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[生物] 教师招考生物学科五大复习法

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发表于 2015-11-5 11:42:26 |显示全部楼层
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我们知道生物的知识点多而碎,需要我们理解记忆的知识相对较多,虽然学习时不像物理数学等那么难理解,但想得高分还是相对较难的。为了大家能够更好的学习生物,获得更好的成绩,现介绍下生物复习过程中最常用,也是最经典的五种复习方法。希望对大家有用。

一、分类整理法
生物的很多章节存在大量的概念或某些结构,将这些概念或结构分类整理尤为重要,否则会显得比较混乱。如何整理呢?现给大家举2个例子。
例1.细胞器
我们在复习细胞器的时候,就可以用不同的标准将这些细胞器进行分类:从结构(如有无膜结构)、成分(如有无核酸或遗传物质、是否含有色素)、功能(如能否在代谢过程中产生水、是否与能量转换有关)等方面进行分类归纳,只有这样才能切实掌握这些细胞器的结构和功能。
例2.遗传相关概念
在学习遗传规律部分,会有许多概念需要我们理解记忆。这时我们可以按照性状类、基因类、个体类和交配方式类等将众多的概念进行分类,找出不同概念之间的区别和内在联系。如下:
(1)性状类
a.性状:生物体所表现出来的形态特征、生理生化特征或行为方式等。
b.相对性状:同一种生物的同一种性状的不同表现类型。
c.显性性状:具有相对性状的两个纯和亲本杂交,F1表现出来的性状。
d.隐性性状:具有相对性状的两个纯和亲本杂交,F1没有表现出来的性状。
e.性状分离:在杂种后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象。
(2)基因类
a.等位基因:决定一对相对性状的两个基因,具有一定的独立性(位于一对同源染色体上的相同位置上,存在于杂合子的所有体细胞中)。
b.相同基因:同源染色体相同位置上控制同一性状的基因。
c.等位基因:同源染色体的同一位置控制相对性状的基因。
d.非等位基因:非等位基因有两种情况。一种是位于非同源染色体上的非等位基因,符合自由组合定律;还有一种是位于同源染色体上的非等位基因。

注:表现型相同,基因型不一定相同;基因型相同,环境相同,表现型相同;环境不同,表现型不一定相同。(关系:基因型+环境→表现型)

(4)交配方式类
杂交、自交、测交、正交和反交,根据其定义及应用分类。

二、图解归纳法
如果说分类整理法适合于掌握概念,那么图解归纳法就适合于掌握原理和规律类知识。如呼吸作用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调节过程等知识就适合于用该种方法进行复习。其实考试中就有很多图解类题目,如果不掌握读图的方法就很难自如地解答这类题目。

我们要养成一个习惯,就是遇到过程类的知识,即便教材中没有图解,也可以尝试着将这个过程用图解的形式表示出来。同时要对图表类知识要进行整理、归类,如:坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。

三、联想迁移法
教材中的很多知识点看起来是孤立的,但很多知识存在着共性。对于这些知识可以采用联想迁移法进行掌握。下面看个例子。
例4.实验材料的选择
如孟德尔选择豌豆作为遗传学实验材料,而摩尔根采用果蝇作为实验材料,这两种生物之间就存在着一些相同的优点:有明显的易于区分的相对性状、产生的子代数量多、易于培养等,可以通过联想迁移将不同章节的内容串联起来,起到融会贯通的作用。
其实,这种方法在解题中也可以运用,如21三体综合征患者的细胞内有三条21号染色体,某孕妇经过检查发现胎儿的细胞内某种染色体多出1条或几条,医生应该给出怎样的建议?这个问题就可以用联想迁移法进行解答。

四、比较复习法
在复习中,对知识进行横向和纵向比较,例如真核细胞与原核细胞的比较,三大营养物质的来源和去路的比较,光合作用和呼吸作用的比较,各种育种方法的比较等。

五、串联复习法
(1)复习时,应把分散在各个章节中的知识点串联起来,对知识有全面的理解。以蛋白质为例,来理解下。
例6.蛋白质
有关蛋白质的知识主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能;第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等;第五章谈到蛋白质的合成受基因控制,包括转录和翻译两个生物过程。
(2)记忆方法也应多样,可采用“五官并用记忆法”、“化整为零记忆法”、“分层记忆法”、“比较记忆法”、“形象记忆法”、“谐音记忆法”、“网络记忆法”等多种记忆方法。如采用“谐音记忆法”,原核生物中有惟一的细胞器:原(原核生物)来有核(核糖体)。又如下面的内容可采用“联想记忆法”,植物矿质元素中的大量元素:氮(N)磷(P)硫(S),假(K)爱(Ca)美(Mg),可联想为氮磷硫是一个人,假爱美;微量元素:铁(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)绿(Cl)木(Mo)桶(Cu),可联想为一个小孩手拿一根铁棒猛碰一个新的绿色的木桶;色素层析(从上到下):胡耶(叶),ab也;人体8种必需氨基酸:甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸,可记为:甲借(缬)来(赖)一(异)本(苯)亮色书(苏)。
其中“网络记忆法”是夯实基础常用的方法,是对每节知识在吃透教材的基础上进行整理,初步构建以节为单位的知识网络,其实整理的过程本身就是记忆过程,而且便于今后回顾、理解和再记忆,可起到事半功倍的效果。

构建时要注意三点:①知识记忆的网络宜简不宜繁,宜小不宜大。②要留有今后相关知识的补充和自我检测的余地,全写出来就成了教材的翻版,导致在今后的回顾中出现“走马观花”的现象。③对于空白地方的内容(即知识要点),可注明在X教材Y页,便于自己快速查找。


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