一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题l分，共30分)
1．以下不属于教师教学能力的是（ ）。
A．教学认知能力
B．教学操作能力
C．自我反省能力
D．教学监控能力
2．班集体建设中最关键的因素是（ ）。
A．班主任
B．目标和规范
C．学生人数
D．班干部
3．心理活动对一定对象的指向和集中，叫做（ ）。
A．知觉
B．记忆
C．注意
D．思维
4．在观察精确性上有明显提高的阶段是小学（ ）。
A．二年级
B．三年级
C．四年级
D．五年级
5．学习动机强化理论的提出者是（ ）。
A．人本主义者
B．认知主义者
C．建构主义者
D．行为主义者
6．教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了（ ）。
A．知识的传授者
B．学生的楷模
C．学生家长的代理人
D．严格的管理者
7．要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生（ ）。
A．发散思维
B．推测与假设
C．好奇心
D．独立性
8．“小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼的机会”。这种课外活动的形式是（ ）。
A．科技活动
B．学科活动
C．个人活动
D．小组活动
9．《学校卫生工作条例》属于（ ）。
A．教育行政法规
B．教育法律
C．地方性教育法规
D．教育规章
10．进行体态表达技能的训练基础是（ ）。
A．表情的训练
B．与口语表达配合的训练
C．表意的训练
D．表达器官功能的训练
11．班主任发挥主导作用的前提是（ ）。
A．有正确的学生观
B．要树立育人意识
C．应具备管理能力
D．应具备专业化的素质
12．成功教学法主张对学生实施（ ）。
A．鼓励性评价
B．绝对性评价
C．总结性评价
D．鉴定性评价
13．由实际工作者和专业研究人员共同参与，以解决教学实际问题和提高教学行动的自觉认识为目的的研究方法是（ ）。
A．调查法
B．观察法
C．行动研究法
D．个案分析法
14．“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征?（ ）
A．气质
B．性格
C．能力
D．动机
15．场独立型概念的提出人是（ ）。
A．卡特尔
B．威特金
C．吉尔福特
D．列为托夫
16．奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（ ）。
A．有意义接受学习
B．有意义发现学习
C．发现学习
D．探究学习
17．学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于（ ）。
A．负迁移
B．垂直迁移
C．水平迁移
D．非特殊成分迁移
18．小学生认知技能获得的主要方式是（ ）。
A．发现学习
B．在尝试解决问题中学习
C．从范例中学习
D．没有正确答案
19．应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种（ ）。
A．复习策略
B．群集策略
C．形象联想策略
D．元认知策略
20．问题解决的首要条件是（ ）。
A．提出假设
B．提出问题
C．发现问题
D．提出方案
21．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于（ ）。
A．引导
B．促进和维持
C．反馈
D．评价
22．下述研究方法中，对条件控制最严格的是（ ）。
A．观察法
B．自然实验
C．问卷调查及相关法
D．实验室实验
23．苟子认为学习的过程是（ ）。
A．尝试错误说
B．闻一见一知一行
C．顿悟学习
D．认知结构的改变
24．保持信息在2秒钟以内的记忆是（ ）。
A．短时记忆
B．长时记忆
C．感觉记忆
D．永久记忆
25．概念是用（ ）来表达的。
A．句子
B．词语
C．言语命题
D．图式
26．提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（ ）。
A．奥苏伯尔
B．布鲁纳
C．加涅
D．杜威
27．当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（ ）。
A．能力归因
B．努力归因
C．运气归因
D．任务难度
28．个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的动机和（ ）。
A．追求利益的动机
B．避免失败的动机
C．避免困难的动机
D．追求刺激的动机
29．专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是（ ）。
A．智力发展水平不同
B．人生经历不同
C．个性品质不同
D．知识储备的质和量不同
30．以下反映迁移的词语是（ ）。
A．习性结合
B．教学相关
C．触类旁通
D．不愤不启
二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答 案，错选、多选或漏选均不得分。每小题1．5分，共30分)
1．儿童心理发羼的一般规律有（ ）。
A．顺序性
B．阶段性
C．不乎衡性o
D．关键性
E．个别差异性
2．教学进度计射中每章节的教学时间应该包括（ ）。
A．作业时间
