2015年小学教招教育心理学真题演练试题及答案（8套）

2014教师招考

一、单项选择题(共15小题，每小题1分，共15分)

1、在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了心理发展的( )。

A.定向性

B.币平衡性

C.阶段性

D.差异性

2、学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程是( )。

A.联想过程

B.学习过程

C.评价过程

D.预测过程

3、在动机理论中的需要层次论指出，人的最高级的需要是( )。

A.生理需要

B.安全需要

C.自我实现需要 D归属和爱的需要

4、布鲁纳的“认知——结构学习论”认为，学习的实质是主动地形成( )。

A.条件反射

B.个性差异

C.自我意识

D.认知结构

5、通过综合归纳获得意义的学习是( )

A.下位学习

B.上位学习

C.并列学习

D.结合学习

6、数学的学习有利于统计学的学习，这种现象被称为( )。

A.正迁移

B.负迁移

C.反馈

D.干扰

7、对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的( )。

A.独创性越高

B.结构性越高

C.流畅越高

D.可逆性越高

8、阅读时常用的一种复述策略是( )。

A.提问

B.做笔记

C.语义联想

D.划线

9、皮亚杰提出儿童道德判断的发展可分为四个阶段，其中第一阶段是( )。

A.权威阶段

B.可逆性阶段

C.公正阶段

D.自我中心阶段

10、态度的核心成分是态度的( )。

A.情感成分

B.认知成分

C.行为成分

D.理智成分

11、以下属于布卢姆教育目标分类系统中认知目标是( )。

A.知识

B.反应

C.+模仿

D.操作

12、多动症儿童行为是主要特征是( )。

A.诵读困难

B.注意力不集中

C.讨厌学习 D交往困难

13、教学评价是对教学客观结果的( )。

A.客观描述

B.主观判断

C.主观臆想

D.测验测量

14、对学生课堂行为所施加的准则与控制是()

A.教学媒体

B.学习情境

C.课堂纪律

D.师生关系

15、把大量时间花在与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的()。

A.关注情境阶段

B.关注学生阶段

C.关注待遇阶段

D.关注生存阶段

二、填空题(共10小题，每小题1分，共10分)

1 6、____是指学生原有知识水平和心理发展水平对新学习的适应性.

17、桑代克”尝试一错误学习”的基本规律包括____、练习律和准备律。

18、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，其中，要求掌握知识、系统地阐述并解决问题的内驱力是____内驱力.

19、由于反映活动尝试的不同，知识可以分为____和理性知识两种.

20、元认知策略包括 、监视策略和调节策略。

21、对智力与创造力关系的研究表明，低智商不可能具有____.

22、态度是影响个人的行为选择的内部准备状态的反应的____.

23、按所要测量的特征可把心理测验分为认知测验、人格测驻和神经心理测验，其中智力测验属于____.

24、教师自己编制的测验是为____服务的.

25、从实施教学评价的时机对教学评价进行分类，有形成性评价和____之分.

三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

26、认知风格

27、意义学习

28、学习动机

29、问题

30、心智技能

四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

31、简述认知发展阶段与教学的关系。

32、简述操作技能形成的阶段。

33、简述心理评估的意义。

34、简述如何有交地进行知识概括。

35、简述教学评价的功能。
五、论述题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

36、结合小学教学实际，论述教师提高学生问题解决能力的几个方面的做法。

37、结合小学教学实际，论述如何提高知识直观的效果。

38、论述在学校开展心理健康教育的主要途径。

【参考答案】

一、单项选择题

1、(A)2、(B)3、(C)4、(D)5、(B)6、(A)7、(C)8、(D)9、(D)10、(A)11、(A)12、(B)13、(B)14、(C)15、(D)

二、填空题

16、学习准备 17、 效果律、练习律和准备律。 18、认知 19感性 20、计划 21、高创造性 22、倾向性 23、认知测验 24、特定教学

25、总结性评价

三、名词解释


四、简答题


五、论述题

一、单项选择题(共15小题，每小题1分，共15分)

1、教育心理学研究认为，在学习与教学的系统要素中，学习的主体因素是()

A.学习内容

B.学生

C.教学媒体

D.教学环境

2、学龄初期是接受教育的最佳时期，又称()

A.童年期

B.青年期

C.少年期

D.幼儿期

3、在人的心理发展过程中，有人大器晚成，有人少年英才，这现象体现了心理发展的()

A.连续性

B.顺序性

C.阶段性

D.差异性

4、动机会促使人们产生某种活动，这是动机的()

A.指向功能

B.强化功能

C.适应功能

D.激活功能

5、加涅把学习分为八类，其中“学习两个或两个以上概念之间的关系”是()

A.刺激-反应学习

B.规则或原理学习

C.言语联结学习

D.信号学习

6、德国心理学家艾宾浩斯将研究成果绘制成曲线，即()

A.遗忘曲线

B.动机曲线

C.迁移曲线

D.练习曲线

7、需要层次论指出，认定最高级的需要是()

A.生理需要

B.安全需要

C.自我实现需要

D.爱的需要

8、教育心理学中将个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称()

A.合作学习

B.功能固着

C.检验假设

D.问题解决

9、做笔记是阅读和听讲时常用的一种()

A.时间管理策略

B.精细加工策略

C.学习环境管理策略

D.计划策略

10、一般认为，心理健康的标准不包括()

A.对现实的有效知觉

B.自我调控能力

C.强烈要求获得成功

D.自我接纳

11、某学生面对问题情境能随机应变、触类旁通、这是创造性思维的()

A.灵活性

B.流畅性

C.独创性

D.适应性

12、提出掌握学习概念的教育心理学家是()

