最新2015教师招聘考试真题经典例题及解析汇编

2014教师招考

名词解释（15 题）
2.学制
3.有意识记
4.教学原则
5.自我效能感
6.晶体智力
7.班级授课制
8.上位学习
9.教学策略
10.最近发展区
11.教师威信
12.课外教育
13.隐性课程
14.校本课程
15.原型启发

参考答案：
1.教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所
产生的影响和作用。
【命题立意】本题主要考查考生对教育功能的掌握情况。★★★2.狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规
定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
【命题立意】学制的概念非常重要，是经常考查的内容。★★★★
3.有意识记是有明确的目的，并运用一定方法的识记，在识记过程中需要一定的意志努力。
【命题立意】本题考查考生对记忆的相关内容的掌握情况。★★★
4.教学原则是根据对一定的教学目的和教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本
准则。
【命题立意】本题主要考查考生对教学原则的认识。★★★★
5.自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。
【命题立意】考查学习理论中的关键概念。★★★★
6.晶体智力是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经
验而发展起来的。
7.班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的
时间表进行教学的一种组织形式。
8.
8.上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高
的概念或命题时产生的。
9.教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划。
10.儿童的现有水平和通过训练和学习后可能达到的发展水平之间的差异就是最近发展区。
11.教师威信是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量。
12.课外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目
的、有计划、有组织的教育活动。
13.隐性课程是亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。
14.校本课程即学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生
的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自
主开发或选用的课程。
15.原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。
简答题（12 题）
1.素质教育的基本内涵是什么？
2.培养学生问题解决能力的主要措施有哪些？
3.马斯洛的需要层次理论把人的基本需要从低到高分为七个层次，并且认为在低级需要满足后，才后产生高级需要。试分析需要层次理论对教育教学的启示。
4.生产力对教育的制约是什么？
5.教育专业能力和教师职业能力是一样的吗？
6.简述课程计划对中小学教师的指导意义。
7.新课改的目标是什么？
8.影响问题解决的因素有哪些？
9.教师的一般任务是什么？
10.现代教育制度的发展趋势是什么？
11.影响课程的主要因素有哪些？
12.什么是有意义学习？进行有意义学习的条件是什么？
简答题（12 题）
1.（1）素质教育是面向全体学生的教育；
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育；
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；
（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
2.（1）提高学生知识储备的数量和质量。
1○帮助学生牢固地记忆知识；
2○提供多种变式，促进知识的概括；
3○知识知识间的联系，建立网络化结构。
（2）教授与训练解决问题的方法和策略。
1○结合具体学科，教授思维方法；
2○外化思路，进行显性教学。
（3）提供多种练习机会。
（4）培养思考问题的习惯。
1○鼓励学生主动发现问题；
2○鼓励学生多角度提出假设；
3○鼓励自我评价和反思。
（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平。
3.马斯洛的需要层次理论比较接近现实，对教育工作具有一定的参考价值。只有满足学生合理的最基本的需要，学生才能积极努力地学习。在教学中，教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要，才能调动学生听课和做作业的积极性。一般来说，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。所以，在思想工作中，要重视满足学生自尊的需要、爱的需要和美的需要，丰富学生的精神生活，提高学生的思想境界。
4.（1）生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；
（2）生产力的发展水平制约着教育结构的变化；
（3）生产力的发展水平制约着教育的内容与手段。
5.不完全一样。教师的教育专业素养要求教师具有先进的教育理念，良好的教育能力，和一定的研究能力。教师的职业能力是指教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力，包括语言表达能
力、教育教学能力、组织
管理能力及自我调控和自我反思能力。
【命题立意】考查教师的职业素养。★★★★
6.(1)认真学习和熟悉课程计划，有助于教师了解小学课程和其他活动的全面安
排和要求；
(2)有助于教师了解自己教学可开设的年级、顺序、教学时数；
(3)有助于教师了解自己所教学科在整个课程计划中的地位与作用；
(4)有助于教师了解自己所任学科与其他学科之间的联系与衔接；
(5)纵观学校教学、教育全局，明确自己的任务与要求，有目的、有计划地组织
好自己的教学、教育工作。
【命题立意】考查课程计划的意义。★★
7.（1）实现课程功能的转变；
（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；
（3）密切课程内容与生活和时代的联系；
（4）改善学生的学习方式；
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；
（6）实行三级课程管理制度。
8.（1）问题情境；
（2）定势与功能固着；
（3）原型启发；
（4）已有知识经验；
（5）情绪与动机。
【命题立意】考查考生对问题解决相关知识的理解和掌握。★★★
9.（1）发现天才，培养天才；
（2）发现人才，培养人才；
（3）鼓励后进生好好学习，天天向上；
（4）“师者传道授业解惑也”，但是首先努力不要误人子弟。一个好的老师可以带动学生学习，尤其是当代的学生思想普遍叛逆，这就更需要一些优秀的教师指点迷津。
（5）低素质的教师认为自己的任务就是完成本学期的教学内容灌输任务，高素质的教师除了完成规定的教学任务之外，还努力激发学生的学习兴趣、学习热情、学习能力，发现学生的特长和天赋才能并强化学生的特长和天赋才能，高素质的教师追求的是学生日后的可持续发展。
【命题立意】考查考生对教师的一般任务的掌握。★★★★
10.现代教育特别是二战以后的教育制度呈现出的发展趋势如下：
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；
(2)延长义务教育年限；
(3)中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；
(4)高等教育的大众化；
(5)终身教育体系的建构。
【命题立意】考查现代教育制度的发展趋势。★★★★
11.学校课程受多种因素的影响，从课程发展史和当代各国所进行的课程改革来看，最主要的受社会需求、科学知识的进步和儿童身心的发展三方面制约。