B．实验时间
C．讲课时间
D．复习检测时间
E．预习时间
3．现代学生管理的主要内容包括（ ）。
A．德育管理
B．学习指导
C．常规管理
D．常能训练
E．环境管理
4．皮亚杰认为，2～12岁儿童道德发展的阶段有（ ）。
A．自我中心阶段
B．权威阶段
C．可逆阶段
D．利他阶段
E．公正阶段
5．个性的特征具有（ ）。
A．先天性和后天性
B．共同性和差异性
C．稳定性和可变性
D．独立性和统一性
E．客观性和能动性
6．教育心理学的研究方法有（ ）。
A．观察法
B．实验法
C．谈话法
D．问卷法
E．故事法
7．影响学生心理健康的外在因素有（ ）。
A．家庭的教养方式
B．教育思想和学校类型
C．社会形态
D．学生气质类型
E．文化
8．人类学习一般具有（ ）的特点。
A．社会特性
B．以语言为中介
C．能动性
D．发展性
E．既有直接经验也有间接经验
9．儿童概念的形成要经历（ ）阶段。
A．抽象化
B．类化
C．分析
D．推理
E．辨别
10．启发学生的积极思维通常采用的方法是（ ）。
A．言语提问
B．观察
C．活动方式
D．反馈
E．表扬
11．小学生学习的一般特点是（ ）。
A．直观一操作性
B．任性一可塑性
C．幼稚一发展性
D．指导一模仿性
E．基本一再现性
12．影响人格发展的社会因素有（ ）
A．家庭教育模式
B．学校教育
C．同辈群体 D。遗传
E．个体主动性
13．表扬或批评应该遵循的原则有（ ）。
A．教育性原则
B．实事求是原则
C．及时性原则
D．适当性原则
E．儿童化原则
14．学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一币 （ ）。
A．谐音法
B．组织策略
C．形象联想
D．精细加工策略
E．复述策略
15．以下属于创造性思维特征的有（ ）。
A．敏感性
B．流畅性
C．灵活性
D．独创性
E．发散性
16．行为目标的陈述依据是（ ）。
A．可观察和可测量的行为
B．行为产生的条件
C．行为标准
D．具体目标
E．行为方式
17．决定是否产生移情的条件有（ ）。
A．初级移情
B．道德发展阶段
C．对他人的积极评价
D．自我概念
E．心理健康状况
18．挫折后的心理反应有（ ）。
A．攻击
B．冷漠
C．幻想
D．退化
E．固执
19. 影响迁移的主要因素有（ ）
A．相似性
B．可行性
C．原有认知结构
D．学习的心向和定势
E．组织性
20．教育心理学的性质是（ ）。
A．介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科
B．理论与应用相结合的独立学科
C．自然科学
D．社会科学
E．上述说法都不对
三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或 “×”。每小题1分，共20分)
1．教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。 （ ）
2．多元性评价要求评价主体和评价方法都应是多元的。 （ ）
3．运用问答法进行教学时，教师的提问应面向所有学生。 （ ）
4．教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。 （ ）
5．教学方法一旦形成，不会随着社会的变革而发生变化。 （ ）
6. 当学生出现问题时要及时请家长到学校来，以便学校和家庭共同合作，为学生负责。 （ ）
7．主体性班级管理就是教师不再参与班级的日常管理，完全放手让学生自我管理、自 我负责。 （ ）
8．教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以提高课堂教学的效率。 （ ）
9．课后作业必须和课堂教学一起进行设计。 （ ）
10．使用范例导人多用在德育课和技能操作课的教学中。 （ ）
11．课堂教学活动是教师职业的最基本的活动。 （ ）
12．热爱学生是衡量师德行为善恶的最高道德标准。 （ ）
13．依法治教就是以法治教。 （ ）
14．公民行为能力分类与自然人的年龄有关。 （ ）
15．发掘教材的教育因素，就是找出教材中有关思想品德教育的因素。 （ ）
16．班主任]二作的基础和前提是了解和研究学生。 （ ）
]7．英国教育家洛克的《爱弥儿》集中反映了自然主义教育理想。 （ ）
18．课程计划是以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。 （ ）
19．态度和品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面所构成。 （ ）
20．判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。 （ ）
四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)
(一)
现今，许多学校罚款成风，我们常常会在一些学校的《学生管理制度》中发现有关罚款的规定。如《××小学有关维护校园秩序，创建安全文明学校的几项规定》中提到：“……二、有下列行为之一者给予5～100元罚款处理。(1)随地吐痰、乱泼污水、乱倒垃圾、乱扔杂物者；(2)在墙壁、黑板、厕所等公共场所乱刻乱画乱涂改等有伤风雅者；(3)抽烟、喝酒、打游戏机者；(4)故意损坏桌椅、门窗、玻璃、黑板、仪器等公共财产者；(5)随意拉动电源开关者。”有的学校还明文规定旷课、迟到要罚款，甚至考试不及格的也要罚款。有的学校领导还把这当作是他们学校的办学特色，是依法治教下的“依法治校”。
