一、选择题
1. “因材施教”的教育原则的依据是人的身心发展的(B)。
A. 阶段性
B. 差异性
C. 顺序性
D. 不均衡性
2. 影响人的发展的因素很多，其中(D)是影响人的发展的内在动力。
A. 环境
B. 遗传素质
C. 教育
D. 个体的主观能动性
3. 认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是(A)。
A. 弗洛伊德
B. 华生
C. 桑代克
D. 巴甫洛夫
4. 教育系统的三要素不包括(B)。
A. 教育者
B. 教育内容
C. 学习者
D. 教育影响
5. 德育在人的全面发展教育中起着(A)作用。
A. 导向和动力
B. 关键
C. 基础
D. 物质基础
6. 格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了(A)是教育的重要条件。
A. 遗传素质
B. 教师水平
C. 父母培养
D. 后天学习
7. 提出“以美育代宗教说”的教育家是(C)。
A. 陶行知
B. 杨贤江
C. 蔡元培
D. 陈鹤琴
8. 在人的发展过程中，起主导作用的因素是(C)。
A. 遗传
B. 环境
C. 教育
D. 个体的主观能动性
9. 人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有(A)的规律。
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 差异性
D. 不均衡性
10. 主张教学的主导任务在于传授有用知识，至于学生的能力则无需特别训练的教学理论是(D)。
A. 传统教育理论
B. 现代教育理论
C. 形式教育论
D. 实质教育论
11.将孔子因人而异的教学方法概括为“孔子施教，各因其材”的是(D)。
A. 孟子
B. 荀子
C. 曾子
D. 朱熹
12.昆体良的《雄辩术原理》被称为(D)。
A. “教育学的雏形”
B. 世界上第一部专门论述教育的著作
C. 教育学成为一门独立学科的标志
D. 世界上第一本研究教学法的书
13.陈鹤琴的“活教育”思想主要是从(A)的教育实践中得出的。
A. 国立幼稚师范学校
B. 晓庄师范学校
C. 农民运动讲习所
D. 育才学校
14.“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?(C)
A. 遗传
B. 环境
C. 教育
D. 个体的主观能动性
15.遗传决定论的代表人物是(B)。
A. 高尔顿
B. 霍尔
C. 华生
D. 斯金纳
16.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是(A)。
A. 经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导
B. 个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导
C. 团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主
D. 学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式
17.下列不属于孔子的主要教育贡献的是(D)。
A. 修订六经
B. 开办私学
C. 提倡有教无类，普及教育
D. 促进古代科技发展
18.“礼、乐、射、御、书、数”是我国(B)的教育内容。
A. 现代社会
B. 奴隶社会
C. 原始社会
D. 封建社会
19.教学目标不包括(A)。
A. 教材目标
B. 课程目标
C. 学科目标
D. 课堂教学目标
20. 教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质;二是要规定所要培养出的人的(B)。
A. 质量规格
B. 社会价值
C. 发展方向
D. 发展速度
21. 问题行为与后进生等问题学生(A)。
A. 概念不同
B. 对象相同
C. 都是对学生的总体评价
D. 都是一个教育性概念
22. 教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为(D)。
A. 课堂凝聚力
B. 课堂气氛
C. 课堂控制
D. 课堂管理
23. 在班级管理中，班主任是班级的(D)。
A. 法人 B. 监督人
C. 辅导员 D. 领导者
24. 教师的教学风格有讨论式教学和(A)教学。
A. 演讲式
B. 学习式
C. 探讨式
D. 灌输式
25. 课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为(C)。
A. 课堂规范
B. 课堂管理
C. 课堂气氛
D. 课堂纪律
26. 选择与运用教学方法的基本依据不包括(D)。
A. 教学目的和任务的要求
B. 学生特点
C. 课程性质和教材特点
D. 学校的要求
27. 社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的检查和规定是(B)。
A. 教育目标
B. 教育目的
C. 教学目标
D. 教学计划
28. 教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是(C)。
A. 讲授法
B. 讨论法
C. 谈话法
D. 指导法
29. 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出“全面推进素质教育，根本上要靠(C)和制度来保障”。
A. 教师
B. 社会
C. 法治
D. 道德
30. 根据我国《宪法》的规定，国务院有权制定和发布( B )。
A.教育法律
B.教育行政法规
C.教育政府规章
D.教育单行条例
31. 在教学任务中处于基础地位的是(C)。
A. 发展学生的智力
B. 培养学生的能力
C. 传授基础知识和基本技能
D. 形成学生科学的世界观和道德品质
32. 着眼于当今教育及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本主旨的教育是(B)。
A. 高等教育
