变活我们的教育方式

感一次冒

在我们日常的教育活动中，常会听到一些埋怨声，而很少听到表扬与鼓励。除了一些无用的唠叨之外，再无其他有效的教育方法，这不能不说是教育中的失败。殊不知，在这种环境下的唠叨，是一种无效的教育。有些学生在学习上失去冲劲，放弃进步的机会，与老师或家长无休止的唠叨不无关系。那么在教育教学过程中，能不能采取其他有效的教育方式呢？根据本人的教育实践，我认为，在日常的教育中，可以采取以下几种教育方式：
一  顺其自然
对于学生，有些事情强迫他们去做，效果并不一定好。我现在所教的班中，有一位平时比较调皮的学生，他总是在别人学习的时候开小差，不认真听讲。有时被我逮着，就等着挨批评，我却不理他，从他的眼神中却能够发现他已经做好了挨批评的准备。我想：此时对他进行正面教育，肯定没有好的效果。于是我没有直接去做他的工作，而是找与他平时关系比较好的几位同学，教育他们努力学习，不能够放松，只字不提这位同学。经过一段时间，我惊奇地发现，这位同学竟变得很认真了，也不在自习或者课堂上开小差了，能够投入到学习中去了。后来我找他谈心，他对我讲，我本来以为你会为我不认真听讲而大发雷霆，如果你那样做的话，我将准备与你对抗到底，但是你却视而不见，并且我周围的同学都那么认真，我也不敢再去贪玩了，我怕成绩拉下来。他说的很对，作为老师，对于班里的有些情况，没必要事无巨细地去过问，或者发火，那样会适得其反，如果能够把握住大局顺其自然地发展，结果就会朝着我们希望的方向发展，而这种方式对于当今的学生来说也是容易接受的。所以在班级的教育活动中，班主任采取顺其自然的方法，既可以减少与学生的正面冲突，又可以取得良好的教育效果。
二  榜样作用
“学高为师，身正是范”，这是做教师最基本的原则。我们常说“身教重于言教”，其实就是教师的榜样作用。在教育活动中，做班主任的“喊破嗓子，不如做出样子”，要求学生做到的，班主任首先做到。
到了高三，时间比较紧，要求学生早上七点钟到校，不能按时到校的要受到罚做值日生的惩罚。进入冬季，天气变冷，学生早上迟到现象比较严重，我做了一些工作，成效还是不大。于是，有一次我选择了天气比较晴好的一天，故意拖了五分钟后到教室，可当天学生到校却比较早，他们都看着我，心想：老师从来都不迟到，今天迟到了，怎么办呢？我当即就做了检查，接着自觉地拿起抹布和扫把做值日生。他们都很惊讶地看着我，简直不敢相信自己的眼睛，但这是事实！几个值日生来帮我做值日，我委婉地拒绝了他们，独立地完成了值日工作。下午放学，我也是将他们赶回了家，自己独立做好值日才回家。接着奇怪的事就发生了，第二天他们到校都特别早，想把我挡在教室外面，继续让我做值日，我却从此再没给他们机会，即使自己来不及吃早饭，也要先赶到教室。此后学生迟到明显减少了，早上７点钟到校成了我们班不成文的规定。
通过这件事，使我体会到了榜样的作用。有时班级里卫生工作做得不好，我会主动地接过值日生的工具，默默无闻地做一遍，结果，他们都能够很努力地完成自己的值日工作。因此在我们日常的教育中，与其花好很大的气力用语言去说服他们，倒不如自己亲手做一遍，将“言教”融入“身教”，取得的教育效果将会更明显。
三  点滴融入
做班主任工作，经常会觉得有些事情太小一拖再拖，结果给班级工作带来负面影响。对于一些琐碎小事，能够注意在教育中点滴融入，效果会更加明显。
我校2000年的秋季田径运动会上，班里一位同学在比赛中取得了优异的成绩，短跑100米、200米中均取得冠军。此后我觉得他在体育方面有较大的潜力可挖，安排了体育教师做教练培养他。以后在上学或放学的路上碰到他时与他谈心，并时刻鼓励他在学习之余不要中断体育训练，要持之以恒地坚持下去。有时在大量的训练之后他想放弃时，我给他以支持与鼓励，结果在一个月后的区体育运动会中他取得了短跑100米的亚军和200米的冠军。以后他自己经常在课后自觉地加强体育训练，有时他在学习中开小差，我并不明确指出来，而是去关心他的身体状况和体育训练情况，并鼓励他要坚持下去，后来在不知不觉中，他学习变得也专心了。