A.落实塔尔

B.布鲁姆

C.科尔伯格

D.费罗伊德

13、心理学家艾里斯提出一个解释人的行为的“ABC理论”，其中B是指()

A.事件造成的情绪结果

B.个体遇到的事件

C.个体对事件的信念

D.个体的行为

14、教育心理学研究认为，教师的表达能力、组织能力与教学效果存在着()

A.较高的相关

B.较低的相关

C.零相关

D.无法确定其关系

15、测验的可靠性即()

A.难度

B.广度

C.区分度

D.信度

二、填空题(共10小题，每小题1分，共10分)

16、作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系的意识是______________________

17、根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和__________________

18、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力、自我提高内驱力和____________________

19、在技能的分类中，目前较有代表性的观点是将技能分为操作技能与_______两种。

20、态度的心理结构中，其核心成分是态度的_________成分。

21、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、______和命题学习。

22、耶克斯-多德森认为较容易的任务最佳动机激起水平较______时学习效果好。

23、儿童在知道了“白菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这个概念，这种学习是_____

24、个别化教学是让学生以自己的_________和速度进行学习的教学策略。

25、按皮亚杰的认知发展阶段论，“思维具有可逆性”出现在________阶段。

三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

26、学习过程

27、学习需要

28、知识

29、心理测验

30、发现教学

四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
31、简述自我意识对人格发展的影响。

32、简述学生学习三个方面的内容。

33、简述影响迁移的主要因素。

34、简述态度和品德的区别和联系。

35、课堂纪律有哪几种类型?

五、论述题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

36、试论述学习策略的基本特征。

37、结合小学教学实际，试论述教师常用的教学方法。

38、心理学家认为，教师要充当家长代理人、知识传授者、团体领导者和纪律维护人、模范公民、朋友和心理辅导者等诸种角色。试分别阐述这些角色的心

【参考答案】

一、单项选择题

1、B 2、A 3、D 4、D 5、B 6、A 7、C 8、D 9、B 10、C 11、A 12、B 13、C 14、A 15、D

二、填空题

16、自我意识 17、意志型 18、附属的内驱办 19、心智技能 20、情感 21、概念学习 22、高 23、上位学习 24、水平 25、具体运算

三、名词解释

四、简答题

五、论述题

一、单项选择题(共15小题，每小题1分，共15分)

1、教育心理学的研究对象是教育情境中学与教的()

A.基本心理现象

B.基本心理活动

C.基本心理规律

D.基本心理发展

2、同一个体心理各个组成成分的发展速度不同，达到成熟水平的时期不同，发展所需的最佳时期与条件不同，这是心理发展的()

A.连续性

B.不平衡性

C.定向性

D.阶段性

3、瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为()

A.三个阶段

B.五个阶段

C.八个阶段

D.四个阶段

4、加涅将学习分为五种类型，其依据是根据不同的()

A.学习理论

B.学习结果

C.学习环境

D.学习动机

5、经典条件作用论的提出者是著名生理学家()

A.巴普洛夫

B.斯金纳

C.桑代克

D.布鲁纳

6、马斯洛的需要层次论认为，在人的需要层次中，最基本的是()

A.生理学要

B.安全需要

C.尊重需要

D.自我实现需要

7、一种学习对另一种学习的影响称为()

A.学习策略

B.学习方法

C.学习动机

D.学习迁移

8、掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性是()

A.符号学习

B.下位学习

C.概念学习

D.上位学习

9、个体在音乐方面的吹拉弹唱属于()

A.心智技能

B.认知技能

C.智力技能

D.操作技能

10、计划策略、监视策略、调节策略属于学习策略中的()

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.精细加工策略

11、从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势是()

A.功能固着

B.问题解决

C.发散思维

D.聚合思维

12、准备对某对象作出某种反应的意向或意图是态度的()

A.行为成分

B.认知成分

C.情感成分

D.核心成分

13、皮亚杰道德发展阶段论认为6-8岁的儿童道德判断处于权威阶段，权威阶段也称为()

A.自我中心阶段

B.自律道德阶段

C.他律道德阶段

D.公正阶段

14、心理学研究认为，个体智力存在明显的差异，这些差异包括：()

A.年龄差异和知识差异

B.学习差异和遗传差异

C.个体差异和全体差异

D.发展差异和成就差异

15、有效自编测验的特征包括)

A.信度、效度和难度

B.信度、效度和速度

C.信度、难度和精确度

D.信度、效度和区分度

二、填空题(共10小题，每小题1分，共10分)

16、按皮亚杰的道德发展阶段论，6-8岁的儿童道德判断处于__________阶段。

17、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我再到_________的过程。

18、桑代克尝试-错误学习的基本规律包括效果律、练习律和__________

19、操作性条件作用论可以解释操作行为的产生，其提出者是美国行为主义心理学家______

20、根据知识反映活动的侧面不同，知识可以分为陈述性和_______知识。

21、布鲁纳的认知-结构学习论认为学习包括获得、转化和_______三个过程。

22、个人面对问题情境是，不墨守成规，能随机应变，能触类旁通，这是创造性的____特征。

23、布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、____和动作技能三大领域。

24、课堂教学效率的高低取决于教师、____和课堂情境三大要素的相互协调。

25、研究表明，教师的表达能力、组织能力以及思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较______________的相关。

三、名词解释(共5小题，每小题3分，共15分)

26、学习动机

27、上位学习

28、创造性

29、心理评估

30、教学目标

四、简答题(共5小题，每小题6分，共30分)