B. 素质教育
C. 职业教育
D. 特殊教育
33. 学生道德认识、道德情感与道德意志高度发展的“合金”，就构成了(A)。
A. 道德信念
B. 道德情操
C. 道德品质
D. 道德行为
34. “在能力和兴趣受到限制的情况下我们如何改变自我”，这反映哪类智力的任务?(C)
A. 语言智力
B. 人际智力
C. 自知智力
D. 认识自然的智力
35. 假定某个年龄组的平均分数为70分，标准差为10分。某生测验得80分，则该生的智商为(C)。
A. 80
B. 110
C. 115
D. 120
36. 胆小畏缩，消极防御反应强，这是哪种气质类型的行为表现?(D)
A. 胆汁质
B. 多血质
C. 黏液质
D. 抑郁质
37. 教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于(A)年。
A. 1903
B. 1913
C. 1914
D. 1900
38. 个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为(C)。
A. 场独立型
B. 场依存型
C. 辐合型
D. 发散型
39. 教师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，教师使用的学习策略是(B)。
A. 精细加工策略
B. 组织策略
C. 元认知策略
D. 阅读理解策略
40. 学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向，这是一种(A)。
A. 替代强化
B. 直接强化
C. 自我强化
D. 负强化
41. 先行组织策略的代表人物是(C)。
A. 加涅
B. 布鲁纳
C. 奥苏伯尔
D. 托尔曼
42. 附属内驱力是一种(B)。
A. 内部学习动机
B. 外部学习动机
C. 近景性动机
D. 远景性动机
43. 掌握了“蔬菜”这个概念，再学习“萝卜、白菜”等概念，属于(B)。
A. 并列结合学习
B. 下位学习
C. 上位学习
D. 强化学习
44. 态度的核心成分是(B)。
A. 认知成分
B. 情感成分
C. 行为成分
D. 能力成分
45. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处于(C)。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
46. 按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是(B)。
A. 7岁
B. 3岁
C. 12岁
D. 18岁
47. 学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种动机?(B)
A. 内部动机
B. 外部动机
C. 认知性动机
D. 交往性动机
48. 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了(B)。
A. 组织策略
B. 精细加工策略
C. 元认知策略
D. 复述策略
49. 一般认为，小学生思维的主要形式从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键年龄是(C)。
A. 8—9岁
B. 9—10岁
C. 10—11岁
D. 11—12岁
50. 动作技能根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可分为细微型动作技能与(C)型动作技能。
A. 连续
B. 闭合
C. 粗放
D. 徒手
51. 心理测验的信度大小一般介于多少之间?(B)
A. -1与0之间
B. -1与1之间
C. 0与1之间
D. 0与10之间
52. 个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的(B)。
A. 公正评价权
B. 隐私权
C. 人格尊严权
D. 名誉权
53. 当教师非常关注自己的生存适应性时，即进入了(A)阶段。
A. 关注生存
B. 关注情境
C. 关注学生
D. 关注课程
54. 在我国，承担培训中小学教师任务的单位一般是(C)。
A. 当地教育行政部门
B. 教育局指定的学校
C. 各级教师进修学校
D. 高等师范院校
55. “十年树木，百年树人”，这反映了教师劳动的(D)特点。
A. 示范性
B. 复杂性
C. 创造性
D. 长期性
56. 学校实现教育目的的基本途径是(A)。
A. 教学
B. 课外活动
C. 生产活动
D. 社会劳动
57. 《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则是(B)。
A. 因材施教原则
B. 循序渐进原则
C. 巩固性原则
D. 启发性原则
58. 在认知领域的教学目标中，(C)强调创造能力，需要产生新的模式或结构。
A. 分析
B. 评价
C. 综合
D. 领会
59. 教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是(D)。
A. 个案法
B. 实验法
C. 调查法
D. 观察法
60. 教师成长与发展的最高目标是(D)。
A. 特级教师
B. 教学熟手
C. 优秀班主任
D. 专家型教师
二、简答题
1.教育对政治经济制度的影响表现在哪几方面?
[参考答案] (1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。
(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量。教育是宣传某种思想，借以影响群众，服务于一定的政治经济制度的现实力量。
(3)教育可以促进民主。一个国家的民主程度直接取决于这个国家的政体，间接取决于这个国家公民的文化程度、教育事业发展的程度。普及教育的程度越高，人们的知识越丰富，就越能增强人们的权利意识，并由此使人们认识民主的价值、推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。
2.需要层次理论对学习动机的培养有何启发?
