综合实践活动：《对称图形剪纸》一课教学案例

2015教师招考

提到剪纸，人们很自然地就会想到自己小时候，一手拿剪刀，一手拿彩纸，剪出那些五彩缤纷的图案：蜻蜓、蝴蝶、花朵、人物……这是我们小时候喜欢的课余爱好，对于现在的孩子们来说亦如此。
三年级学生求知欲、好奇心强，很乐于动手和参与学习。他们是从直观具体形象思维向抽象发展的起始阶段，在培养其概括、推理等思维能力时，仍需要具体形象、感性材料的支持。另外，他们属于无意注意占优势的年龄阶段，注意的范围仍很小，注意的分配能力也还很弱。在意志方面，虽然学生意志活动的主动性和自觉性有所提高，自我控制能力也有一定程度的发展，但容易冲动，不能始终一贯地控制自己。针对三年级学生进行《对称图形剪纸》一课的教学时，我采取了从浅入深、由易到难、循序渐进的教学方法。通过在课堂教学中的实验，取得了一定的效果。

一、教学目标

⒈通过折、画、剪的一系列体验，使学生对对称图形有初步的认识。

⒉组织学生由浅入深地、循序渐进地完成比较简单的对称图形剪纸的学习过程，培养学生继承发扬中华民族剪纸艺术的思想感情。

二、教学环节

以“引、学、做、评、赏”课堂教学环节为基础，具体有以下步骤。

㈠‘引’创设情景，激发兴趣。

一上课，我将扑克牌展现在学生面前，通过谈话，引出扑克牌的一种花色“黑桃”，并提问：如果让你又快又好地剪一枚黑桃图形，你怎么做呢？学生经过讨论后回答，教师边演示课件边讲解什么是对称图形，从而引出课题，激发学生学习的积极性。

㈡‘学’充分利用课件，调动学生的积极性，在体验中进行自主学习和发展。

通过信息技术手段，将学习的过程展现在学生面前。

⒈剪单独对称图形

⑴ 大屏幕上出现扑克牌的三种花色：黑桃、红桃、梅花。学生任意选一枚来剪，在亲自实践中总结出剪对称图形的方法：折、画、剪。

⑵再出示扑克牌的另一花色：方片。通过课件演示，知道此图形需要对折二次，才能得到最小图形，并让学生动手来剪。

两次剪的虽然都是扑克牌的花色，但在前后对比中使学生认识到了对称图形一次对折和二次对折的本质区别，

⒉剪二方连续对称图形

⑴大屏幕上打出二方连续对称图形：两只漂亮的大蝴蝶。通过让学生动手折一折， 从而知道了此图形需要对折几次，对折后的最小的图形是什么，折、画好后应从哪边来剪，学生在探究中找到了问题的答案。然后让他们来剪四棵连续的小松树，就达到了水到渠成的效果。

⑵剪稍复杂的二方连续对称图形“双喜字”。在上面学习的基础上，学生通过观察、分析，知道“双喜字”需要对折几次，对折后的最小图形是什么，从哪边来剪。这样循序渐进地安排学习过程，使学生对对称图形有了更加深入地认识，为下面“做”的环节奠定了基础。

㈢‘做’以激励性评价原则为主，及时肯定学生的探究成果。

教师小结：我们上面学习了单独对称和二方连续对称图形 折、画、剪的方法，下面该同学们自由创作了，利用你手中的剪刀和彩纸，剪出你喜欢的图形。这时，教师放轻松舒缓的背景音乐，学生动手创作，并把自己的好作品贴到前面展板上来，比一比哪个组创作的作品又多又好。学生创作的积极性特别高。

㈣‘评’技术评价总结阶段

师生共同观看展板，挑选图案设计精美，剪法熟练的作品，组织学生互评，增强他们的质量意识。针对较好的探究过程和方法给予充分的肯定，尤其是对有创新意识的作品给予表扬，以增强并提高学生的技术意识。

㈤‘赏’拓宽学生视野，增强审美意识。

评价完学生作品，请同学们欣赏一幅幅精美的单独对称和二方连续对称图形剪纸图案，从而使学生受到美的熏陶，开阔了眼界，更增强了他们对剪纸这门传统工艺的喜爱之情。

三、针对《对称图形剪纸》一课教学的感悟

综合实践课既要引导学生全面了解劳动技术的内涵及特性，又要发展综合实践和探究发现的能力。本节课在注意了解劳动技术学科内涵的基础上，注意发展学生以上两种能力，具体体现在以下几个方面：

⒈开发性。这节课不是就书本论书本，而是从学生喜爱的娱乐活动——扑克牌入手，体现对称图形的特点。

⒉合作性。本节课在教学组织形式上体现了合作学习，学生在小组活动中共同研究，以小组为单位向全体学生展示了自己精美的作品，由于学习者的积极参与，高密度的交互作用，教学过程不再仅仅是一个认知过程，还是一个交往与创新的过程，有助于培养学生的合作精神和创新意识。

⒊综合性。本节课通过向学生介绍表现对称图形剪纸的音乐、绘画等多种形式的艺术作品，体现了学科之间的综合，在教学过程中融表现、应用、欣赏、评述为一体，同时，教师提倡为传统的民间工艺做出贡献，有意识的引导学生从小关注社会，将劳技与现实社会相联系，体现了综合实践课的特点。