1．依法治国的基本要求是（ ）。
A．有法可依
B．有法必依
C．执法必严
D．违法必究
2．学校规定学生迟到、旷课、考试不及格需罚款，这些做法合理吗?（ ）
A．不合理
B．合理
C．无所谓
D．不知道
3．有关依法治校，下列说法正确的是（ ）。
A．依法治校就是明确罚款制度
B．依法治校是依法治教的重要组成部分
C．依法治校就是运用法律手段，规范学校工作
D．学校管理与运行机制的制度化、规范化是依法治校的一个体现
4．学校应该怎样“依法治校”?（ ）
A．依照我国法律建立完善的管理与运行机制
B．增强学生与教师的法律观念
C．加强民主监督
D．依法保障师生的合法权益
(二)
动物学校要招生啦!动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰……
有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。
开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。
在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“A”等降到现在的“8”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“8”等，游泳不及格。松鼠在飞行项 目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高 纪录，但也只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳 的要求。
1．案例告诉我们，学生个体的发展具有（ ）。
A．顺序性
B．阶段性
C．不平衡性
D．差异性
2．（ ）提出了多元智力理论。
A．加德纳
B．维果斯基
C．瑟斯顿
D．斯滕伯格
3．下列属于多元智力理论智力成分的是（ ）。
A．语文智力
B．数学智力
C．内省智力
D．空问智力
4．多元智力理论为我们提供了哪些新的教育理念?（ ）
A．每个学生都有自己的优势潜能
B. 我们应该发现学生的优势，进行教育引导
C．学校教育应该注重发展性评价
D．教育教学要结合学生的发展特点，进行因材施教
一、单选题
1．C 【解析】教师的自我反省能力不属于教师的教学能力。
2．B 【解析】集体目标制约着群体的心理，它的确定对于集体的形成和巩固起着关键的作用。因此，在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。
3．C 【解析】注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。
4．B 【解析】观察精确性上有明确提高大约在9岁，一般为三年级。
5．D 【解析】强化理论的提出者是斯金纳，属于行为主义流派。
6．B 【解析】教师由于扮演学生的楷模而被誉为“人类灵魂的工程师”。
7．A 【解析】发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
8．D 【解析】小组活动的特占是小型分散，便于开展多种多样的活动。
9．A 【解析】《学校卫生工作条例》属于教育行政法规。
10．B 【解析】进行体态表达技能的训练基础是与口语表达配合的训练。
11．A 【解析】有正确的学生观是班主任发挥主导作用的前提。
12．A 【解析】成功教学法主张对学生实施鼓励性评价。
13．C 【解析】行动研究法是由实际工作和研究人员共同参与，以解决实际问题和提高教学行动的自觉认识为目的的研究方法。
14．B 【解析】性格是人格的核心，而自信、坚强和勤奋描写的恰好是人的性格特征。
15．B 【解析】场独立型和场依存型这两种概念最初来源于威特金对知觉的研究。
16．A 【解析】奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。
17．B 【解析】从“角”这一概念而影响到“钝角”等概念的学习，属于垂直迁移。
18．C 【解析】小学生还不具备抽象思维，只能从范例中学习，还不具备发现学习或从问题解决中学习的能力。
19．C 【解析】形象联想策略是指一种遵循形象化、组织化和联想化三条原则的学习策略。
20．C 【解析】发现问题是问题解决的首要环节。
21．B 【解析】课堂管理在整个教学活动中具有促进和维持两大功能。
22．D 【解析】实验室实验需要严格控制条件以进行研究。
23．B 【解析】苟子认为学习过程是闻一见一知一行。
24．C 【解析】感觉记忆的存储时间是0．25～2秒。
25．B 【解析】概念用词语表达。
26．A 【解析】奥苏伯尔认为学生获得概念的主要方式是概念同化。
27．B 【解析】将失败归因为不努力，可以促使学生以后努力学习以获取成功；将成功归因为努力，可以促使学生以后学习继续保持努力状态。
28．B 【解析】个体成就动机包含两种成分，即追求成功的动机和避免失败的动机。
29．D 【解析】与新手相比，专家拥有丰富的知识储备，也拥有解决问题所需的心智技能和认知策略。
30．C 【解析】触类旁通是心理学上的一种迁移。 二、多选题
