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[美术] 【教师招考】小学美术常用导入模板

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发表于 2017-5-15 11:59:12 | 显示全部楼层 |阅读模式
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一、常用的导入方法导入方法分为直接导入和间接导入。(一)直接导入学段:小学一年级课型:造型表现案例:人教版小学一年级下册第二课《走进大自然》同学们,你们想不想用大自然带给我们的礼物来创造美丽和神奇呢?今天让我们一起走进大自然开始我们今天的课程《走进大自然》。

制定依据:教师直接点出问题,告诉学生今天美术课的主要内容,这样可以明确点题,在教学中更加明确教学内容。


(二)间接导入间接导入分为温故知新导入法和创生情景导入法。1.温故知新导入学段:小学六年级课型:造型表现案例:人教版小学六年级上册第二课《风景写生》同学们,上节课我们已经学习过了生活中的透视现象,谁还记得这些透视现象有哪些规律呢?学生回答老师总述:对,近大远小、近高远低、近宽远窄。通过运用这种观察方法我们今天就来画一下美丽的风景,我们来进行一下风景的写生。制定依据:运用这种方法可以使学生从已知的领域,从而使学生回顾旧知识,获得新知识。

这一课也可以用诗词导入法导入


2.诗词导入法师:大自然的景色也是十分迷人的。唐代大诗人杜牧的《山行》“远上寒山石径狭,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,就将红叶的美描写的淋漓尽致,在你的心目中最美的风景是哪里?又怎样来形容它呢?(学生回答,教师引导)那么,我们可以用画笔来表现吗?应该怎样进行创作呢?带着这些疑问,我们一起创作。。。。。。

制定依据:根据特定的授课内容,通过诗词来进行新课的导入比通常的导入方法除了激趣的效果之外,还能起到净化心灵,陶冶情操,启迪智慧的作用。师生共同营造一种诗词氛围,共同去追寻诗意人生,以期能共同建筑一个放飞心灵的诗性家园,这或许不失为提高中学生人文底蕴的一种好方法。


3.创设情境导入法(1)音乐、视频导入①学段:小学三年级课型:欣赏评述案例:人教版小学三年级下册第五课《感受声音》大家先闭上眼睛静静的聆听下面几段音乐,然后谈一下自己的感受。学生回答,老师总述:音乐的旋律如同斑斓的色彩,大家想不想将听到的音乐用手中的画笔把它记录下来?那我就开始新的一课《感受音乐》。(学生思考并回答,教师适合引导并引入课题)制定依据:在美术教学导入中实施音乐或视频内容的注入,既活跃了课堂教学的情境氛围,又有利于学生身心的愉悦,激发灵感,发展思维和陶冶情操,激发学生的联想与创作。②学段:小学六年级课型:造型表现案例:人教版小学六年级上册第五课《水墨画——动物》教师播放视频片段《小蝌蚪找妈妈》,并提问:“大家带着两个问题来观赏,这段动画描绘了什么?跟我现在看的动画片有什么不同?”师:这段动画原型来自白石老人的水墨画《蛙声十里出山泉》,同学们看到它有什么感受?学生回答:生动、活泼、可爱等。

教师总结引导:美术来源于生活,又高于生活,下面我们就一起走进《水墨画——动物》。


(2)图片导入法①学段:小学二年级课型:欣赏评述案例:人教版小学二年级上册第二十课《形形色色的世界》教师播放图片并提出问题,同学们,大家都知道我们生活的这个世界是绚丽多姿的,有数不清的形与色(形是物体的形状,色是物体的颜色),而且你们每一天一睁开眼就能看到它们。现在来看一这些图片,请同学们逐一浏览一下,然后说说“哪张图片最吸引你?”学生回答教师小结:每个同学都有自己喜欢的图片,那是因为它的某个方面吸引了你,是色彩、是造型或是其他的。根据每个人的爱好不同,老师就能对你们的性格、向往等有所了解。正因为每个人眼里的不同最爱,所以我们生活的这个世界才会多姿多彩、形形色色。出示课题:形形色色的世界②学段:小学三年级课型:欣赏评述案例:人美版小学三年级下册第二课《画中的线条》教师课件出示一张充满线条的风景照,引导学生找找风景照中看到了哪些线条。学生回答教师总结:同学们回答的都很不错,有曲线、直线、折线等。线条是美术中最基本的造型语言,变化多端的线条可以产生非常有魅力的画面效果,今天我们就一起感受下“线条的魅力”

