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[资料] 教师招考教育学重要考点,名师为你总结!

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【1】教育:
教育是人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化,传递生产,与社会生活经验的一种途径
【2】教育的个体功能主要体现在哪几个方面?
教育促进人的先天素质得到发展,使生理发展和心理发展的功能,其主要表现有三点:
1、教育促进人的先天因素得到发展,使心理生理素质得以呈现
2、教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中
3、教育是按照一定的社会要求培养出合格的社会成员
【3】简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想
1、教育要适应自然不能违背自然,认识自然的一部分要顺应自然地发展原则
2、系统论述了班级授课制以及教学原则、方法
3、要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育“
【4】教育具有哪些社会属性
1、历史性  2、永恒性  3、相对独立性
【5】教育学的发展经历了那几个阶段?
1、萌芽阶段
2、独立形态阶段
3、马克思主义教育阶段
4、现代教育理论发展阶段
【6】20世纪以后教育的改革和发展呈现出那些新特点?
1、教育的终身化。本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生
2、教育的全民化。全民教育就是让所有人都受到教育,特别是适龄儿童受到完全的小学教育和中青年脱盲
3、教育的民主化。教育民主化首先是指教育机会均等,包括入学机会教育资源分配机会和教育结果的均等;其次是指师生关系的民主化;再次是指教育活动,教育方式,教育内容的民主化,为学生提供更多的自由选择机会
4、教育的多元化。包括教育资思想的多元化,教育目标,办学模式,教学形式,评价标准等的多元化它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映
5、教育技术的现代化。现代科学技术在教育技术上的应用,包括教育设备,教育手段,工艺,程序、方法等的现代化以及由此而引起的教育思想,观念的变化
【7】简述个体身心发展的规律
1、个体身心发展的顺序性
2、阶段性
3、不平衡性
4、互补性
5、个别差异性
【8】简述遗传素质在人的身心发展中的作用
1、遗传素质是人的发展的前提为个体的发展提供可能性
2、遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程
3、遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用
【9】试述为适应个体身心发展的一般规律教育应采取怎样的相应策略
1、教育要适应个体发展的顺序性和阶段性,循序渐进的促进人的发展
2、教育要适应个体发展的不平衡性,在身心发展的关键实施以相应的教育
3、教育要适应个体发展的稳定性与可变性,即考虑稳定性,不随意改动教育内容和方法又注意可变性,充分挖掘儿童发展潜力
4、教育要适应个体发展的个别差异性,因材施教
5、教育还要适应个体发展的互补性,促进人的个性发展
【10】现阶段我国的教育目的
1999年6月,中共中央,国务院颁布了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。造就有道德 有理想 有文化 有纪律,德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这一表述体现了时代的特征,反映了现阶段我国教育目的的基本精神
1、要求培养的人是”社会主义建设者和接班人因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一
2、要求学生在德智体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展
3、适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力
【11】我国建立学制的依据
1、生产力发展水平和科学技术发展状况
2、社会政治经济制度
3、青少年身心发展规律
4、人口发展状况
5、本国学制的历史发展和国外学制的影响
【12】我国学制改革的基本原则
1、教育机构必须适应经济结构和社会结构
2、统一性与多样性相结合
3、普及与提高相结合
4、稳定性与灵活性相结合
【13】我国当前学制改革的主要内容?
1、加强基础教育,落实义务教育
2、调整中等教育结构,发展职业基础教育
3、稳步发展高等教育,走内涵发展为主的道路
4、重视成人教育,发展终身教育
【14】现代教育制度的发展趋势?
1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接
2、强化普及义务教育,延长义务教育年限
3、中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
4、教育的国际交流加强
5、高等教育的类型日益多样化
【15】简述教师劳动的主要特点?
1、复杂性,创造性
2、连续性,广延行
3、长期性,间接性
4、主体性示范性
【16】简述教师应如何热爱学生?
1、把对学生的爱与严格要求相结合
2、把爱与尊重信任相结合
3、要全面关怀学生
4、要关爱全体学生
5、对学生保持积极稳定的情绪
【17】简述我国新型师生关系的特点?
1、尊师爱生        2、民主平等
3、教学相长        4、心理相容
【18】怎样建立良好的师生关系?
1、教师要树立正确的学生观
2、提高教师的自身修养
3、发扬教育民主
4、正确处理师生矛盾
【19】如何建立教师的威信?
1、培养自身良好的道德品质
2、培养良好的认知能力和性格特征
3、注重良好仪表,风度和行为习惯的养成
4、给学生以良好的第一印象
5、做学生的朋友与知己
【20】联系实际谈谈教师应具备哪些素养?