1．ABCE 【解析】个体心理发展的一般特点有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。
2．ACE 【解析】教学进度计划中每章节的教学时间应该包括预习、讲课和作业时间。
3．ABCE 【解析】现代学生管理的主要内容包括德育管理、学习指导、常规管理和环境管理。
4．ABCE 【解析】皮亚杰认为2～l2岁儿童道德发展的阶段有自我中心阶段、权威阶段、可逆阶段和公正阶段。
5．ABCDE 【解析】个性的特征有先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一胜、客观性和能动性。
6．ABCD 【解析】教育心理学的研究方法有观察法、实验法、谈话法和问卷法。
7．ABCE 【解析】气质类型并不会影响学生的心理健康。
8．BCDE 【解析】人类的学习与动物相比有以下特点，即以语言为中介、能动性、发展性、直接性和间接性。
9．ABE 【解析】儿童概念的形成主要经历三个阶段，即抽象化阶段、类化阶段和辨别阶段。
10．AC 【解析】启发学生积极思维通常采用的方法有言语提问和活动方式。
11．ABCDE 【解析】小学生学习的一般特点是直观一操作性、任性一可塑性、幼稚一发展性、指导一模仿性、基本一再现性。
12．ABC 【解析】影响人格发展的社会因素有家庭教育模式、学校教育和同辈群体。
13．ABCDE 【解析】表扬或批评应该遵循的原则是教育性、实事求是、及时性、适当性、儿童化原则。
14．AD 【解析】用中文发音来记忆英文单词，这属于学习策略中的精细加工策略的谐音法。
15．BCD 【解析】创造性思维的特征有流畅性、变通性、独创性。其中变通性又称灵活性，故选BCD。
16．BCD 【解析】行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述具备三个要素：具体目标、产生条件和行为标准。
17．BCDE 【解析】决定是否产生移情的条件有道德发展阶段、对他人的积极评价、自我概念、心理健康状况。
18．ABCDE 【解析】挫折后的心理反应有攻击、冷漠、幻想、退化、固执。
19．ACD 【解析】影响迁移的主要因素有学习材料的相似性、个体原有认知结构、个体学习的心向和定势。
20．AB 【解析】从性质上说，教育心理学是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科，是理论与应用相结合的独立学科。
三、判断题
1．√ 【解析】教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。
2．√ 【解析】多元评价不仅要求评价方案、评价主体和评价标准灵活多样，还要求采用多种评价形式、方法和手段对研究性学习活动各个方面进行评价，以形成综合、全面、客观的评价结果。
3．√ 【解析】教师的提问应面向所有的学生。
4．× 【解析】教学设计中最先要考虑的问题是教学目标。
5．× 【解析】教学方法应随社会变革不断改进完善。
6．√ 【解析】当学生出现问题时应及时请家长到学校来协助教育，为学生负责。
7．× 【解析】年纪小的学生自我接纳意识、自我约束能力普遍较差，因此主体性班级管理并不意着教师不再参与日常管理，而是更多发挥学生自身的能动性。
8．√ 【解析】教学口语语速要相对高于一般人际交往口语语速。
9．× 【解析】课后活动方案应当服务于课堂教学。
10．√ 【解析】范例在德育课和技能操作课中发挥重要作用。
11．√ 【解析】课堂教学活动是教师职业的最基本的活动。
12．√ 【解析】热爱学生是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我体现。
13．× 【解析】依法治教是指所有对于教育的治理都应该有法律依据，无法律则无行政；以法治教认为法律是行政的一种工具而不是对行政的制约，这两种口号的取向是不一样的。
14．× 【解析】公民行为能力分类与自然人的年龄无关。
15．√ 【解析】教材中含有丰富的教育内容，要充分发掘教材本身所具有的德育因素。
16．√ 【解析】班主任工作的基础和前提是了解和研究学生。
17．× 【解析】《爱弥儿》的作者是法国教育家卢梭。
18．× 【解析】学科课程标准即教学大纲是以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。
19．√ 【解析】态度和品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。
20．√ 【解析】判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。 四．情景题
(一)
1．ABCD 【解析】略。
2．A 【解析】题干不合理，没有法律依据。
3．BCD 【解析】A项较为片面。
4．ABCD 【解析】略。
(二)
1．D 【解析】案例中，每种动物都有自己的特长，这说明个体发展具有差异性。
2．A 【解析】加德纳提出了多元智力理论。
3．ABCD 【解析】加德纳将人的智力分成八种，即语文智力、数学智力、空间智力、音乐智力、自然智力、人际智力、内省智力和运动智力。
4．ABCD 【解析】加德纳认为每一个学生都有自己的优势智力，学校教育应该根据学生特点，因材施教。
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发表于 2015-9-2 17:15:01
