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尊敬的评委老师大家好，我是今天的**号考生，我抽到的试讲题目是《荷花》，下面开始我的试讲。 一、设境激趣，欣赏荷花 师：今天咱们上《荷花》这篇课文，请大家一起读课题。
师：嗯，读得很有精神。哪些同学见过荷花？还真不少，还想看看荷花吗？ 师：行，咱们一起来欣赏。看完以后，大家再来交流交流，你见到了怎样的荷花。（教师手指向黑板上方，以示播放荷花图片） 师：都陶醉了，是吧？来，谁能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花。 师：请你。（手掌做请的动作）雪白的荷花——你关注了荷花的颜色； 师：（指向另一个学生）各种各样——不错，你注意到了荷花的形状； 师：（指向另一个学生）—好一个“千姿百态”，比“各种各样”更胜一筹； 师：（指向另一个学生）“亭亭玉立”，这个词用得很棒，你是从哪儿学来的？ 师：从课外书上。很好，只要做个有心人，哪儿都能学到语文。 师：这么美的荷花，同学们还想看吗？那么，就请大家打开书本，我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界。 师：请大家自由朗读课文，找出你认为最能表现荷叶和荷花美的句子，勾画出来，多读几遍，再和同桌交流交流你的感受。 二、精读细研，品味荷花 师：刚才在朗读和交流的过程中，有些同学不仅勾画出了自己最喜欢的句子，而且在一些重点词语下面还做了标注，并写下了自己的感受，这样“边动笔边读书”能把书读得更细更透。 师：好，咱们来交流。谁愿意把自己的朗读体会和大家分享？ 1、交流“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 师：哦，你喜欢的是这一句——课件出示，师读。你从“挨挨挤挤”道了荷叶很多，体会得不错，请坐。 大家请看（教师手指向黑板上方，以示播放荷叶“挨挤”的圆面），一起读一读“挨挨挤挤”这个词语。好，谁来描述一下这个画面？ 师：是的，荷叶一片挨着一片，一片叠着一片，一点儿缝隙也没有，非常的——是的，非常的多。（板书：荷叶多）看着这样的画面，想到了我们学过的哪句诗——接天莲叶无穷碧。真厉害，一点就通。 师：再读读这句话，还读懂了什么？ 师：（指向一个学生）哦，对，这是一个比喻句。 师：请你，你知道了荷叶不仅大而且圆。（板画：“荷叶”，板书：“大圆”） 师：（指向另一个学生）呀，还有好看的颜色呢——绿。（板书：“绿”） 师：短短的一句话，你们就读懂了这么多，真是群善于学习的孩子！ 师：我们再来好好地读读这句话，再次感受荷叶的多、大、圆、绿。（齐读） 2、交流“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 师：我们接着交流。（请那个小手举得高高的小男生） 师：哦，你喜欢描写花骨朵的句子。（课件出示）这是怎样的花骨朵呢？一一含苞待放，这个词语用得可真准确。你要补充？很好，请说。“饱胀”和“破裂”让你想到了快要出生的宝宝，你的联想可真丰富啊！你能不能通过朗读把自己的体会表现出来？ 师：嗯，你不仅说得好，而且读得好。大家也学着他的语气读一读。 师：他喜欢含苞待放的荷花，你们呢？（请第一组最后面的那个小朋友） 师：你喜欢全开的荷花，我从你的朗读中感受到了，特别是这个“小莲蓬”，你读得可真好。大家也把这个词语读一遍，轻声音，读准了。（课件出示“全开的荷花”）瞧瞧，这些嫩黄色的小莲蓬多可爱，多娇嫩啊，如果说刚才的那朵荷花是含苞待放，那这些荷花可以用一个什么词语来形容？——“欣然怒放”啊！ 师：呀，同学们不仅积累了很多好词，而且懂得准确运用，真了不起！ 师：（手指黑板上方，以示课件出示半开的荷花）荷花有的含苞待放，有的欣然怒放，那这种荷花又怎么形容呢？——这种荷花才展开两三片花瓣，就像刚睡醒的孩子，正伸着懒腰呢，你真会想象啊！ 师：这些荷花，有的半开，有的全开，还有的将要开，这么多的姿态，我们可以用一个什么词语来概括呢？ 师：千姿百态，很准确。（板书：千姿百态）正是这些千姿百态的荷花让我们深深感受到了它们的美。（板书：美） 师：这么美的荷花，你们能通过自己的朗读让大家感受到吗？这么有信心啊，那就一起美美地读一读吧。 3.交流“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 师：老师也来读个句子，你们体会体会，这个句子美在哪里？（手指黑板上方，课件出示句子——“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”）句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。我请女生们也来读一读，待会儿男生们来谈谈自己的体会。 师：这个“冒”字要重点读出来，再读一遍。嗯，进步了。男生们，该由你们出马了，谁来说？ 师：你们都觉得这个“冒”字用得好啊，那我们就来好好地品品。你们认为，这个“冒”字还可以换成什么字? 师：（手掌做请的动作，指向不同的地方）钻、长、露、顶…… 师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！作者就用了这个“冒”字，为什么？（停顿，假设学生都没有反应。）不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做“冒”出来。 师：谁嚼出“冒”的味道来了？ (手掌做请的动作，指向不同的地方）使劲地长、争先恐后地、兴致勃勃地、兴高采烈地…… 师：同学们，作者不用“长”、不用“露”、不用“钻”，就用了“冒”这 个字眼。为什么？因为“冒”让我们嚼出了荷花的激动、荷花的迫不及待、荷花的兴髙采烈。想不想看一看这样冒出来的荷花？ 师：（手指黑板上方，以示播放课件，教师旁白）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，冒出来，冒出来，那么急切，那么激动。白荷花们仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么呢？ （出示课件：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛——） 师：手掌做请的动作，指向不同的地方）想让大家看看你美丽的脸庞，多自信的荷花呀！ 师：想为夏天添上一抹色彩，你的表达能力真好！ 师：要进行时裝表演呀，你的想象力可真丰富！ 4.学习第三自然段。 师：多么可爱的白荷花呀！（手指黑板上方，以示播放课件）一朵有一朵的姿势，看看这一朵——很美，看看那一朵——也很美。这满池的荷花就像——是呀，就像一大幅活的画。为什么说“像活的画”呢？ 师：请你。哦，因为这些荷花美得就像一幅画，你很会思考。 师：因为荷花是活的。嗯，谁能把他的这个意思表达得更好？是的，荷花在不断地——生长着，不断地一一开放着，充满了生机与活力，不就是一幅活的画吗？那么是哪个了不起的画家能有这个本事画下了这一大幅活的画呢？ 师：叶圣陶爷爷吗？（手掌向前做请的动作，假设再请一个学生来回答） 师：是的，这位了不起的画家是大自然。正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！ 多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她，不去赞颂她！（板书：热爱大自然）让我们大家一起怀着对荷花和大自然的赞叹美美地把二、三自然段读一读吧。 三、积累延伸，感悟荷花 师..荷花不愧是“花中君子”。它美丽高洁，受到古今文人墨客的喜爱，留下了大量咏荷的诗文。（手指黑板上方，以示播放课件）请大家一起读一读： 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 四、结语 师：今天的课就先上到这儿，下节课咱们再一起欣赏荷花，品读荷花。
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发表于 2017-8-1 10:53:03
