教师资格生物学科备考：科学史与生物教学

2014教师招考

根据《科学史》书籍定义，生物科学史就是生物科学和发展的历史，是生物学知识和规律的发现过程。

《普通高中生物课程标准(实验)》也就是我们常说的新课标在课程目标中、在实施建议中都有对科学史学习的要求。新课标的具体目标要求包括知识、情感态度与价值观和能力三个方面。在第一条知识目标中第一点就明确提出“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件”，并且新课标中课程理念之一就是提高生物科学素养，这一理念也将科学史提到了生物教学前所未有的高度。

那么科学史在生物教学中的价值是什么呢?

1.科学史教学，有助于激发学生学习兴趣。
例如，在《内环境稳态的重要性》一节，最后的科学史话栏目就描述稳态概念的提出和发展的过程，通过这些小故事的引入，相关的概念讲解也会变得生动有趣，必然会激发学生的学习兴趣。
2.科学史教学，帮助学生深刻理解知识。
例如光合作用是细胞代谢的重点内容，教材中通过对光合作用探索过程，学生能够容易理解光合作用发生的条件，反应物质等内容。
3.科学史教学，有助于提高生物科学素养。
通过科学史的展示，科学家严谨的科学态度，不畏困难、不怕辛苦的科学精神等将激发学生热爱科学、刻苦学习、为国做贡献的责任感。
4.科学史教学，有助于培养学生科学思维。
科学史中科学家的探索过程，不仅表现科学家们不计较个人得失，为科学做贡献的精神，还会展示出科学家缜密的实验设计、坚持真理的实验态度，平等合作的实验分为等方方面面，培养学生的科学思维。
5.科学史教学，改变传统的教学方式。
通过科学史教学，教师可以采取合作学习的方式分小组学习、可以利用探究式学习方式进行教学。将传统的讲授式教学改为课堂气氛更活跃，学生参与其中的教学模式。
接下来我们看一下2013年下半年全国教师资格考试(高级中学)的材料分析题是如何对科学史教学考查的呢?

【2013下-材料分析题第29题】
《普通高中生物课程标准(实验)》中对“植物生长素的发现和作用”一节内容的具体要求是：“概述植物生长素的发现和作用”。某教师根据课标中要求和学情分析，拟采用科学史教学策略进行教学，同时确定本节内容的三维教学目标，其中知识目标如下：
a)通过对科学史材料的分析与讨论，了解植物生长素的发现过程;
b)知道植物生长素的作用;
c)了解科学探索的一般方法;
d)形成科学的研究态度。
问题：
(1)结合这节课的内容，简要说明科学史教学策略的教育价值。(15分)
(2)指出上述知识目标的不合理指出并做修改。(10分)
材料分析题第一问是运用科学史策略在生物教学中的应用，即是我们上面所介绍的几点。
【参考答案】1.科学史教学策略，有助于激发学生学习兴趣。
2.科学史策略教学，帮助学生深刻理解知识。
3.科学史策略教学，有助于提高生物科学素养。
4.科学史策略教学，有助于培养学生科学思维。
5.科学史策略教学，可以改变传统的教学方式。