教师资格《教育学》考题预测及答案二

2014教师招考

一、单项选择题
1．按照马克思观点，教育起源于(　　)
A．人的动物性本能
B．人的无意识的模仿
C．生产劳动
D．动物竞争的本能
2．古代教育的特点是教育具有阶级性、等级性和(　　)
A．贫乏性
B．独立性
C．狭隘性
D．普遍性
3．教师对学生的期望包含两方面的内容，一是对学习潜力的推测，二是(　　)
A．对知识技能的推测
B．对心理素质的推测
C．对综合能力的推测
D．对品德发展的推测
4．教师所表现出来的最突出的角色是(　　)
A．教员角色
B．领导者角色
C．心理医生角色
D．管理者角色
5．国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展，这属于青少年(　　)
A．受教育的权利
B．安全的权利
C．生存的权利
D．受尊重的权利
6．学生在教育过程中的地位属于(　　)
A．学生从属于教师
B．教师应当发挥学生的主动性，学生是学习的主人
C．教师是服务员，学生才是教学进程的主宰
D．学生有学习的权利，也有不学习的权利
7．“教师包揽一切活动，学生跟着教师设计的路子走”，这描述的师生关系类型是(　　)
A．对立型
B．依赖型
C．自由放任型
D．民主型
8．平常所说的三结合教育，指的是(　　)
A．学校、家庭、社会三结合
B．教师、学生、教室三结合
C．历史、现实、未来三结合
D．教科书、实验室、网络三结合
9．在学生的成长中，作为校外之校的是(　　)
A．社区文化
B．家庭环境
C．大众媒介
D．同伴
10.下列哪一项体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和重要依据(　　)
A．教学计划
B．教学大纲
C．教材
D．教学设计
11．教学设计中最先要考虑的要素是(　　)
A．教学媒体
B．教学评价
C．教学目标
D．教学策略
12．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是(　　)
A．讲授法
B．谈话法
C．讨论法
D．演示法
13．创造课堂气氛，改进教室情境的主要影响者是(　　)
A．校长
B．学生
C．教师
D．班集体
14．教学的基本组织形式是(　　)
A．个别教学
B．班级上课
C．分组教学
D．辅导讲座
15．根据一节课所完成的任务的数量，可以将课分为(　　)
A．讲授课和练习课
B．讲授课和复习课
C．讲授课和实验课
D．单一课和综合课
16．既是掌握前人总结与概括起来的经验的过程，又是学生学习的主要任务和主要活动的是学生的(　　)
A．知识学习
B．技能学习
C．能力学习
D．品德学习
17．具有较强的实用性，不受时间、空间的局限，易于被学生接受，是下列哪种学习方法指导方式的优点(　　)
A．系统传授式
B．学科渗透式
C．学习诊断式D．经验交流式
18．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是(　　)
A．指导自我教育法
B．榜样示范法
C．实际锻炼法
D．陶冶教育法
19．实现道德动机的手段以及对人的品德作出评价的客观依据是(　　)
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
20．中小学德育过程的基本矛盾是(　　)
A．教育者与德育内容的矛盾
B．教育者与德育方法的矛盾
C．德育要求与受教育者已有品德水平的矛盾
D．受教育者与教育者的矛盾
二、多项选择题
21．教育影响可分解为下列哪几种成分(　　)
A．教育媒体
B．教育内容
C．教育手段
D．教育活动方式方法
E．教育环境
22．教师的职业态度和情感包括(　　)
A．理解学生
B．消极的自我意识
C．与学生和谐相处
D．积极的自我意识
E．教育的期待
23．下列选项中属于学生的本质属性的有(　　)
A．学生是人
B．学生是发展中的人
C．学生是一个完整的人
D．学生是以工作为主要任务的人
E．学生是以学习为主要任务的人
24．品德的主要成分包括(　　)
A．道德方向
B．道德认识
C．道德意志
D．道德情感
E．道德行动
25．下列属于社会公德规范内容的有(　　)
A．助人为乐，互相帮助
B．守信用，讲信誉
C．尊老敬贤，爱妇幼
D．爱护公共财物
E．讲究文明礼貌和公共卫生
第Ⅱ部分非选择题(70分)
三、名词解释题
26．教育过程的控制
27．必修课
28．教学策略
29．学习诊断式
30．严格要求与尊重学生相结合原则
四、简答题
31．简述应试教育的负效应。
32．针对初中学生的身心特点，教师应对学生进行哪些方面的教育？
33．一般来说，民主和睦的家庭气氛主要有哪些特征？
34．隐性课程具有哪些功能？
35．简述教学方法选择的衡量标准。
五、论述题
36．试述教师的角色冲突。
37．结合具体的教学情景，如何综合应用各项教学原则？