[参考答案] 需要层次理论把人的基本需要从低到高分为七个层次，依次是生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。一般来说，低级的需要得到基本满足之后，才会产生高级的需要。需要层次理论说明，在某种程度上，学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。
3.简述教学组织形式中道尔顿制的具体做法。
[参考答案] 道尔顿制的具体做法是：教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。由于每个学生的能力和志趣不同，他们各自的学习任务和内容当然也就不同，甚至彼此不相干;学习任务按月布置，完成之后再接受新的学习任务。
三、论述题
1.简要说明教学中利用反馈信息对学习效果的影响。
[参考答案] 来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。一方面，学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略;另一方面，学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持学习的主动性和积极性。
对学习结果进行评价，能激发学生的学习动机，对学习有促进作用;适当表扬的效果优于批评，所以在教学中要多给予学生表扬而非批评。
虽然表扬和奖励对学习具有促进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。滥用外部奖励，不仅不能促进学习，还可能破坏学生的内在动机。
2.结合实际谈谈你对教育机智的认识。
[参考答案] 教育机智是指教师对学生活动的敏感性，特别是指教师对教学活动中出现的意外情况和偶发事件作出迅速灵敏的反应，果断地采取恰当的措施解决问题的特殊教育能力。
教育机智是在不断地学习教育理论、总结教育经验、努力参加教育实践的过程中逐步形成和发展起来的，是教师观察学生的敏锐性、思维活动的灵活性、意志活动的果断性的优秀结合，是教师优秀心理品质和高超教育技能的概括，是教师熟练地掌握学生和机敏地教育学生的艺术体现。学生行为和教学情境的多变性决定了教育机智成为教师必备的教学能力。
影响教育机智发挥的主要因素在于教师自身。首先，教师对工作和学生的态度是教师能否表现教育机智的基本前提;其次，教师意志的自制性和果断性是产生教育机智的重要因素;再次，教师深厚的知识素养和教学经验的积累使教师能够灵活处理教学中的意外情况。
在教学中，教师的教育机智主要体现在：第一，循循善诱，因势利导。教师针对学生的特殊需求，采取疏导的方法，引导学生成长。第二，灵活果断，随机应变。教师根据特定的教育情境，迅速解决问题，组织教学活动。第三，对症下药，方法多样。教师分析问题产生的原因，采取多样的方法，有的放矢地进行教育。第四，实事求是，掌握分寸。教师在处理问题时，本着教育学生的原则，不夸大也不缩小问题，以最小的代价取得最大的教育效果。
四、案例分析题
阅读以下材料，回答问题。
美国哈佛大学心理学家加德纳提出的“多元智能理论”认为，人的智力是多元的，每个人都在不同程度上拥有着9种基本智力，只不过，不同个体的优势智力是存在差别的。
赵元任是解放前清华大学国学大师之一，他精通多种国内方言和八九种外语。在巴黎和柏林的街头，他能够分别用地道的法语和德语与当地老百姓拉家常，使别人误以为他是本地的常住居民。在国内，每到一个地方，赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。
周舟是湖北武汉的一个弱智少年，在大多数人面前，他都显得说话木讷，反应迟钝，表情呆滞。在父母、老师的倾心教育、培养和影响下，周舟在乐团指挥方面显示了自己的才能，多次在盛大的场合指挥着交响乐团完成了表演，其指挥才能得到了观众的一致认可。
自20世纪80年代开始，中国科技大学就在全国招收少年大学生，这些少年大学生都是数理化生等理科学生，大多获得过全国奥赛的最高奖励，或者在理科的学习中拥有着他人难以企及的天赋。湖南省的谢彦波同学，在80年代就以优异成绩考入了中国科大的少年班。
鲁冠(化名)目前已经成为了拥有数亿人民币产业的著名商人。小时候的他并不聪明，学习成绩较差，小学毕业就走入了社会。除了勤劳和精明之外，鲁冠的一个重要特点就是善于组织和管理，善于观察和了解周围人的性格、爱好、行为方式等，善于调动企业每个人的积极性和创造性，从而使他的团队发挥着最大的力量。他所管理的企业和公司很快取得了成功，他本人也成为了拥有足够影响的浙商。
请结合教师的本职工作，谈谈多元智能理论对教育教学工作的借鉴作用。
[参考答案] (1)多元智能理论的概念
多元智能理论为，传统的智力观把人的智力局限在语言和数理逻辑方面是非常狭窄的，每个正常人至少拥有9种程度不同、相对独立的智力：言语智力、逻辑—数学智力、视觉—空间智力、肢体—动觉智力、音乐—节奏智力、人际交往智力、内省智力、关于自然的智力和与存在有关的智力。由于这9种智力在个体身上的组合方式不同，导致了个体间的智力差异和不平衡发展。在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个体都有可能加强自己的任何一种智力。
(2)多元智能理论对教育教学的借鉴作用
①树立正确的学生观，关注学生全面和谐发展和个性发展，承认学生智力的差异性;②正确评价学生，不能因为学生在某方面的智力稍差或很差，就认为学生是差生、很愚蠢;③发现、引导、培养学生的优势智力;④针对不同的学生，教师可以灵活采用多元化的教学方法;⑤教师要发展自己的优势智力(个性、特长)，形成自己独特的教育风格和教学艺术。
发表于 2015-9-3 09:56:33