31、简述动机的三种功能
32、简述知识学习的作用

33、简述学习策略训练的基本原则

34、简述迁移的种类

35、简述影响课堂管理的因素

五、论述题(共3小题，每小题10分，共30分)

36、结合小学生的实际情况，试论述小学生品德发展的基本特征。

37、结合小学生教育与发展实际，试论述开展心理健康教育的意义。

38、试论述奥苏伯尔有意义接受学习论意义学习的主观条件。

【参考答案】

一、单项选择题

1、(C)2、(B)3、(D)4、(B)5、(A)6、(A)7、(D)8、(C)9、(D)10、(B)11、(A)12、(A)13、(C)14、(C)15、(D)

二、填空题

16、权威 17、心理自我 18、准备律 19、斯金纳 20、程序性 21、评价 22、变通 23、情感 24、学生 25、高

三、名词解释


四、简答题


五、论述题

一、单项选择题(共15小题，每小题1分，共15分)

1、 心理学将个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化叫做( )

A.心理过程

B.心理发展

C.心理活动

D.心理状态

2、 学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性是指( )

A.学习策略

B.学习动机

C.学习准备

D.学习迁移

3、美国教育心理学家布鲁纳主张学习的目的在于以“发现学习”的方式使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，他的理论被称为()

A.尝试-错误学习理论

B.有意义接受学习论

C.社会学习论

D.认知-结构学习论

4、下列技能中，属于心智技能的是( )

A.弹琴技能

B.记忆技能

C.体操技能

D.游泳技能

5、态度的结构不包括( )

A.认知成分

B.情感成分

C.意志成分

D.行为成分

6、美国教育心理学家班杜拉指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的( )

A.主观评价

B.客观结果

C.情绪体验

D.成败经验

7、小学生中最常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症是( )

A.儿童多动综合症

B.学习困难综合症

C.儿童厌学症

D.儿童强迫行为

8、教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习( )

A.经验

B.策略

C.动机

D.结果

9、教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行( )

A.价值判断的过程

B.情感判断的过程

C.效能判断的过程

D.态度判断的过程

10、小学儿童的社会性发展突出表现为两个方面，即社会性认知与( )

A.社会性体验

B.社会性评价

C.社会性交往

D.社会性适应

11、对道德规范及其执行意义的认识是( )

A.道德情感

B.道德认识

C.道德行为

D.道德价值

12、心理学上将个人认知过程的知识和调节这些过程的能力叫做( )

A.元认知

B.元逻辑

C.元分析

D.元策略

13、福勒和布朗把教师的成长划分为三个阶段，即关注生存、关注情境和( )

A、关注自我

B.关注教法

C.关注学生

D.关注社会

14、研究表明，教师的职业能力与教学效果直接存在( )

A.较低的相关

B.较高的向关

C.零相关

D.中度相关

15、学习中常说的举一反三、触类旁通是属于( )

A.学习迁移

B.学习目标

C.学习需要

D.学习效果

二、填空题(共10小题，每小题1分，共10分)

16、学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和______________的过程。

17、皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、_________和形式运算阶段。

18、美国心理学家耶克斯和多德森认为，________程度的动机激起水平最有利与学习效果的提高。

19、正迁移是指一种学习对另一种学习起积极的________作用。

20、发散思维是创造性思维的核心，其主要特征包括流畅性、灵活性和_________

21、上位学习也叫总括学习，即通过________获得意义的学习。

22、动作的执行达到高度的完善化和自动化，这属于操作技能形成的_______阶段。

23、合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且发展学生合作过程中的___能力。

24、根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成教师促成的纪律、集体促成的纪律、_______________的纪律和自我促成的纪律四种类型。

25、科尔伯格研究道德发展的方法是_____________

三、名词解释(共5小题，每小题3分，共15分)

26、自我意识
27、并列结合学习

28、元认知

29、陈述性知识

30、课堂管理

四、简答题(共5题，每小题6分，共30分)

31、简述桑代克尝试-错误学习理论的三个基本规律。

32、简述智力与创造性的基本关系

33、简述学生学习内容的主要方面

34、简述技能的基本特点。

35、简述学校开展心理健康教育的意义。

五、论述题(共3题，每小题10分，共30分)

36、结合小学教学实际，谈谈怎样培养小学生的创造力。

37、试论述影响 学习与教学过程的五大要素。

38、试论述学生性格个别差异的表现及其对教育的启示。

【参考答案】

一、单项选择题

1、B 2、C 3、D 4、D 5、C 6、D 7、A 8、D 9、A 10、C 11、B 12、A 13、C 14、B 15、A

二、填空题

16、态度 17、具体运算 18、中等 19、促进 20、独创性 21、综合归纳 22、熟练 23、人际交流 24、任务促成 25、两难故事法

三、名词解释

四、简单题

五、论述题

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分。共30分)

1.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为()。

A.初创时期

B.发展时期

C.成熟时期

D.完善时期

2.小学儿童思维发展的特点是()。

A.直觉行动思维

B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维

D.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

3.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于()。

A.辨别学习

B.符号学习

C.概念学习

D.规则或原理学习

4.根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的()。

A.自我预期

B.成败经验

C.自我归因

D.期待

5.婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于()。

A.顺向迁移

B.横向迁移

C.正迁移

D.一般迁移

6.何种迁移理论认为迁移是无条件的、自动发生的?()

A.形式训练说

B.共同要素说

C.经验类化说

D.关系转换说

7.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是()。

A.先快后慢

B.先慢后快

C.先后一致

D.不快不慢

8.学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题?()