2014教师招考

参考答案：



一、单项选择题
1．C(P13)
2．C(P21)
3．D(P77)
4．A(P86)
5．A(P135)
6．B(P133-134)
7．B(P162)
8．A(P205)
9．A(P194)
10．A(P240)
11．C(P251)
12．A(P281)
13．C(P304)
14．B(P309)
15．D(P311)
16．A(P320)
17．D(P337）
18．D(P379)
19．D(P360）
20．C(P366)
2．[解析]古代教育的特点之一在于教育具有阶级性、等级性和狭隘性。
3．[解析]教育对学生的期望包括对学习潜力的推测和对品德发展的推测。
4．[解析]教员角色是教师所表现出来的最突出的角色,它因具有较强的专业性而处于核心地位。
6．[解析]教育过程不仅包括了教师的活动，也包括了学生的活动，包括了学生对外部世界有目的的改造过程，学生受教育的过程，不单纯是一个由外向内的传导过程，也是一个由内向外的主动作用过程，而前者要以后者为中介环节。教师的主导作用就在于发挥学生的主动性。发挥学生的主动性同发挥教师的主导作用一样，是教育的一条基本原则，所以，教师应当发挥学生的主动性，学生是学习的主人。
8．[解析]“三结合”的教育指的是学校、家庭、社会三个方面的结合，三结合的校外教育组织，使学校与学生主要居住区之间形成稳定的联系。
10．[解析]教学计划是课程安排的具体形式，它体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和重要依据。
11．[解析]教学设计的三个基本要素为教学目标、教学策略和教学媒体、教学评价，其中，教学目标是教学设计中最先要考虑的要素。
12．[解析]讲授法，亦称“口述教学法”，是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法，包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
13．[解析]教师居于班级团体的领导地位，是创造课堂气氛，改进教室情境的主要影响者。
15．[解析]根据教学的任务，课可分为新授课、巩固课、技能课、检查课。根据一节课所完成的任务的数量，又可分为单一课和综合课。根据使用的主要教学方法，可分为讲授课、演示课、练习课、复习课。
17．[解析]经验交流式的优点是具有较强的实用性，可以随时随地进行，不受时间、空间的局限，比较符合学生的实际，易于被学生接受。
18．[解析]陶冶是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。它通过按教育要求预先设置的情境来感化与熏陶学生。
19．[解析]道德行为是人的道德认识的外在具体表现，是实现道德动机的手段，也是对人的品德作评价的客观依据。
20．[解析]受教育者对教育者(社会、学校、教师)提出的教育要求的反映与其现有道德水平之问的矛盾是中小学德育过程的基本矛盾。
二、多项选择题
21．ABCDE(P15)
22．ACDE(P71)
23．ABCE(P126-131)
24．BCDE(P324)
25．ABCDE(P353)
21．[解析]教育影响是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。它可分解为教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法和教育环境五种成分。
23．[解析]学生的本质属性包括：学生是一个人，一个发展中的人，一个完整的人，并以学习为主要的任务的人。
24．[解析]任何一种品德都包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行动四个主要成分。
三、名词解释题
26．(P83)教育过程的控制：是指教师在教育活动中始终占据主导地位，操纵教育活动按照预期的方向发展。
27．(P219)必修课：是指所有学生都必须修习的课程。为了保证学校教育质量，必须设置一定数量的必修课。
28．(P295)教学策略：指建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。