制定依据:此时播放图片,并提出问题,可以给出学生一个明确的形象,充分调动学生的积极性和想象力,使课堂气氛更加轻松活跃。


(3)游戏导入发学段:小学五年级课型:造型表现案例:人教版小学五年级下册第六课《喜怒哀乐》在上课之前,老师想跟同学们做个游戏,老师给大家讲一个故事,然后大家根据内容做出相应的表情,看看谁的表情最到位,同学们也猜一猜他们表演的都是什么表情?今天学校组织的郊游,小明兴高采烈地的来到了学校,在郊游中大家都带了好吃的,小明很贪吃结果吃坏了肚子,回家没有按时完成作业,妈妈很生气,批评了他,小明很郁闷。同学回答,教师总结:很好,大家都猜出来了,是”喜怒哀乐”,现在让我们共同走进 “喜怒哀乐”。

制定依据:小学生爱表演,很少害羞,思想活跃,乐于接受新奇、趣味性强的事物,教师根据学生的年龄特点和心理特征设计游戏,能够引起学生浓厚的学习兴趣。游戏的方式能够让学生在不知不觉中进入新课,在游戏的过程中学习,是学生和老师的精神都能得到放松,课堂气氛活跃。


(4)生活展现导入①学段:小学五年级课型:造型表现案例:人教版小学五年级上册第一课《万绿丛中一点红》同学们知道交通信号灯是由哪些颜色组成的吗?为什么要用这些颜色呢?学生回答,教师总结,很好,大家都知道是红、绿、黄组成的,这样的组合形成鲜明的对比,会更加醒目,引起行人的注意,有一种万绿从中一点红的感觉,对不对?那么接下来我们就学习颜色的对比《万绿丛中一点红》。②学段:小学三年级课型:造型表现案例:人教版小学三年级上册第六课《校园里的花》师:同学们,在我们的校园里有各种各样的花,那么大家都知道这些花有哪些种类吗,谁能详细地描述一下你印象最深的花?

制定依据:艺术源于生活,以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点,从生活中选取某一典型的场景作为学生观察的客体,这样可以增强其情感体验,进一步提高学生对美的感受能力、表现能力和创造能力。


(5)表演导入法学段:小学四年级课型:设计应用案例:人教版小学四年级上册第十五课《设计文化衫》同学们看老师穿的这件短袖叫什么吗,我看有好多同学穿了跟老师类似的衣服,大家没有有兴趣展示一下自已的衣服呢?学生回答,老师总结:这件衣服叫做文化衫,文化衫是通过色彩图案、在领口、袖口下摆上做出丰富有创意的设计,来表达自己个性和某种意义,大家想不想也为自己设计一件与众不同的文化衫呢?截下来,我们就一起学习《设计文化衫》。

制定依据:教师有目的地创设一些可表演的情境或形象,让学生在一定的场景、情境中自由展示作品,用不同的方式表现在自己,从而激发学生的情感体验,并达到使学生理解知识点和增强学习的趣味性。


二、常用的导入模式创作类:一般多采用游戏导入、生活展现导入、表演导入、视频导入等互动性较强的导入方法,这样既活跃了课堂教学的情境氛围,又有利于学生身心的愉悦,激发灵感,发展思维和陶冶情操,激发学生的联想与创作。欣赏类:一般多采用音乐导入、视频导入、图片导入等方法来导入新课,这样导入相对直观,有新引力学生理解起来也比较容易,也能激发学生学习的积极性。
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