A.动作幅度

B.动作结构

C.动作力量

D.动作速度

9.提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是()。

A.加涅

B.布卢姆

C.波斯纳

D.罗森塔尔

10.当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的()。

A.谋划策略

B.调节策略

C.监视策略

D.组织策略

11.合作学习是指学生们以()的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

A.被动的合作学习

B.自觉合作学习

C.主动学习

D.主动合作学习

12.指导教学是以()为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

A.学生

B.学业

C.学习成绩

D.学习方法

13.就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是()。

A.信度

B.效度

C.区分度

D.难度

14.()可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。

A.选择题

B.是非题

C.论文题

D.填空题

15.认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是()。

A.它所要求的心理活动太简单

B.它不必客服认知障碍

C.它不是在人的头脑内完成的

D.它不需要复杂的认知活动

二、多项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)

1.依据性格的特征差异，可以把人的性格分为()。

A.外倾型

B.理智型

C.情绪型

D.意志型

2.根据学习动机与学习活动的美系来划分动机可分为()。

A.近景的直接性动机

B.高尚的动机

C.低级的动机

D.远景的间接性动机

3.归因理论的理论价值与实际作用主要表现为哪几个方面?()

A.有助于了解心理活动发生的因果关系

B.有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征

C.有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为

D.有助于提高学生的学习兴趣

4.有关操作技能的特点，正确的是()。

A.物质性

B.内潜性

C.展开性

D.外显性

E.简缩性

5.打篮球属于()。

A.细微型操作技能

B.粗放型操作技能

C.徒手型操作技能

D.开放型操作技能

E.闭合型操作技能
6.具体运算阶段的思维特征有()。

A.多维思维

B.思维的可逆性

C.去自我中心

D.命题思维

E.具体逻辑推理

7.期待包括()。
A.过程期待

B.结果期待

C.方法期待

D.效能期待

E.自我期待

8.下列哪些家庭教养方式有助于儿童的优良态度与品德的形成与发展?()

A.权威

B.民主

C.放纵

D.信任

E.容忍

9.多动症儿童行为有哪些特征?()

A.活动过多

B.注意力不集中

C.冲动行为

D.交往困难

10.针对儿童厌学症可以采用哪些方法予以矫正?()

A.教育治疗

B.家庭治疗

C.心理治疗

D.社会治疗

三、是非判断题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)

1.直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论什么情况下，教学都必须从直观开始。()

2.有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。()

3.根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望一定能产生相应的效应。()

4.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。()

5.高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。()

6.与人生哲学有关的教学目标属于组织价值观念系统水平。()

7.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。()

8.评价量表和行为检查单有一定的关系。()

9.课堂练习时，专家型教师要求学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情。()

10.教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。()

11.在认知风格中沉思型比冲动型好。()

12.处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为，两者结合使用会更有效。()

13.根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。()

14.布卢姆提出的情感领域目标的最高等级是组织。()

15.学习动机越强，学习效果越好。()

四、情境分析题(共25分)

(一)(本大题共2小题，每小题6分。共12分)

19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔?卡耐基。

1.你怎样理解“坏孩子”、“差学生”?()[单选题]

A.差学生就是学习不好的学生

B.调皮捣蛋的孩子就是坏孩子

C.差学生只是有些方面还没有达到基本教育要求，但是他们也是可教育的

D.坏孩子、差学生没有可取之处，是教育不好的

2.你从这个故事中得到什么启发?()[多选题]

A.平等公正地对待每一个学生，尊重、理解和信任每一个学生，使其主动接受教育

B.好孩子、优等生需要关爱，坏孩子、差等生更需要教育者的呵护

C.一分为二地看待坏孩子、差学生，找出教育的切入点

D.给差学生以高尚的教育爱，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的

(二)(本大题共3小题。第1小题5分。第2、3小题各4分。共l3分)

如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’?”“老师，怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。
请分析：

1.这位教师困惑的主要原因是()。r单选题]

A.学生思维奇怪

B.社会发展太快

C.教育思想观念现代化落后

D.学校制度不健全

2.教育现代化的核心是()。[单选题]

A.教师素质现代化

B.教学手段现代化

C.学生观念现代化

D.教学制度现代化

3.教师素质的现代化包括()。[多选题]

A.教育思想观念的现代化

B.职业道德素质的现代化

C.能力素质的现代化

D.学校制度的现代化

参考答案

一、单项选择题

1.C【解析】20世纪60年代到70年代末为教育心理学的成熟时期。

2.D【解析】小学儿童的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维仍须以具体形象为支柱。

3.D【解析】规则或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。

4.B【解析】根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。

5.B【解析】横向迁移，即水平迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。题干中学习内容之间的逻辑关系是并列的，故属于横向迁移。

6.A【解析】略。

7.A【解析】艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，遗忘速度是不均衡的，先快后慢。

8.B【解析】学生学习体操的过程属于操作模仿。由操作模仿阶段的动作特点可知应为动作结构。

9.C【解析】略。

10.B【解析】元认知调节是根据对认知活动结果的检查采取必要的补救措施，并及时修正、调整认知策略。

11.D【解析】合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主动教学的一种教学策略。

12.C【解析】指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

13.B【解析】就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。

14.D【解析】是非题和选择题都有猜测的可能，而填空题猜测的可能性较低。

15.C【解析】问题解决是通过内在的心理加工进行的，而用绳子打结不需进行心理加工，因此不是问题解决。

二、多项选择题

1.BCD【解析】根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。

2.AD【解析】根据学习动机与学习活动的关系动机可划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

3.ABC【解析】略。

4.ACD【解析】操作技能具有物质性、外显性、展开性。

5.BD【解析】略。

6.ABCE【解析】D项是形式运算阶段的特征。

7.BD【解析】略。

8.BDE【解析】若家长对待子女过分严格或放任，则孩子更容易产生不良的、敌对的行为。故B、D、E选项为合理的。

9.ABC【解析】交往困难属于学习困难综合症。

10.ABD【解析】儿童厌学症是一种社会病理心理状态的产物，必须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。

