 (1)评价目的是促进发展 (2)评价内容综合化，全面素质评价 (3)评价方式多样化，定性和定量相结合的评价 (4)评价主体多元化，教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价 (5)更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合 20.教学工作的基本环节 (1)备课 (2)上课 (3)课外作业的布置与批改 (4)课外辅导 (5)学业成绩的检查与评定 21.教学过程的特点(基本规律) (一)直接经验与间接经验相结合 (二)掌握知识与发展智力相统一 (三)掌握知识与提高思想相结合(教学过程中知、情、意的统一) (四)教师主导作用与学生主体相结合 22.直观性原则 (1)定义：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。 (2)贯彻直观性原则的基本要求是： ①正确选择直观教具和现代化教学手段; ②直观要与讲解相结合; ③重视运用语言直观。 23.讲授法的基本要求 ①讲授内容要有科学性、系统性、思想性; ②注意启发; ③讲究语言艺术。 24.班级授课制的优缺点 1.优势 有利于经济有效地、大面积地培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥班集体的教学作用。 2.不足 不利于因材施教;不利于学生独立性与自主性的培养;教学形式缺乏灵活性。 25.德育过程的一般规律 一、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 二、学生在活动和交往中形成思想品德规律 三、学生思想内部矛盾转化规律 四、学生思想品德形成的长期性和反复性规律 26.长善救失原则 1.定义 这一原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。 2.贯彻这一原则的基本要求： ①一分为二看待学生; ②发扬积极因素，克服消极因素; ③引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 27.运用识记规律提高课堂教学的效果 (一)让学生明确识记的目的和任务 (二)充分利用无意识记的规律组织教学 (三)使学生理解所识记的内容并把它系统化 (四)充分利用生动、具体的形象和表象进行教学 (五)引导学生用“记忆术”进行识记，从而提高识记效果 28.在教学中如何培养学生的想象力 (一)培养和保护学生的好奇心 (二)丰富学生知识，扩大表象储备 (三)创设想象情境，引发想象 (四)利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象 29.需要层次理论 马斯洛把需要分为五个层次，他认为人类需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，它们排成一个由低到高逐级上升的层次。其中，最低层次的需要是生理需要，接着是安全需要，这两种需要我们称之为低级需要。归属和爱的需要，尊重的需要，处在最高层次的是自我实现需要，这三种需要我们称为高级需要。 马斯洛的需要层次理论认为，只有低级需要基本满足后，才会出现高一级需要，只有所有的需要相继得到满足后才会出现自我实现的需要;层次较高的需要发展后，层次较低的需要依然存在，但对行为的影响则减弱了。
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发表于 2017-10-10 15:16:42