29．(P336)学习诊断式；是教师运用心理诊断技术帮助学生具体找出并分析影响学习效果的原因，指出具体的解决办法的一种学法指导方式。
30．(P366)严格要求与尊重学生相结合原则。是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来。使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
四、简答题
31．(P57-59)
(1)片面追求升学率。
(2)中小学生课业负担过重。
(3)升学教育造成学生分化。
32．(P141-142)
(1)教师对学生的体育和卫生保健教育特别重要。
(2)教师应对学生进行生理知识和性的教育。
(3)教师应该协同家长创设有利于相互理解的教育环境和关系，应该用亲切关怀、启发引导代替限制。
(4)教师应该精心地选择教学方法。通过适当的活动培养学生的观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力。
(5)教师应善于组织有利于培养集体荣誉感的竞赛活动，使学生这种荣誉感得到满意的发展和巩固。
33．(P192)
(1)父母之间，互相关心、互相尊重、互相支持、互相体谅、互相爱护，共同关注孩子的成长。
(2)父母和孩子之间，建立一种民主平等的关系。
(3)父母为孩子的健康成长既提供所需的物质条件，创造安静的学习环境，又提供丰富的精神养料。
(4)建立合理的生活制度，按时起床、睡眠，科学地分配一天学习、活动、劳动、休息的时间，有规律地生活，完成各自分担的家庭事务。
34．(P227-228)
(1)陶冶功能。
(2)育美功能。
(3)益智功能。
(4)健体功能。
35．(P289-291)
(1)选择的教学方法是否符合学生特点、教师特点、教学大纲的规定，是否采用了现代化设备。
(2)选择的教学方法是否维持学生的注意与兴趣。
(3)分析教师用什么方法解决妨碍、干扰教与学的智力问题和情趣问题。
(4)选择的教学方法是否给学生带来满足感。
(5)维持课堂纪律是实施教学方法的重要前提．
五、论述题
36．(P104-105)教师在履行工作角色时常产生角色冲突。教师在工作中，要将许多角色加以融合和组织，也常常遇到两个角色同时为他提出两种相反的角色行为的情况。这是教师在日常教育工作中普遍遇到的大量的冲突。教师在多种工作角色之间冲突时，一时很难在对立中找到统一，只有否定一个才有可能满足另一个，只有否定一面才能肯定另一面。
教师作为一个具体的“人”，有他自己的原来面目，教师作为一个社会角色。也有他进入这个角色后的扮演。作为一个教学情境中的“我”。尽管不完全是自然中的“我”，但要是一个真实的“我”。如果一个教师以“超等教师”这一角色来约束自己，就不会与自己的教育对象融为一体。
37．(P271-279)
(1)理论联系实际的原则。
教师必须注意联系实际进行知识的讲授：
①联系学生的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际。
②联系科学知识在生产建设和社会生活中的运用实际。
③联系当代最新科学成就的实际等。
(2)科学性与思想性结合的原则。
科学性是思想性的基础，不讲科学性，把错误的知识也传授给学生，就是误人子弟，根本谈
不上思想性；思想性又是科学性的灵魂。没有思想性就影响了科学性，因为只有用正确的观点、方法，才能揭示事物的本质与规律，建立科学的知识体系，形成正确的概念．
(3)直观性原则。
在教学中，要根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确选用直观教学方式。直观教学方式一般可分为：
①实物直观。
②模拟直观。
③语言直观。
(4)因材施教的原则。
因材施教不仅能提高教学质量。而且能为国家更好地培养人才。
(5)循序渐进的原则。
由浅入深、由易到难、由简到繁，这是循序渐进应遵循的一般要求。
(6)巩固性原则。
理解知识是巩固知识的基础．要使学生知识掌握得牢固，首先在传授时要使学生深刻理解，留下极深的印象。复习就是重温已学过的知识，它可以使知识在记忆中强化、熟练，加深学生对知识的理解，提高学生的创造力，所以，复习是巩固知识的主要手段。
(7)启发性原则。
(8)可接受性原则。