三、是非判断题

1.×【解析】直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念、原理。当然，肯定直观为知识把握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。

2.×【解析】有结构问题和无结构问题的解决过程并不相同。

3.×【解析】在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。

4.√【解析】略。

5.√【解析】略。

6.√【解析】略。

7.×【解析】非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体目标的一致程度。

8.√【解析】略。

9.×【解析】题干所指是新教师在课堂练习中的具体做法。
10.×【解析】教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括总结，这样才可以避免学生不必要的盲目摸索。

11.×【解析】认知风格没有好坏之分。

12.√【解析】略。

13.√【解析】略。

14.×【解析】布卢姆提出的情感领域目标从低到高分为五个等级，依次为接受、反应、价值化、组织和价值与价值体系的性格化，所以最高等级应是价值与价值体系的性格化。

15.×【解析】学习动机中等程度时效果最好。

四、情境分析题

(一)1.C

2.ABCD

(二)1.C2.A3.ABC

一、单项选择题(本大题共15小题。每小题2分。共30分)

1.在学校教育中，起关键作用的是()。

A.教学媒体

B.教师

C.学生

D.教学环境

2.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于()。

A.前运算阶级

B.感知运动阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

3.桑代克的学习理论被称为()。

A.尝试—错误说

B.认知—发现理论

C.联结—认知理论

D.有意义接受学习论

4.唯一得到心理学家公认的动机划分方法是()。

A.学习动机内容的社会意义

B.学习动机的作用与学习活动的关系

C.学习动机的动力来源

D.学习动机的理论

5.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是()。

A.正迁移

B.横向迁移

C.特殊成分迁移

D.非特殊成分迁移

6.教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是()。

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律

7.技能形成的必要条件是()。

A.学校教育

B.知识

C.迁移

D.应用

8.从完整的问题解决过程来看，()是首要环节。

A.理解问题

B.提出假设

C.发现问题

D.检验假设

9.心理卫生教育最适宜的时期是()。

A.幼儿阶段

B.小学阶段

C.初中阶段

D.高中阶段

10.奠定儿童人格和心理健康基础的是()。

A.社会

B.家庭

C.学校

D.教师

11.所谓的及时复习，应该是指()。

A.在学习结束立刻复习

B.一周之后复习

C.考试前复习

D.当天复习

12.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种()。

A.复习策略

B.群集策略

C.形象联想策略

D.元认知策略

13.“利用红色可以做什么”属于()发散思维。

A.用途扩散

B.结构扩散

C.方法扩散

D.形态扩散

14.目的是对课程、教学方法及学生培养方案作出决策的活动是()。

A.教学计划

B.教学过程

C.教学评价

D.教学设计

15.专家型教师的课时计划简单、灵活，以()为中心，并有预见性。

A.学生

B.教师

C.教材

D.教师思想

二、多项选择题(本大题共10小题，每小题3分。共30分)

1.学生间认知方式差异主要表现在()。

A.场独立与场依存

B.自我型与开放型

C.沉思型与冲动型

D.安静型与兴奋型

E.辐合型与发散型

2.学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即()。

A.强化的内驱力

B.认知的内驱力

C.好奇的内驱力

D.自我提高的内驱力

E.附属的内驱力

3.小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是()。

A.低级的学习动机

B.高尚的学习动机

C.外部学习动机

D.内部学习动机

E.远景的间接性动机

4.以下属于学习者练习曲线的特点的是()。

A.开始进步快

B.中间有高原期

C.后期进行慢

D.一直是进步的

5.以下属于原型定向教学要求的是()。

A.了解活动的结构

B.发挥学生主动性与独立性

C.要变更活动的对象

D.教师示范要正确

6.学生对学与教过程的影响主要体现在()。

A.年龄差异

B.智力差异

C.群体差异

D.个体差异

E.性格差异

7.人际排斥的特征表现为()。

A.行动对抗

B.认知失调

C.拉帮结伙

D.情感冲突

E.认知协调
8.小学生的道德认识能力具有哪些特点?()

A.具有依附性

B.缺乏原则性

C.发展的趋势是稳定的、和谐的

D.自我为中心

9.正强化的方法包括()。
A.奖学金

B.对成绩的认可

C.表扬

D.改善学习

E.给予学习和成长的机会

10.依从阶段的行为具有哪些特点?()

A.盲目性

B.被动性

C.不稳定

D.随情境的变化而变化

三、是非判断题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)

1.教师的角色是多样的，心理学家认为，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸种角色。()

2.从实施教学评价的时机而言，有常模参照评价和标准参照评价之分。()

3.班级、小组、少先队属于正式群体。()

4.皮亚杰等人将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。()

5.多动症是小学生最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。()

6.依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。()

7.言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。()

8.在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段的学者是兰达。()

9.指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。()

10.在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。()

11.最早研究群体动力的心理学家是布卢姆。()

12.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是定性评价。()

13.桑代克提出学习不是建立刺激—反应联结，而是建立观念之间的联结。()

14.在教育过程中，学生是学习过程的主体，这否定了教师对学生的指导地位。()

15.倾听比询问更有利于搜集资料。()

四、情境分析题(共25分)

(一)(本大题共2小题。每小题6分。共12分)

