1.考试的区分度是指考试对考生的分歧水平能够区分的水平。
3.个体教学制最显著的利益在于
教师能__按照学生的特点因材施教_。
4.班级授课制是一种集体教学形式。
5.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在
北京设立的_京师同文馆_。
6.为体味决班级上课不易赐顾帮衬学生个体差异的弊病，19世纪末20世纪初，_根组教学_在一些国家起头呈现。
7.在教学史上先后呈现的影响较年夜的教学组织形式有个体教学制、班级上课制、分组教学和_道尔顿制_。
8.教学策略的基本特征是综合性、可操作性和矫捷性。
9.结构化策略在教材的枚举方面可分为直线式、_分支平行_、螺旋式和综合式等。
10.教学策略的类型可分为内答应、_形式型、体例型和综合型四种。
11.形式型策略就是以_教学组织形式_为中心的策略。
12.体例型策略是以教学体例和_手艺_为中心的策略。
13.综合型策略是直接年夜_教学方针、使命出发、综合睁开的策略。
15.德育搜罗家庭德育、黉舍德育和_社会德育_等形式。
16.在德育
历史成长过程中，其事理、原则和内容体例等存在必然的配合性，是以，德育具有担率性。
17.德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计。
18.我国黉舍德育内容首要有政治教育、思惟教育、道德教育和_心理健康教育_。
19.心理健康教育的内容首要分为进修教育、_糊口教育_和择业指导三个方面。
20.德育过程是_个体社会化_与社会规范个体化的统一过程
中学教育学简答操练题及谜底2
1.教学原则贯串于各项教学勾当之中，它的正确和矫捷运用是提高教学质量的主要保证。
2.教学体例是师生为完成教学使命而采用的体例。
3.教学法是教师经由过程口头说话辖档同贯地向学生教授常识的体例。
4.教学法可分为讲述、讲解和讲演三种体例。
5.谈话法出格有助于激发学生的思维，培育他们自力思虑和说话表述的能力。
6.谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。
7.操练法是学生在教师指导下运用常识去完成必然的操作，并形成手艺技巧的体例。
8.尝试法不仅有利于学生把握常识，而且有利于培育学生的脱手能力和
科学的、严谨的进修立场。
9.备课是教师教学工作的肇端环节，是上好课的先决前提。(8.1)
10.钻研教材搜罗钻研教学纲要、教科书和阅读有关的参考书。
11.课的类型是指按照教学使命划分的课的种类。
12.课的结构是指课的_根基组成部门_及各部门进行的挨次、时限和彼此关系。
13.组成课的根基组成部门有组织教学、搜检复习、教学新教材、巩固新教材、安插课外功课。
14.功课是连系教学内容，要肄业生自力完成的各类类型操练。
15.教育是_辅佐和指导_学生进修的勾当。
16.试题类型可分为供答型和选答型两年夜类。
17.供答型试题可分为简答式试题和_陈述式试题两种。
18.简答式试题的最精练形式是填空题。
19.选答型试题可以分为长短题、多项选择题和组配式试题三种。
20.考试的难度是指考试包含的试题难易水平
中学教育学简答操练题及谜底3
1.方针评价模式 是针对20世纪初形成并风行的常模参照考试的不足而提出的。
2.美国学者斯克里文针对方针评价模式的短处提出了目的游离评价模式。
3.课程打算现实的结不美观 目的游离评价模式主张把评价的重点年夜“课程打算预期的结不美观”转向 。
4.教学是黉舍教育中最根基的勾当，不仅是智育的首要路子，也是德育、
体育、美育等的根基路子。
5.教学使命受人们追求的教学价值取向抉择，它指明各教育阶段、各科教学应实现的方针要求。
6.教学的首要使命是指导学生把握科学文化基本常识和根基手艺。
7.教学所教授的基本常识，是指形成各门学科的根基事实、响应的根基概念、事理和公式及其系统。
8.所谓智力，一般指人们的熟悉能力，即熟悉客不美观事物的根基能力，是熟悉勾当中默示出来的那些不变的心理特征。
9.体力首要指身体的正常发育与身体各个器官的勾当能力。
10.学生的缔造才能首要指他们能运用已有常识和智能去试探、发现和把握未知晓的常识的能力。
11.德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧不美观念的联系和系统化的过程。
12.前苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种熟悉过程。
13.借居