1、首先应具备一定的职业道德素养包括忠于人民的教育事业,热爱学生,团结协作,为人师表
2、教师应具备一定的知识素养,包括政治理论修养,精深的专业知识,广博的文化基础知识和必备的教育科学知识
3、教师应具备一定的能力修养,包括语言表达能力,组织管理能力,组织教育和教学能力和自我调控能力和反思能力
【21】试述教师职业角色
1、从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习的促进者
2、从教师与研究的关系看,教师应该是教育教学的研究者
3、从教师与课程的关系看,教师应该是课程的建设者和开发者
4、从学校与社区的关系看,教师应该是社区型的开放型教师
【22】教学应该遵循哪些规律?
1、直接经验与间接经验相结合的规律
2、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
3、掌握知识与发展智力相统一的规律
4、传授知识与思想品德教育相统一的规律
【23】教学的基本特点?
1、教学以培养全面发展的人为根本目的
2、教学由教与学两方面活动组成
3、学生的认识活动是教学中的重要活动
4、教学具有多种形态,是共性与多样性的统一
【24】教学基本任务?
1、使学生掌握系统现代科学文化基础知识,形成基本技能,技巧
2、发展学生智能,特别是培养学生的创新精神和实践能力
3、发展学生体力,提高学生的身心健康水平
4、培养学生高尚的审美情趣和能力
5、养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质
【25】班级授课制的局限性
1、学生的主体地位或独立性受到一定的限制,教学活动多由教师直接做主
2、实践性不强,学生动手机会少,探索性,创造性不易发挥,主要是接受现成的知识
3、难以照顾学生的个别差异,强调的是统一,齐步走
4、教学内容和教学的方法的灵活性有限
【26】论述教学原则中的巩固性原则
1、巩固性原则是指教师在教学中,要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和基本技能,而且在需要的时候,能准确无误的呈现出来
2、要在教学的全过程中加强知识的巩固,巩固知识并不是期末复习阶段的事,而要贯穿于整个教学过程中
3、组织好学生的复习工作,复习在整个教学过程中占重要地位复习要抓住两点
①复习要及时,要抓住基本的,规律性的知识
②复习的方式方法和内容要多样化要把经常性复习,阶段性复习和期末复习结合起来,使复习成为体系,逐步加深对知识的理解
教会学生记忆方法,记忆方法很多如,提出明确的记忆任务,在理解的基础上识记,注意调动多种感官等,教师要有目的地进行选择并加以运用。
【27】教学方法选择的基本依据
1、教学任务  2、教学内容  3、学生年龄特征
此外,教学方法的选择与运用除受教学任务,教学内容和教学年龄特征的影响外,还受教学手段,教学环境,教师特点等因素的制约
【28】一堂好课的基本要求
1、要使学生的注意力集中
2、要使学生的思维活跃
3、要使学生能够积极参与到课堂中来
4、要能够使个别学生得到照顾
【29】教学评价的基本原则
1、客观性原则   2、发展性原则   
3、整体性原则   4、指导性原则
【30】抛锚式教学的基本环节
1、创设情境    2、确定问题  
3、自主学习    4、协作学习   
5、效果评价
【31】简述教学评价的功能和意义
教学评价是教学过程中不可缺少的一个基本环节,它在教学过程中发挥着多方面的功能,从整体上调节,控制着教学活动的进行,保证着教学活动向预定的目标前进并最终达到该目的
1、诊断教学问题     2、提供反馈信息
3、调控教学方向     4、检验教学效果
教学评价的意义在于促进教学目标的实现和教学质量的提高,把竞争机制引入教学领域,有效地调动教学各方面的积极性,有助于改进教学管。
【32】简述德育过程的基本规律
1德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
2德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程
3德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程
4德育过程是一个长期的,反复的,逐步提高的过程
【33】简述德育的基本内容
1、爱国主义教育     2、理想教育
3、集体主义教育     4、劳动教育
5、人道主义与社会公德教育
6、自觉纪律教育     
7、科学世界观和人生观教育
8、民主与法治观念的启蒙教育
【34】简述德育教育新形势
1、通过开展社区教育进行德育
2、开展心理健康教育活动
3、建立德育基地
4、创办业余党校
【35】确立德育目标的依据是什么?
