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1、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈《韩昌黎集·进学解》
3、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 ——陶行知
4、我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。——陶行知
5、好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。 ――陶行知
6、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 ——叶圣陶
7、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 ——陶行知
8、人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的深谷召唤：“我尊重你――”，那么对面山谷的覆信也会是：“我尊敬你――”。 ――魏书生
9、教育不是灌输，而是点燃火焰。 ——苏格拉底
10、不注意心理发展的节律和性质是教育上代办无效现象的主要根源。
——罗素《教育的目的》
11、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。 ——培根
12、要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。
——杜威《杜威教育论著选》
13、教学必须从学生已有的经验开始。 ——杜威《经验与教育》
14、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
15、你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各得意到一个苹果；你有一种思想，我有一种思维，相互交流，各得意到两种思惟。 ――著名作家 萧伯纳
16、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。 ——苏霍姆林斯基
17、兴趣是最好的老师。 ——（德）爱因斯坦
18、不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰 。
——[德]阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》
19、学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。——谚语
20、“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用无穷”。
21、教学有法，但无定法，贵在得法
22、《基础教育课程改革纲要（试行）》中的参考语句：
基础教育课程改革的具体目标：
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
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发表于 2015-4-15 10:40:48
