《孔子拜师》 教学设计及反思

2014教师招考

[教材简介]
《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文分四部分叙述孔子拜师这件事情。第一部分写孔子决意拜师。第二部分写孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。第三部分写孔子认真求学。第四部分写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的品行。作者编选这篇课文的意图是让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。课文的教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
[设计意图]
学生是学习的主人，我们教师在组织教学的时候起到的应是穿针引线的作用。在本堂课中我就抓住孔子一个人物，让学生充分地到文本中去寻找体现人物品德的句子。通过朗读，通过对语言文字的理解来体悟人物的情感。
[教学目标]
1、认识7个生字，会写“丘、止境、品”4个生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，了解孔子求学的经过，感受他谦虚好学的品行。
3、联系生活，初步懂得学无止境。
[重点]能通过孔子的言行，了解孔子求学过程的艰难，感受他谦虚好学的品行。
[难点]能通过孔子的话并联系生活懂得学无止境。
[教学流程]
一、认识孔子，导入揭题
1、今天我们要来认识一位已故的古人，出示图，齐说是谁，你们对这位古人有了解吗？
A案：噢，看来大家对他还很陌生，没有关系，我这里有些资料，你看了可能会有些初步的了解。自己读读看，你现在都知道了哪些情况。指名说。
B案：看来大家课外阅读知识很丰富，也喜欢了解中国传统文化。
2、我们知道了孔子是中国一位了不起的思想家和教育家，那他为什么能有这么伟大的成就呢？这节课我们就去学习一个有关他的故事，学完了，你也许就能有所体会。
3、揭题，板书：孔子拜师  齐读。
4、书写“丘”。孔子名什么？看老师书写“丘”，说说像什么字。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，把课文读通读顺，读完一次再把刚才读不通顺的地方多读几次。
2、检查，把你刚才通过努力读好的地方读给大家听听。指名读难读的地方，随机指导生字词的读音。
3、说说这位老师是谁？板书：老子。
4、课文读通读顺了，现在请你快速读课文，找出人们对孔子和老子评价的句子。
三、研读句子，体悟情感
1、出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
指名读，你有什么问题？理解“品行”。
2、那么他们到底有什么品行值得人们敬重呢？我们先来找一找孔子有哪些品行。轻声读课文，说说你从那些句子中看出孔子什么品行，并划出这些句子。然后同桌或者前后桌讨论讨论。
3、体悟句子，感情朗读
（1）、孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
说说这句话中你看出孔子什么品行？
说说哪些词语给你感受特别深？
指导朗读。
（2）曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
①想象孔子当时路上遇到了哪些困难，他又是怎么做的？你为什么这么想象，理解风餐露宿，日夜兼程。
②指导朗读，读好“终于” ，体会路途困难，孔子求学的艰辛。
（3）孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
      ①指导朗读，联系前面理解“特地”，体会孔子谦虚好学。
          ②师生分角色朗读。
    （4）孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
指名表演读，说说你为什么这么读？
联系生活，说说你对“学习是没有止境的”的理解。书写“止境。     体会孔子的好学。
师生合作表演读。
（5）从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
指名读，说说这句话的重音应该落在那些词上，为什么？
孔子都在什么时候请教老师？理解“随时”。
4、小结
从这些语句中我们知道了孔子是个谦虚好学的人，所以他学识渊博，人们对他又“佩服”又“敬重”，板书：佩服、敬重齐读最后一句话。书写“品”。
5、拓展延伸
①孔子一生留下了许多有哲理的名言，我们现在来看几句，出示名言：
温故而知新。   三人行，必有我师焉。
学而时习之，不亦说乎？  知之为知之，不知为不知，是知也。
自由读，你理解了哪句话？
背诵。
四、小结过渡：孔子一生谦虚好学，受到人们的佩服和敬重，那么老子又有 哪些品行值得人们佩服和敬重的，我们下节课再来学。
[板书设计]                 孔 子 拜 师
孔丘       老子
谦虚、好学      ？
[课后反思]
课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。仔细回想自己的课堂和老师们的点评，我做了以下两方面的反思。首先，这堂课中闪光的有这么两点：
一、情境中理解词语，帮助体悟情感。
字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。
二、抓住主线来贯穿课堂。
一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。
课堂更是一门遗憾的艺术。之所以要学习是因为还有不足，还需改进。结合大家的点评，我对自己的课堂中的不足做了下面几点概括。
一、课堂整体把握不够
课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特别时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品行，老子的语言理解老子的品行。其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品行，还可以看出另一个人的品行，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽略了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破碎，没有了整体感。
二、过分注重预设，忽略课堂生成。
每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘了问学生孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么，再写“丘”字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的原因之一。还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最后还是没有理解好。所以，有时过分注重预设会使课堂失去很多活力，会导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。
   课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们地课堂逐步走向成熟。