教师在检查学生知识掌握的情况时，通常其试卷不单纯选用选择题和判断题，而常常借助于填空题、简答题和论述题等。

1.教师采用的这种方法是否符合记忆规律?()[单选题]

A.符合

B.不符合

2.以下哪些说法是正确的?()[多选题]

A.选择题和判断题主要通过重现来解答

B.填空题、简答题和论述题等主要通过重现来解答

C.教学过程中，相关题型应恰当灵活地结合使用，以检验学生知识掌握的程度

D.再认是一种高水平的回忆过程，能再认的不一定能重现

(二)(本大题共3小题。第1小题5分。第2、3小题各4分，共13分)

某初一班级是全校闻名的“乱班”，其原因是有相当一部分学生厌学现象严重，有的学生人到学校，心思在校外，上课思想不集中，不能自觉遵守学校的规章制度;也有的学生根本就不愿上学;个别学生甚至经常逃学在外。

请分析：

1.你认为学生厌学的原因有哪些方面?()[多选题]

A.学习动机不正确

B.学校规章制度严格

C.家庭压力大

D.学习成绩不佳

2.作为教师，你认为应该怎样做?()[多选题]

A.树立奋发向上的榜样

B.创造和谐、优美的氛围

C.寓教于乐，开展丰富多彩的活动

D.积极做好家长工作，及时与家长沟通

3.你认为该班级学生心理发展处于下列哪个阶段?()[单选题]

A.幼儿期

B.童年期

C.少年期

D.青年期

参考答案及解析

一、单项选择题

1.B【解析】学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。

2.A【解析】自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。

3.A【解析】桑代克的学习理论被称为尝试—错误说。

4.C【解析】学习动机的动力来源，是所有的动机划分方法中，唯一得到心理学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值。
5.D【解析】一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。

6.A【解析】教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是强度律。

7.D【解析】应用是技能形成的必要条件。

8.C【解析】发现问题是首要环节。

9.B【解析】学龄期儿童是心身发展可塑性最强的时期，小学阶段是心理卫生教育最适宜的时期。

10.C【解析】略。

11.A【解析】学习20分钟之后，遗忘达42%，所以应当在学习结束立刻复习。

12.C【解析】形象联想策略要遵循形象化、组织化与联想化三条原则。

13.D【解析】形态扩散是以事物的形态为扩散点，设计出利用某种形态的可能性。

14.C【解析】通过教学评价对课程、教学方法及学生培养方案作出决策提供依据。

15.A【解析】专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。

二、多项选择题

1.ACE【解析】学生间的认知方式差异主要表现在场独立与场依存，沉思型与冲动型，辐合型与发散型。

2.BDE【解析】成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力组成。

3.ACE【解析】本题是对动机的综合考查。

4.ABC【解析】练习曲线的特点表现在：第一，开始进步快;第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期;第三，后期进步较慢;第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。

5.ABD【解析】C项为原型操作阶段的教学要求。

6.CD【解析】学生对学与教过程的影响体现在两个方面，一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异;二是个体差异，包括学习方式、智力水平、兴趣等差异。

7.ABD【解析】略。

8.ABC【解析】见教材相关内容。

9.ABCDE【解析】略。

10.ABCD【解析】略。

三、是非判断题

1.√【解析】略。

2.×【解析】常模参照评价和标准参照评价是从教学评价资料的处理方式角度划分的，从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。

3.√【解析】略。

4.×【解析】布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

5.√【解析】略。

6.√【解析】略。

7.√【解析】略。

8.×【解析】在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段的学者是加里培林。

9.√【解析】略。

10.√【解析】略。

11.×【解析】最早研究群体动力的心理学家是勒温。

12.×【解析】如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是形成性评价。

13.×【解析】桑代克提出学习不是建立观念之间的联结，而是建立刺激—反应联结。

14.×【解析】在教育过程中，学生是学习过程的主体，但是这并不否定教师对学生的指导地位。

15.√【解析】略。

四、情境分析题

(一)1.A

2.BCD

(二)1.ABCD

2.ABCD

3.C
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分。共30分)

1.生理自我基本成熟的时间在()。

A.1岁左右

B.3岁左右

C.6岁左右

D.9岁左右

2.()是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。

A.小学二年级

B.小学四年级

C.小学五年级

D.初中二年级

3.()指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈，使错误率最低。

A.程序教学

B.组织教学

C.个别化教学

D.指导教学

4.最稳定、最重要的学习动机是()。

A.内部学习动机

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.认知内驱力

5.学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于()。

A.负迁移

B.纵向迁移

C.横向迁移

D.非特殊成分的迁移

6.形式训练说的代表人物是()。

A.沃尔夫

B.桑代克

C.布鲁纳

D.奥苏伯尔

7.提出心智动作按阶段形成的理论的是()。

A.桑代克

B.加里培林

C.加涅

D.巴甫洛夫

8.对知识最好的复习方法是()。

A.有意识记

B.多种感官参与

C.在实践中应用所学知识

D.画线

9.下列属于问题解决的是()。

A.漫无目的幻想

B.走路

C.联想

D.发明创造

10.对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可以按大小归类，说明这时儿童的认知水平已达到()。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

11.教—学过程的三种过程是()。

A.学习过程、教学过程和评价/反思过程

B.学习过程、教学过程和互动过程

C.学习过程、教学过程和思考过程

D.学习过程、教学过程和管理过程

12.根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?()

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

13.在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是()。

A.场独立型

B.场依存型

C.冲动型

D.沉思型

14.高尚的学习动机的核心是()。

A.利他主义

B.以国家为重

C.大公无私

D.无私奉献

15.成就动机理论的主要代表人物是()。

A.马斯洛

B.阿特金森

C.维纳

D.维果斯基

二、多项选择题(本大题共10小题，每小题3分。共30分)