经验与直接经验相连系纺暌钩教学中教授系统的科学文化常识与丰硕学生感性常识的关系，理论与实践的关系。
14.教学中学生进修的主若是借居经验。
15.学生进修借居经验要以直接经验为基本。
16.把握常识是成长智力的基本。
17.智力成长是把握常识的主要前提。
18.教学具有教育性，这是由赫尔巴特 率先明晰提出的不雅概念。
19.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充实阐扬教师的主导浸染。
20.教学原则是按照必然的教学目的和对教学过程纪律的熟悉而拟定的指导教学工作的根基准则。
中学教育学简答操练题及谜底4
1.在我国，课程具体默示为教学打算、教学纲要和教科书。
2.课程类型是指课程的组织体例?? 或指设计课程的种类。
3.基本型课程、拓展型课程、研究型课程是依据 课程使命 来划分的。
4.所谓国家课程，是由 中心教育行政机构编制和审定的课程。
5.黉舍课程凡是以选修课或 特色课 的形式呈现。
6.课程是随社会的成长而演变的。
7.教学方针是课程方针的进一步具体化，是指导、实施和评赐教学的根基依据。
8.课程方针的依据首要有对学生的研究、对社会的研究和 对学科的研究 。
9.我国义务教育的教学打算具有强制性、普遍性和基本性三个根基特征。
10.中小学的教学科目设置，根基以 科学的分类 为依据。
11.教学打算中的课时分配搜罗学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和周课时等。
12.教学纲要又称 学科课程尺度 ，是课程打算中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件。
13.教学纲要一般是由声名和 本文 两部门组成的。
14.教科书又称课本，它是依据教学纲要 编制的，系统纺暌钩学科内容的教学用书。
15.教科书是? 教学纲要的具体化。
16.课程实施是指把? 课程打算 付诸实践的过程，它是达到预期的课程方针的根基路子。
17.教学单元 凡是是指某门课程的教材内容中的一个斗劲完整的部门。
18.课是教学单元的组成部门，所要解决的是课堂教学勾当若何放置的问题。
19.评赐教学勾当的过程与结不美观 是课程实施的最后一项使命或环节。
20.课程评价 既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前成长的起点
中学教育学简答操练题及谜底4
1.教师职业是一种专门职业 ，教师是专业人员。
2.我国教师承担着教书育人 ，培育社会主义事业培植者和接棒人，提高平易近族素质的使命。
3.教师职业的最年夜特点在于职业脚色的多样化。
4.学生具有向师性，教师的谈吐行为、为人处世的立场会对学生具有耳濡目染、潜移默化的浸染。
5.教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基本性 要求，有别于其他专业人员进修同样学科的要求。
6.教师职业是教书育人。是以，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有 教育专业 素养。
7.教育理念是教师在对教育本职工作理解基本上形成的关于教育的不美观念和理性信念。
8.教师要具有热爱学生，忠诚党的教育事业愿意终生年夜事教育工作的教育信念。
9.教育能力是指教师完成必然的教育教学勾当的本事，具体默示为完成必然的教育教学勾当的体例、体例和效率。
10.说话是教师年夜事教育教学工作的主要工具，是传经常识和影响学生的主要手段。
11.教师的研究能力是综合地、矫捷地运用已有的常识进行缔造性勾当的能力，是对未知事闻缦试探性的、发现性的心智、激情自动投入的过程。
12.教师的 人格特征 是指教师的个性、情感、健康以及措置人际关系的品质等。
13.师生关系是指学生和教师在教育、教学勾当中结成的彼此关系，搜罗彼此所处的地位、浸染和彼此看待的立场。
14.师生在教育内容的教学上组成 授受关系 。
15.师生关鲜ё仝人格上是 平易近主平等 的关系。
16.严酷要求的平易近主的师生关系，是一种伴侣式的友好辅佐 的关系。
17.师生关鲜ё仝社会道德上是 彼此促进 的关系。
18.课程研究与教学研究同样主要。课程论着重研究教什么，教学论着重研究“若何教”。
19.课程是指课业及其历程 。
20.广义的课程是指学生在校时代所学内容的总和及历程放置
中学教育学简答操练题及谜底5
1.马克思主义关于人的周全成长学说 是确定我国教育目的的理论基本。
2.人的周全成长是与人的片面成长 相对而言的。
