2015年教师招聘考试模拟题及答案

2015教师招考

　
　　一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内)
　　1. 在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )。
　　A.生物起源说
　　B.神话起源说
　　C.心理起源说
　　D.劳动起源说
　　2. 根据科尔伯格的道德发展阶段理论，第三阶段的道德或道德推理( )。
　　A.以惩罚和服从为定向
　　B.以相对的快乐主义为定向
　　C.以人际和谐或好孩子为定向
　　D.以遵从权威与维护社会秩序为定向
　　3. 教师对学生指导、引导的目的是促进学生的( )。
　　A.自由发展
　　B.自我发展
　　C.自愿发展
　　D.自动发展
　　4. 最早的教育理论著作是( )。
　　A.《论语》
　　B.《理想国》
　　C.《学记》
　　D.《大教学论》
　　5. 贝尔一兰卡斯特制又被称为( )。
　　A.巡回教学制
　　B.导生制
　　C.学年制
　　D.班级授课制
　　6. 人民教师职业道德的核心是( )。
　　A.热爱学生
　　B.为人师表
　　C.忠诚于人民的教育事业
　　D.团结互助
　　7. 课程的组织方式或设计课程的种类指的是( )。
　　A.课程类型
　　B.教学计划
　　C.教学大纲
　　D.教科书
　　8. 班集体形成的条件和前进的动力是( )。
　　A.共同的奋斗目标
　　B.班主任的要求
　　C.班级内部的矛盾斗争
　　D.共同的活动
　　9. ( )是遗传决定论的代表人物。
　　A.柏拉图
　　B.华生
　　C.洛克
　　D.孔子
　　10.主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”教育家是( )。
　　A.赫尔巴特
　　B.杜威
　　C.凯洛夫
　　D.夸美纽斯
　　11.一名学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律。可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养( )。
　　A.道德认识
　　B.道德情感
　　C.道德意志
　　D.道德行为
　　12.教学过程的结构指的是教学进程的( )。
　　A.基本部分
　　B.基本内容
　　C.基本途径
　　D.基本阶段
　　13.强光刺眼会引起瞳孔收缩，这是一种( )。
　　A.获得的反射
　　B.无条件反射
　　C.条件反射
　　D.生来的反射
　　14.在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，可其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知它们是方形的。这是( )。
　　A.知觉的整体性
　　B.知觉的选择性
　　C.知觉的理解性
　　D.知觉的恒常性
　　15.“遗忘曲线”的提出者是( )。
　　A.冯特
　　B.艾森克
　　C.艾宾浩斯
　　D.埃里克森
　　16.意志行动的关键环节是( )。
　　A.动机斗争
　　B.行动目标的确定
　　C.行动计划的制定
　　D.执行决定
　　17.西方第一本以教育心理学命名的著作出版于( )。
　　A.1903
　　B.1913
　　C.1914
　　D.1900
　　18.在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是( )。
　　A.遗传
　　B.环境
　　C.教育
　　D.个体的主观能动性 .
　　19.奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是( )。
　　A.痕迹衰退说
　　B.干扰说
　　C.同化说
　　D.动机说
　　20.儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是( )
　　A.上位学习
　　B.下位学习
　　C.并列结合学习
　　D.归属学习
　二、填空题
　　21.________是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。
　　2 2.________是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现(如言语、表情、行为等)去了解其心理的方法。
　　23.我国心理学家根据学习活动的内容和结果，将学习分为三类： ________ 、________和 ________。
　　24.加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、________和态度五个方面。
　　25.教师的领导方式可分为________ 、________和________。
　　三、名词解释
26.教育方针
27.泛化
　　四、简答题
　　28.简述因材施教原则。
　　29.简述影响儿童学习动机形成的因素。
　　30.加涅根据学生在学习后所获得的各种能力，对学习是如何分类的?
　　五、案例分析题
　　31.在全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢?为此，我制定了这样的标准：一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格;二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好;三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀;四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格;五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。这一评价标准的实施，使绝大部分差生“都抬起头来走路”，找到了自己成才的优势与途径。也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原来年级的倒数第二，上升到年级的第二名。
　　问题：请你针对案例中制定的评价标准，谈谈自己的看法。
六、论述题
　　试述科尔伯格的道德发展阶段论。