1、时代与社会发展的需要
2、国家教育方针和教育目的
3、民族文化及道德传统
4、少年儿童思想品德形成,发展的规律及心理特征
【36】试述德育的任务
1、培养少年儿童初步树立坚定正确的政治方向
2、引导学生逐步树立科学世界观和人生观
3、逐步使学生具有社会主义基本道德品质和法制观念及养成文明行为习惯
4、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质
【37】试论述德育过程是对学生 知、情、意、行的提高过程这一基本规律
1、知,即品德认识,是人们对是非。善恶的认识和评价,以及在此基础行形成的品德观念,包括品德知识和品德判断两个方面
2、情,即品德情感,是人们对客观事物作是非,善恶判断时引起的内心体验,表现为人们对客观事物的爱憎,好恶的态度。对品德行为起着巨大的调节作用
3、意,即品德意志,是人们为实现一定的品德行为所作出的自觉而顽强的努力是调节品德行为的精神力量
4、行,即品德行为,它是通过实践或练习形成的,是实现品德认识,情感以及品德需要产生的品德动机的行为定向性及外部表现,是品德的外在表现和客观标志
5、在品德形成和发展过程中,知、情、意、行几个因素既相互独立,又相互排斥,其中知是基础,行是关键
6、学生品德的知情意行几个方面,在发展方向和水平上又具有不平衡性,因此品德教育可以视学生品德发展的具体情况,具有多种开端,不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序
【38】当前班级管理存在的问题是什么?
1、班主任对班级的管理方式偏重于专断
2、班级管理制度缺乏活力,民主管理程度低
【39】班级管理的功能有哪些?
1、有助实现教学目标,提高学习效率
2、有助于维持班级秩序,形成良好的班风
3、有助于锻炼学生能力,让学生学会自治自理
【40】简述如何培养班集体
1、确定班级的共同奋斗目标
2、建立得力的班集体核心
3、建立班集体的正常秩序
4、组织形式多样的教育活动
5、培养正确的舆论和良好的班风
【41】论述班主任在班级管理中的地位与作用
答:班主任肩负着全面管理班级的职责,是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管理水平,直接影响班集体全体成员的整体水平,从而决定学校教育教学质量。因此,班主任的素质极为关键
1、班主任是班级建设的设计者
2、班主任是协调班级人际关系的主导者
3、班主任是班级组织的领导者
【42】简述课外、校外教育的意义
1、课外、校外有利于学生开阔眼界,获得知识
2、课外、校外教育是对少年儿童因材施教,发展个性特长的广阔天地
3、课外、校外教育是进行德育的重要途径
4、课外、校外教育有利于发展学生智力,培养学生的各种能力
【43】简述如何加强学校与社会教育机构之间的联系
1、建立学校,家庭和社会三结合的校外教育组织
2、学校与校外教育机构建立经常性的联系
①学校与宣传部门建立经常性的联系
②学校与社会公共文化机构建立和保持经常性联系
③学校与社会专门性的教育机构建立稳定的联系
3、采取走出去,请进来的方法与社会各界保持密切联系
【44】简述课外,校外教育的主要内容
1、社会实践活动    2、学科活动
3、科技活动        4、文学艺术活动
5、文娱体育活动    6、社会公益活动
7、课外阅读活动
【45】试述课外,校外教育的主要要求
1、要有明确的目的
2、活动内容要丰富多彩,形式要多样化,要富于吸引力
3、发挥学生的积极性,主动性并与教师的指导相结合
【46】课外,校外教育在学生发展中的作用
1、课外,校外教育有利于学生开阔眼界,获得知识
2、课外,校外教育是对少年儿童因材施教,发展个性特长的广阔天地
3、课外,校外教育有利于发展学生智力,培养学生的各种能力
4、课外,校外教育是进行德育的重要途径
【47】简述教育研究的意义
1、推动教育改革与发展
2、提高教育教学质量
3、提升教师自身素质
【48】简述研究方法选择需要考虑的因素
宏观方面:
1、要考虑研究的目的和内容   
2、是要考虑研究方法的可行性   
3、要考虑研究者本身的研究能力,凡研究者力所能及,能胜任的方法,才是适当的方法
具体来说:综合与分析研究课题;归纳与演绎的研究思路;因素的控制程度;数据的收集和分析情况。
【49】什么是教育研究?教育研究的特点有哪些?
教育研究是人们为了获得对教育理论和实践问题的深入认识而进行的科学探索活动。教育研究的特点有:客观性,科学性,系统性,综合性,和可检验性
【50】试述行动研究法
行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题,综合运用各种有效方法,以改进教育工作为目的的教育研究活动,它将教育理论和鉴于时间融为一体,将教育现实问题紧密结合,强调在“行动”中研究,在“情境”中研究,在“做”中研究
行动研究的基本过程大致分为循环渐进的四个环节
1、计划:主要是明确问题,收集信息,分析问题,制定行动计划
2、行动;主要是实施行动项目,对行动的监控、调整
3、考察:主要是观察、记录、访谈、问卷、收集背景资料
4、反思:主要是调整描述结果、分析解释原因、评价行动、构想纠正失误克服困难的新行动计划行动研究的优点在于:活跃,能适时做出反馈与调整;能将理论研究与实践问题结合起来;对解决实际问题有效。对行动研究的批评在于:研究过程松散、随意、缺乏系统性,影响研究的可靠性;研究样本受具体情况的限制,缺少控制,影响研究的代表性。



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