3.周全成长的人是精神和身体、个体性和社会性获得普遍、充实而自由成长的人。
4.教育与出产劳动相连系是实现人的周全成长的独一体例。
5.智育是授予学生系统的科学文化常识、手艺，成长他们的智力和与进修有关的非认知身分 的教育。
6.体育是授予学生健康的常识、手艺，成长他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培育加入体育勾当的需要和习惯，增强其意志力的教育。
7.美育是培育学生健康的审美不美观，成长他们的鉴赏美和缔造美能力，培育他们尊贵情操与文明素养的教育。
8.劳脱手艺教育是指导学生把握劳脱手艺常识和手艺，形成 劳动不雅概念和习惯 的教育。
9.立异能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状况。
10.学生是糊口在必然的社会关系中，具有特定的社会属性 的人。
11.中学这一时代，是一小我的心理心剃头育和形成的关头时代。
12.敦促个体由自然人向社会人改变的动力，是社会情形对个体的客不美观要求所引起的需要与个体的成长水平 之间的矛盾行为。
13.没有勾当，没有个体与 情形的彼此浸染，也就没有个体的成长。
14.学生是进修的主体 ，是具有能动性的教育对象。
15.与情形对个体自觉的、琐细的、偶然的影响对比，黉舍教育对学生的成长起着的主导浸染。
16.年夜法制角度讲，学生是自力的社会个体，有着自力的法令地位。
17.学生是权力的主体，享有法令所划定的各项 社会权力 。
18.身心健康权搜罗呵护未成年学生的生命健康、人身平安、心理健康等内容。
19.人格庄严权是指学生享有受他人尊敬，连结精采形象及庄严的权力。
20.受教育权是学生最首要的权力，我国一系列法令都对此进行了划定
中学教育学简答操练题及谜底6
1.黉舍的精神或不美观念文化是校园文化的焦点。
2.作为复杂整体的个体在年夜生命起头到生命竣事的全数人生过程中，不竭发生的转变过程，称为是个体身心成长。
3.人的身心成长是在社会实践 过程中实现的。
4.英国哲学家洛克的白板说是外铄论的一个典型的代表。
5.美国行为主义
心理学家华生 曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况若何，他可以肆意把他们培育成年夜翘楚到小偷等各类类型的人。
6.青少年身心成长的春秋特点，是在成长的分歧春秋阶段中形成的一般的典型的 素质的特征。
7.所谓成长关头期是指身体悲不美观理的某一方面机能和能力最适于形成的时代。
8.遗传是指年夜上代担任下来的心理剖解上的特点。
9.遗传素质是人的身心成长的前提，为个体的身心成长供给了可能性。
10.美国心理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育年夜部门是由基因制约的，这种由基因制约的成长过程就是成熟。
11.情形泛指个体糊口其中外部前提，影响个体身心成长的一切。
12.所谓 人的价值，是指人在世角逐的地位获得必定，人的浸染获得阐扬，人的庄严获得保证。
13.个性亦称人格，指个体不变的心理特征，具有整体性与自力性。
14.青年期是个体身心两方面慢慢走向成熟的时代。
15.狭义的教育目的是国家对把受教育者培育成为什么样人才的总的要求。
16.教育目的是一切教育工作的起点，教育目的的实现则是教育勾当的归宿
17.培育方针是按照各级各类黉舍使命确定的对 所培育的人的非凡要求 。
18.教学方针是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，但愿受教育者达到的要求或发生的转变结不美观。
19.教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有光鲜的阶级性。
20.教育目的是社会需求 的集中纺暌钩，是教育性质的集中浮现。
中学教育学简答操练题及谜底7
1.法国启蒙主义教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。
2.法国启蒙主义教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。
3.近代教育史中主张绅士教育的教育家是洛克。
4.近代教育史中提出闻名的“白板说”的教育家是洛克。
5.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论成立在伦理学和心理学基本之上的教育家是赫尔巴特，其代表作是《通俗教育学》 。