到了高三，学习比较紧张，但他要报名参加市运会，每天下午都要进行高强度的体育训练。学习上自然有所影响，我经常在他训练完毕后，了解、关心他的训练情况。并且在课前课后帮他解答一些作业中的问题。有时候作业交不起来，我主动找他解决功课。为了让他安心参加市运会，我与其他任课老师作了协商，等他回来后帮他补习功课。在运动会前鼓励他，不要被成绩所困，尽量发挥自己的潜能。结果他在市运会上取得男子100米第二和男子200米第一名的好成绩，创我校之记录。后来他回到学校后，首先跑来向我报喜。在以后的学习中我时刻以他取得的成绩来鼓励他。在期中考试中他的成绩已经达到年级前30名。
俗话说：“浇菜要浇根，教人要教心”，怎样才能触及到学生的心灵上呢？并不在于豪言壮语，而关键的是对于学生真诚的关爱。小事中点滴融入感情教育，大事中就会取得优异的成绩。
    四 故犯错误
班级管理中，经常会遇到一些情况：有不良的风气，学生极易模仿，造成了很坏的影响，但班主任的正面教育并不能起到实际的作用。这时可以采取一种故犯错误的方法来解决。
不知什么时候，校园里流行起了吃棒棒糖的习惯。有时不分场合地吃，班级里到处是糖纸和塑料棒，影响极不好。我曾在班级里强调过好几次，但效果并不明显。于是我做了这样的一个设计：在一次班会课上我买了一大把棒棒糖，走进教室后，拿起几颗剥掉糖纸往地上一扔，将糖含在嘴里，边嚼边和前排的几个同学吹牛，吃完了塑料棒往地上一扔，不一会儿一把糖就被我吃完了，周围都是糖纸和塑料棒，学生很惊讶地看着我。他们怎么也想不到我会这么做，也不知我为什么这样做。他们有的惊讶，有的鄙视，有的窃窃私语。我感到时机成熟了，就对他们讲：“刚才我发现你们的表情很丰富，我想你们的心里是很复杂的，下面的时间，就请大家对我刚才的行为做一评判。” 接着许多同学走上讲台说：“老师这样做，会影响老师的形象，失去尊严。”“这样做会给学生带来负面影响，还会影响班级的卫生。”……  等他们讲完了，似乎明白了我的用意，倒觉得有些不好意思。最后我就这件事做了总结：指出吃棒棒糖这股不良风气对我们的不良影响。从此以后再也没有发现在校园里吃棒棒糖了。
班主任做工作时，并不一定事事都要从正面教育，有时跟着学生犯些错误，他们就会发现自己所犯的错误，而且也可以锻炼他们观察分析问题的能力。有时他们自己犯错误自己不知道，但别人犯错误，他们都会看得很清楚，通过这样的教育，也能使学生深刻地认识到自己的错误，及时地去改正。
五 自主教育
班级工作中，通过学生的自主教育，可以使学生之间形成互相竞争的风气。会给班级工作带来活力。
高中学生作业相对来说比较多，有些学生作业不及时完成，就马马虎虎地应付差事。一段时间，我发现班内的几位成绩不错的同学作业很不理想，于是抽空把他们叫到办公室，拿来别的班里一位女同学的作业给他们看，她的作业从开始到现在所讲的内容都做了详细的解答和分析，作业本的空白处用各种颜色的笔写得密密麻麻。他们看了之后不禁大为感叹，认识到了自己的不足，但我没有批评他们，而是让他们自己去思考。后来发现他们的作业都能够及时地完成，即使有个别的，只要稍作提醒，都会很及时地完成。
所以在有些教育活动中，让学生进行自主教育，会使他们体会到教育者和被教育者两方面的心理感受，在这双重身份下，他们会自觉地矫正自己的行为，设计更为适合自己的发展思路。
六 体验式教育
对于同一件事，自己亲身体验之后的感觉和观察的感觉是完全两样的。在我上排列组合一节内容时，有一位比较聪明的学生认为这节内容简单，没必要花工夫学习，学习很不专心。因此，我特意安排了一节比较简单的内容，将备课资料全部给他，让他在一个星期内准备一节课，然后利用班会课让他给全班同学讲解。结果，他一上讲台就失去了往日的风度，一节课讲完了，学生也不知道他在讲什么，练习也不知道如何下手，小老师在上面急出一身汗。
    下课以后我让他谈谈自己的感受。他说：“上一节课真的不容易，这些内容确实有其丰富的内涵，是我小看了。”这时我趁机给他讲：“学习上不管什么内容，只要你认真钻研了，没有很简单的东西。”从此以后，不管是简单还是难的内容，他都能够认真地去钻研，分析。并且成绩一直在年级前列。通过学生自己亲身体验，就会感受到别人的辛苦，发现自己的不足，及时地改正。
在班主任的日常工作中，有许多事情需要处理，但如果方法类似或相同的话，学生就会从中找出规律，然后寻求对付老师的办法，表面上很听话，可实际上却是我行我素。如果班主任能够采取灵活多变的教育方式，既可以取得良好的教育效果，而且许多事情不必亲自去处理了，既减少了工作负担，又可以提高工作效率。因此，对于班主任的工作，应时时刻刻记住一个“活”字，将工作做“活”了，得到的将是事半功倍的效果。