1.美国的韦克斯勒智力量表包括()。

A.智高测评

B.学龄前智力量表(WPPIS)

C.儿童智力量表(WISC)

D.成人智力量表(WAIS)

2.下列属于意义学习的条件的是()。

A.材料本身必须具有逻辑意义

B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构

C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用

D.学习材料要高于学习者的能力范围

3.尝试—错误学习的基本规律是()。

A.效果律

B.运动律

C.准备律

D.练习律

4.下列技能属于心智技能的是()。

A.阅读技能

B.运算技能

C.记忆技能

D.运动技能

5.操作技能的形成可以分为以下哪几个阶段?()

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟练

6.对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有()。

A.奥苏伯尔

B.班杜拉

C.安德森

D.加特纳

E.吉安

7.布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有()。
A.反思日记

B.详细描述

C.交流讨论

D.行动研究

E.探索研究

8.做好心理辅导工作，必须遵循的原则有()。

A.面向全体学生原则

B.预防与发展相结合原则

C.尊重与理解学生原则

D.学生主体性原则

E.个别化对待原则

9.小学生常见的情绪适应问题是()。

A.恐惧

B.抑郁

C.紧张

D.情感冲动

E.失眠

10.记录方式有哪些?()

A.项目检核表

B.评定量表

C.轶事记录

D.观察记录

三、是非判断题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)
1.课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。()

2.标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。()

3.阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。()

4.惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。()

5.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。()

6.个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人所发现不了的问题。()

7.研究表明，学生的态度和品德特征与家庭的教养方式没有关系。()

8.心理健康是绝对的。()

9.教学活动中，教师按领域原则和功能安排课堂空间，这两种方法并不相互排斥，可以组合使用。()

10.班级规模越大，教师的态度、学生的态度和课堂处理的得分往往就越低。()

11.班级越大，情感纽带的力量就越强。()

12.教学评价是对学习结果的客观描述。()

13.新教师有一套完善的维持学生注意的方法。()

14.一个教师经常思考“学生喜欢我吗?”和“同学们怎样看待我?”等问题时，说明该教师已进入关注情境阶段。()

15.具体运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。()

四、情境分析题(共25分)

(一)(本大题共2小题。每小题5分，共10分)

开学不久，韩老师发现李华同学有许多毛病。韩老师心想，像李华这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，韩老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，李华很不好意思地找到韩老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”韩老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同.样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，李华高兴极了，脸上露出了微笑。

1.案例中，韩老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则?()[多选题]

A.教育的一致性与连贯性原则

B.导向性原则

C.疏导原则

D.尊重学生与严格要求相结合原则

2.案例中，韩老师在教育过程中主要运用了哪些德育方法?()[多选题]

A.表扬奖励法

B.锻炼法

C.说服法

D.榜样法

(二)(本大题共3小题，每小题5分。共15分)

扇动一张纸，一个孩子感到空气在脸上拂过。过了一段时间，在有风的一天，他感到了风。因此他觉得风的形成是因为树的晃动。

1.你认为这种因果表征处于思维发展的哪一阶段?()[单选题]

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

2.儿童心理认知四个阶段的发展论的提出者是()。[单选题]

A.洛克

B.皮亚杰

C.孟子

D.荀子

3.处于这一阶段的儿童具有以下哪些特征?()[多选题]

A.反射

B.客体永恒性

C.能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物

D.据一种事物的表象推出另一种事物的表象

参考答案

一、单项选择题

1.B【解析】生理自我基本成熟的时间在3岁左右。

2.B【解析】一般认为，小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。
3.A【解析】程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。它让学生对所学内容进行积极反应，给予及时强化和反馈，使错误率最低。

4.D【解析】认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。

5.B【解析】负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。纵向迁移指处于不同层次(概括和抽象程度不同)的各种学习间的相互影响，也可以说是上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。横向迁移是指处于同一层次(抽象和概括程度相同)的学习间的相互影响，即难度和复杂程度大致属同一水平的学习之间的迁移。非特殊迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。可见，B项正确。

6.A【解析】形式训练说的代表人物是18世纪德国心理学家沃尔夫，理论基础是官能心理学。认为各种心灵的官能可以由一种科目或一种题材上受了训练而整体发展起来，因此被称为形式训练说。

7.B【解析】加里培林从20世纪50年代开始从事心智动作形成的研究，并于1959年正式系统总结了有关的研究成果，提出了心智动作按阶段形成的理论。

8.C【解析】在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。

9.D【解析】问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。

10.C【解析】具体运算阶段的儿童可以从多个维度对事物进行归类。

11.A【解析】学习与教学的过程包括学习过程、教学过程和评价/反思过程。

12.C【解析】具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象观念，因而能够进行逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。

13.C【解析】冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。

14.A【解析】高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。

15.B【解析】成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。

二、多项选择题

1.BCD【解析】1936年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。

2.ABC【解析】A属于意义学习的客观条件，B、C属于意义学习的主观条件。

3.ACD【解析】尝试—错误学习的基本规律是效果律、准备律、练习律。

4.ABC【解析】运动技能属于操作技能。

5.ABCD【解析】心理学家通过分析操作技能形成过程中的动作特点。并从实际出发，整合了有关研究，认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

