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[其他] 教师如何做好学生心理健康教育指导?

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发表于 2016-5-7 13:11:28 |显示全部楼层
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《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出:良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。教育教学要关注每一位学生的喜怒哀乐,关注人的情绪生活和情感体验,关注人的道德生活和人格养成,关注学生的尊严。很多小学没有专职心理健康教育教师,班主任是开设心理健康教育课的主要力量。因此班主任不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务,而且应当成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。
一、什么是小学心理健康教育?
小学心理健康教育:从狭义上来理解就是指在小学中教育者有目的地针对小学生的个性心理特征,依托心理学的理论、方法和手段,对小学生进行良好心理素质地培养,使受教育者获得自我心理调节的能力,促进其身心和谐发展。小学生常见的心理问题主要表现为焦虑、紧张、压抑、急躁、内疚、自责、自弃、自闭、过度自我表现等问题。小学生心理问题最为突出的表现在人际交往、学习和自我三个方面。据统计分析,在咨询的学生中最多的是咨询人际关系问题,人数占42多;其次是学习问题,人数占27多。第三是自我问题,人数占20;其他问题占10左右。由于大众传播媒介,不良的舆论导向,以及学生自身的不健康因素而引起的厌学、偷窃、打架、情感脆弱等问题,对班主任工作提出了新的挑战。
二、学生好斗心理的有效对策
现象:我们班的男孩有27个,女孩22个,在这样的男孩多女孩少的班级里,最另班主任头疼的就是那些喜欢打架的男孩了。我的班上最少有3-4个非常好斗,特喜欢打架的男孩。其他的男孩只要稍微的不小心的碰到了这些男孩,他们就好像中奖了一样兴奋,找到了打架的借口;甚至有时2个人说着说着话,一句不合,就开始斗牛,你不让我,我不让你,最后就是拳脚开弓,最后就是头破血流等着班主任去处理。隔三差五的就来发生,真是令人头疼!
分析原因:我学习了《澄净心灵 体味快乐》这个案例后,找到这些孩子好斗的原因:现在都是独身子女多,在家都是爷爷奶奶辈的宠坏了,父母也是睁只眼闭只眼,对于孩子的任性一笑而过,孩子的家庭教育的缺失,在家孩子是小皇帝,全家人都迁就着他一个人,而到了学校,他们就没得这样的优势了,因此你不让我,我不让你,或者是因为老师、同学对他的关注度不高,因此他们心理失衡,总想做出点事引起大家的关注,再加上社会不良因素的影响,使他们产生了不良认知,进而发展到攻击性行为。
对策:面对这些学生我总是以真诚、宽容和忍耐为原则,对这些喜欢打架的孩子进行辅导:1.认知调控,让他学会尊重别人,文明待人处事;2.行为调控,用激励手段强化他们的正确行为;宣泄调控帮助他们学会发泄自己的不良情绪。3.希望他们能学会正确认知、正确归因,打架的行为能逐渐减少,直至基本消除。 总之,孩子的行为与他们的性格有很大的关系,不可能老师在校期间做的一些辅导就能很快让这些孩子转变,必须要坚持不懈的教育,才能取得好的效果。
三、学困生对待测试成绩差无所谓心理的有效对策
现象:有一个星期,我给学生做了语文的测试题,试卷批改出来了,非常的不理想。在发试卷时,我认真的观察了本班学生拿到自己的试卷时的表现。发现:第一种,平时测试成绩比较好的孩子,这次没考好会很认真的去寻找出错被扣分的地方,反思及时的动笔改正。这部分孩子即使这次失败了,但是由于吸取教训总结自己的过错,今后的学习还是会保持优势,对学习还是主动积极的。第二种,我特别关注几个平时测试成绩都比较差的孩子,发现这几个孩子拿到试卷时,非常无所谓的把试卷扔在桌面上,低着头玩自己的手。看着他们的表现让人哭笑不得,就算我怎么批评也无济于事,反正他们就是无所谓的态度。  
分析原因:造成这样的原因是这类孩子自我评价偏低,缺乏自信,感到别人什么都行,而自己恰恰什么都不行,每次测试,都是倒数,或者不及格,这是自卑的表现。这些学生,在日常生活和学习中,对什么都处以冷漠的态度;上课因害怕讲错而不敢举手发言;老师提问,因怕错而不敢大声回答;做事缺乏主动性 ;做作业不敢相信自己是对的,总要与别人对答案以后才放心;“我不行”、“我不会”、“我不去” 成了口头禅等等的这些自卑自弃的心理现象 。长期下午,会严重妨碍了他们的心理健康发展 ,对班级成长也造成消极的影响。
对策:这些学生的自卑可能与其性格、生活有关 ,但主要原因还是取决于我们教育的方式方法:第一帮助学生树立 “我不完美 ,但是我明天总可以更好”的信念。第二让学生学会正确寻找自己的不足并改正 ,进一步提高学习的能力。第三肯定优点 ,给其成就感。第四 行为迁移。对有自卑感的学生,还要进行行为训练,引导他们昂起头走路,训练他们敢于盯住别人的眼睛看,教会他们积极的自我暗示。平时还要和他们多谈话,让他们明确怎样正确的对待自己的测试成绩,和自己比,有进步就是好样的,这样才能帮助他们更好的学习。
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