6.赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论成立在伦理学和心理学基本之上的教育家。
7.美国的适用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张我们称为儿童中心主义 。
8.美国的适用主义教育家杜威在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的不雅概念，我们将他的不雅概念称为儿童中心主义。
9.1939年，首位以马克思主义为指导，主编了《教育学》的教育家是凯洛夫。
10.20世纪60年月往后美国的布鲁纳提出的课程结构理论，和前苏联的赞可夫的教学成长思惟对世界教育的成长发生了深刻的影响。
11.20世纪60年月往后美国的布鲁纳提出的课程结构理论，和前苏联的赞可夫的教育成长思惟对世界教育的成长发生了深刻的影响。
12.义务教育是国家用 法令形式 划定对必然春秋儿童 实施的某种水平的免费黉舍教育。
13.政治经济轨制抉择着受教育的权力。
14.教育是一种影响政治经济的舆论力量。
15.出产力成长水平制约着教育结构的转变。
16.人力成本理论的焦点概念是人力成本。
17.科学手艺改变着人们关于进修和教育的不美观念。
18.黉舍全体成员或部门成员习得且配合具有的思惟不美观念和行为体例称为黉舍文化。
19.校园文化是黉舍文化的缩影。
20.校园文化-是人们为了保证黉舍中教育勾当顺遂进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
中学教育学简答操练题及谜底8
1.狭义的教育首要指黉舍教育，是教育者按照必然的社会要求，有目的、有打算、有组织地经由过程黉舍教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的标的目的转变的勾当。
2.黉舍教育是指教育者按照必然的社会要求 有打算、有组织地经由过程黉舍教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的标的目的转变的勾当。
3.黉舍教育是教育者按照必然的社会要求，有目的、 有打算、有组织 地经由过程黉舍教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的标的目的转变的勾当。
4.广义的教育搜罗家庭教育、社会教育和黉舍教育_。
5.《孟子》说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”这里的庠、序、学、校是黉舍名称。
6.中国近代系统完整的学制发生与1902年的《钦定书院章程 》和1904年的《奏定书院章程 》。
7.中国近代系统完整的学制发生于1902年的《钦定书院章程》和1904年的《奏定书院章程》。
8.1902年的《钦定书院章程》又称壬寅学制。1904年的《奏定书院章程》又称古缦惝学制。
9.中国古代黉舍的“六艺”教育搜罗“礼”“乐”“射”“御”“书”“数”。
10.中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为 六艺。
11.《年夜学》、《中庸》、《论语》、《孟子》简称 四书 。
12.先秦时代，以墨失踪为代表的墨家与儒家并称显学。
13.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法闻名的教育家是苏格拉底 。
14.柏拉图的教育思惟集中表此刻其代表作《理想国》中。
15.柏拉图的教育思惟集中表此刻其代表作《理想国》中。
16.古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思惟集中纺暌钩在他的著作《政治学》中。
17.古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思惟集中纺暌钩在他的著作《政治学》中。
18.教育学是一门以教育现象为研究对象，试探教育纪律的科学。
19.教育学作为一门学科的成立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是 《年夜教学论》。
20.教育学作为一门学科的成立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《年夜教学论》
发表于 2015-3-15 09:37:57