6.ACDE【解析】班杜拉是社会学习理论的倡导者。

7.ABCD【解析】这四点是布鲁巴奇提出的四种反思方法。

8.ABCDE【解析】心理辅导与教学目标一致，要达到学生心理健康，必须遵循面向全体学生、预防与发展相结合、尊重与理解学生、学生主体性、个别化对待等原则。

9.ABD【解析】略。

10.ABC【解析】记录方式通常有项目检核表、评定量表、轶事记录三种。

三、是非判断题

1.√【解析】略。

2.×【解析】标准化测验具有更强的计划性，而不是随意性。

3.×【解析】阐述规则时，新教师往往是含糊其辞的。

4.×【解析】惩罚不等于体罚，所以必须严格避免。

5.√【解析】略。

6.√【解析】略。

7.×【解析】学生的态度和品德特征与家庭的教养方式有密切关系。

8.×【解析】心理健康具有相对性，有高低层次之分。

9.√【解析】略。

10.√【解析】略。

11.×【解析】班级越大，情感纽带的力量就越弱。

12.×【解析】教学评价是对客观结果的主观判断与解释。

13.×【解析】题干讲的是专家型教师吸引学生注意力的特征。

14.×【解析】题干中的教师还处在关注生存阶段。

15.×【解析】以命题形式进行思维是形式运算阶段的特征。
四、情境分析题

(一)1.BC

2.AC

(二)1.A

2.B

3.CD

一、单项选择题(共15小题，每小题1分，共15分)

1. 1903年美国心理学家桑代克出版《教育心理学》一书，标志着教育心理学进入了( )

A.初创时期

B.发展时期

C.成熟时期

D.完善时期

2.教师把大量时间花在与学生搞好个人关系，想方设法控制学生，这样的教师处在( )

A.关注生存阶段

B.关注情境阶段

C.关注学生阶段

D.关注成长阶段

3.按照皮亚杰认知发展阶段理论，具有多维与可逆的思维达到去自我中心的儿童处于()

A.感知运动阶段

B.茼运算

C.具体运算阶段

D.形式运算

4.加涅将使用符号与环镜相互作用的能力称为( )

A.言语信息

B.智慧技能

C.认知策略

D.动作技能

5.在试误学习中，任何刺激一反应的联结一经运用，其联结的力量逐渐增大，如果不运用，则联结的力量逐渐减少，这是桑代克学习基本规律中的( )

A.效果率

B.练习率

C.准备率

D.习得率

6.用来解决“做什么”和“怎么做”的问题的知识是( )

A.陈述性知识

B.感性知识

C.程序性知识

D.理性知识

7.学生为了得到老师和父母的奖励或为避免受到老师和父母的惩罚而努力学习，这种动机称为( )

A.内部动机

B.高尚动机

C.外部动机

D.低级动机

8.儿童在掌握了“三角形”的概念后，再学习“锐角三角形”“锐角三角形”“直角三角形”的概念，这属于( )

A.上位学习

B.下位学习

C.并列学习

D.结合学习

9.形成问题表征是解决问题过程中的( )阶段的任务

A.发现问题

B.理解问题

C.提出假设

D.检验假设

10.知识属于布鲁姆教育目标分类系统中( )的目标

A.认知领域

B.情感领域

C.动作技能领域

D.情意领域

11.衡量一个班级集体成功与否重要标志是( )

A.形成群体规范

B.竞争与合作的倾向

C.集体活动的数量

D.群体凝聚力

12.学习了汉语拼音会影响英文音栎的学习，这是( )的现象

A.正迁移

B.负迁移

C.垂直迁移

D.逆向迁移

13.整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习是( )

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

14.在归冈理论中，属于稳定的，内在的不可控的因素足( )

A.能力

B.努力

C.运气

D.任务难度

15.对道德行为的判断主要根据客观结果而不考验主观动机，这样的儿童处在道德发展的( )

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆性阶段

D.公正阶段

二、填空题(共10小题，每小题1分，共10分)

16.奥苏泊尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为__________和意义学习。

17.自我实现需要做为一种最高级需要，包括认知，__________和创造的需要。

18.知识学习可以分为符号学习，概念学习和__________

19.遗忘的发展规律是不均衡的，其规律是__________，呈负加速型

20.问题的成分包括曰标，__________和障碍。

21.课堂纪律的类型包括教师促成的纪律，集体促成纪律，__________和自我促成的纪律。

22.迁移广泛存在于知识，技能，行为规范和__________的学习中。

23.心理评估有两种模式，一种是疾病模式，另一种是__________。

24.态度由三个成分组成，认知成分，__________和行为成分。

25.班杜拉认为强化分为直接强化，替代强化和__________

三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

26.变式

27.学习准备

28.课堂气氛

29.信度
30.行为目标

四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

31.简述人类学习与动物学习的本质区别

32.如何理解教师成长=经验+反思这公式

33.学习策略有哪几个特征，

34.创造性与智力之间的关系是什么7

35.与操作技能相比，心智技能有哪三个特点

五、论述题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

36.请说明三种直观方式各自的特点并简单谈谈如何提高直观教学的效果?

37.请用马斯洛的需要层次理论分析小学生缺乏学习动机的原因

38.请谈谈教师在学生态度与品德形成过程中运用的奖励与惩罚策略

【参考答案】

一、填空题

1、A 2、A 3、C 4、B 5、B 6、C 7、C 8、B 9、B 10、A 11、D 12、B 13、C 14、A 15、B

二、填空题

16、机械学习 17、审美 18、命题学习 19、先快先慢 20、结合条件 21、任务促成的纪律 22态度 23、健康模式 24、情感成分 25、自我强化

三、名词解释

26、P80 27、P14 28、P173 29、P185 30、P157

四、简答题

31、P80 32、P196-197 33、P97 34、P118 35、P89

五、论述题

36、P74-78 37、P49-50 38、P139