参考答案：
　　一、单项选择题
　　1. A [解析]生物起源论者认为，人类教育活动起源于动物界中各类动物的生存本能活动。其主要代表人物有利托尔诺等。
　　2. C[解析]略
　　3. B[解析]教师对学生指导、引导的目的是促进学生的自我发展的意识和能力。
　　4. C [解析]在人类历史上，最早出现论述教育问题的著作是我国的《学记》。
　　5. B[解析]贝尔一兰卡斯特制的组织形式是：教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。
　　6. A[解析]教师职业道德的核心是热爱学生。因为爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。尊重学生人格，是热爱学生的突出表现。
　　7. A[解析]略
　　8. A[解析]班集体共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力，有了长远的奋斗目标，才能将几十个同学团结起来，努力学习，全面发展。
　　9. A [解析]柏拉图的回忆说带有遗传决定论的色彩，华生主张行为主义，洛克提出教育决定论。
　　10.D[解析]这是夸美纽斯在自然教育理论中提出来的。
　　11.c [解析]当一个人对某一道德体系有了一定的认识和理解，认识到了它的高尚性，产生了热爱感情并决心用它支配自己的行为时，便产生了道德意志。因此，对该生的教育应该培养其道德意志。
　　12.D [解析]教学过程的结构指教学进程的基本阶段。
　　13.B [解析]无条件反射是在人类种系的进化发展中形成且逐渐固定下来并遗传给下一代的反射方式，强光刺眼会引起瞳孔收缩是人类先天就有的。
　　14.D [解析]知觉不因知觉条件的变化而发生变化的特性称为知觉的恒常性。
　　15.C[解析]19世纪末德国心理学家艾宾浩斯通过实验，提出了著名的“遗忘曲线”。
　　16.D[解析]执行决定是意志行动的关键。
　　17.A [解析]1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本《教育心理学》。
　　18.C [解析]学习在人的心理发展中起着决定性的作用，学习决定着人的社会性和个性的发展，这里的学习即为教育。
　　19.C[解析]奥苏贝尔根据他的有意义接受学习理论提出，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程.即同化说。
　　20.A[解析]“菠菜”、“萝卜”、“洋葱”都是“蔬菜”的一种，蔬菜的概念是在对菠菜、洋葱等概念的综合归纳基础上得到的，是一种上位学习。
　　二、填空题
　　21.练习法
　　22.观察法
　　23.技能的学习 知识的学习 行为规范的学习
　　24.动作技能
　　25.专断型 放任型 民主型
　　三、名词解释
　　26.答案：教育方针是教育目的的政策性表达，是一个国家教育工作总的要求，反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向。
　　27.答案：在一定的条件反射形成之后，有机体对与条件反射物相类似的其他刺激也作出一定的反应的现象叫做泛化。
　　四、简答题
　　28.答案：(1)因材施教原则的含义：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
　　(2)贯彻因材施教原则的基本要求：第一，针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生的特点及实际情况，有目的地因材施教，第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
　　29.答案：一是受社会条件的制约。不同社会、家庭和学校的教育，对儿童的学习有不同的要求，因而儿童学习动机的性质也不同;二是受儿童个性特点的制约。儿童兴趣爱好的深度和广度影响学习动机的稳定性及深刻性;儿童意志品质的好坏，影响学习动机的形成和速度;志向水平的高低，影响动机水平的发展;儿童的性格和气质也影响学习动机的形成和发展。三是受儿童年龄特征的影响。年龄越小，学习动机愈具体，以近景性的学习动机为主导;年龄大一些的儿童，学习动机便逐步向间接的、远景性的方面发展。
　　30.答案：加涅根据学生在学习后所获得的各种能力。将学习分为五类。
　　(1)言语信息的学习。即学生掌握的是以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)
　　的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。
　　(2)智慧技能的学习。解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。
　　(3)认知策略的学习。认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。
　　(4)态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。
　　(5)动作技能的学习。运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。
　　五、案例分析题
　　31.答案：素质教育要求我们把学生培养成全面发展的，并具有个人特长的有用人才。实质上就是通过“合格加特长”的标准和策略培养人才。因此，我们应调动学生的积极性，注意在学生的身心特性确立了发展方向时，特长的发展最好与相关方面的发展和谐并进。但和谐发展和全面发展又有所区别，和谐发展是学生对全面发展的具体选择。作为学生整体来说.应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来，但作为学生个体来说，只能以特长为龙头带动相关方面和谐发展，成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。
　　六、论述题
　　答案：(1)前习俗水平
　　在这个水平上，儿童能够区分文化中的规则和好坏，懂得是非的名称，但他是根据行为对身体上的或快感上的后果来解释好坏的(受罚、得奖和交换喜爱的东西)或是根据宣布这些规则和好坏的人们的体力来分别好坏的。这一水平分为两个阶段：
　　阶段一：以惩罚与服从为定向。以行为对自己身体上所产生的后果来决定这种行为的好坏，而不管这种后果对人有什么意义和价值。避免惩罚和无条件地屈从力量本身就是价值，而不是尊重为惩罚和权威所支持的那种基本的道德秩序。
　　阶段二：以工具性的相对主义为定向。正确的行为就是那些可以满足个人需要、有时也可以满足他人需要的行为。人们之间的关系是根据像市场地位那样的关系来判断的。儿童知道了公平互换和平等分配，但他们总是以物质上的或实用的方式来解释这些价值。
　　(2)习俗水平
　　在这个水平上，按照个人的家庭、集团或国家所期望人们做的去行事就被认为它就是有价值的，而不管它所产生的直接的和明显的后果如何。在这个水平上有两个阶段：
　　阶段三：以人与人之间的和谐一致或者“好男孩——一好女孩”为定向。凡是讨人喜欢或帮助别人而被他们称赞的行为就是好行为，其中许多符合大多数人心目中定型了的形象或“自然的”行为。经常用意图去判断行为。第一次把“他的用意是好的”作为行为的一个重要因素。
　　阶段四：以法律与秩序为定向。行为是服从权威、固定的规则和维护社会秩序的。尽自己的义务、对权威表示尊重和维护既定的社会秩序本身就是正确的行为。
　　(3)后习俗水平
　　在这个水平上，儿童显然努力在摆脱掌握原则的集团或个人的权威，并不把自己和这种集团视为一体从而去确定有效的和可用的道德价值和原则。这个水平也有两个阶段：
　　阶段五：以法定的社会契约为定向。总的倾向带有点功利主义的色彩。正确的行为往往取决一般的个人权利和异为整个社会批判考核而予以同意的标准。儿童清晰地意识到个人的意见和价值是相对的，从而相应地强调要求有一个取得一致意见的程序和规则。
　　阶段六：以普遍的伦理原则为定向。根据良心做出的决定就是正确的，而所谓根据良心做出的决定就是根据自己选择的具有逻辑全面性、普遍性和融贯性的伦理原则作出的道德决定。