（1）社会需求。这里所谓社会是社会结构，它包括政治经济发展，社会意识形态、文化传统等因素。
（2）科学知识的进步。人类积累的科学知识是课程的重要源泉。课程内容是从人类积累的知识总和中，根据一定的标准精选出来的，体现着人类科学知识的基本要素和精华。
（3）儿童身心的发展。课程是要学生掌握并促进其身心健康发展的，所以就必须是学生能够接受的，适合学生身心发展需要的。
12.有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。
有意义学习的条件包括：首先，于意义学习的材料本身，必须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义；其次，学习者必须具有有意义学习的心向；再次，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧
知识发生相互作用。
论述题（共7题）
1.为什么说德育过程是学生知情意行的发展过程？
2.如何激发学生的学习动机？
3.试述学生的性格差异以及教育意义。
4.谈谈你对素质教育的理解和教育工作者在推动素质教育全面实施的过程中应发挥的作用。
5.联系教育教学实际，谈谈如何培养学生的观察力。
6.结合实际谈谈精加工策略的含义和内容。
7.谈谈怎样做一个有素养、受学生欢迎的老师。
参考答案：
1. 学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。学生思想品德的形成与发展，即这四个心理因素的形成与发展的过程，学校德育过程也就是对这四个品德心理因素的培养过程。
知即道德认识，是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。情即品德情感，是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事的爱憎、好恶的态度。意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的自觉而顽强的努力的过程。行即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现道德认识、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现。品德行为是衡量品德水平的重要标志，是衡量少年儿童认识与修养水平高低的重要标志。
【命题立意】考查考生对德育过程知识的掌握情况。★★★
2.（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；
（2）设置合适的目标，控制作业难度；
（3）表达明确的期望，提供及时的反馈；
（4）合理运用外部奖赏，有效运用表扬；
（5）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
【命题立意】考查考生对理论知识的实际运用能力。学习动机是命题的热点，考生应该对这部分内容仔细识记。★★
★★★
3.（1）性格的个别差异主要表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。性格特征差异分为四个方面：对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和性格的意志特征。性格的类型差异指在一类人身上所共有的性格特征的独特组合，如内倾型与外倾型、独立型与顺从型等。
（2）教育意义：性格会影响学生的学习方式、学习速度与质量；性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，以及学生的社会性学习和个体社会化。因此，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
【命题立意】本题主要考查考生对性格差异相关知识点的掌握情况。性格和气质历来是心理学中的命题热点和难点，因此考生应该理解掌握这部分的内容。
★★★
4.(1)素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。从某种意义上说，素质教育是一种教育理想。
素质教育的内涵是：①素质教育是面向全体学生的教育；②素质教育是促进学生全面发展的教育；③素质教育是促进学生个性发展的教育；④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
(2)以人为本，实施素质教育，是时代赋予教育系统的使命和责任，每一个教育工作者必须深刻认识到实施素质教育的重要性、必要性和紧迫性，深化教育教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。教育工作者是推动素质教育全面实施的主导力量，去作用具体表现在：
①教育工作者要面向全体学生，促进学生全面发展，把学生健康成长作为出发点和落脚点，把促进学生全面发展作为教育的目标和归宿；
②全面实施素质教育，要求教育工作者坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育全过程；
③要着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、创新精神和实践能力。
【命题立意】考查素质教育的内涵。★★★★★
5.培养学生的观察力可以从以下几个方面入手：(1)引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。(2)充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。(3)在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察习惯。(4)引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。(5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。
【命题立意】考查培养学生观察力的方法。★★★★
6.精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。联系越多，能回忆出信息原貌的途径就越多，即提取的线索就越多。精加工越深入越细致，回忆就越容易。
主要包括有：
（1）记忆术。常用的记忆术主要有：①形象联想法；②谐音联想法；
③首字连词法；④位置记忆法。
（2）做笔记。
（3）提问。
（4）生成性学习。
（5）运用背景知识，联系客观实际。
【命题立意】本题考查考生对于学习策略在实际中的应用情况。★★★
7.（1）职业道德素养。教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则。
教师道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要作用。
（2）知识素养。教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展。因此，具有比较渊博合理的知识是教师做好本职工作的一个重要条件。
（3）能力素养。一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。
（4）良好心理素养。教师心理健康是教师对内外环境及人际关系有着良好适应的条件。
案例分析（共4题）
1.阅读以下材料，回答有关问题。
美国哈佛大学心理学家加德纳提出的“多元智能理论”认为，人的智能是多元的，每个人都在不同程度上拥有着 9 种基本智能，只不过不同个体的优势智能是存在差别的。
赵元任是解放前清华大学国学大师之一，他精通多种国内方言和 8、9 种外语。在巴黎和柏林的街头，他能够分别用地道的法语和德语与当地老百姓拉家常，使别人误以为他是本地的常住居民。在国内，每到一个地方，赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。
周舟是湖北武汉的一个弱智少年，在大多数人面前，他都显得说话木讷，反应迟钝，表情呆滞。在父母、老师的倾心教育，培养和影响下，周舟在乐团指挥方面显示了自己的才能，多次在盛大的场合指挥着交响乐团完成了表演，其指挥才能得到了观众的一致认可。
自上世纪 80 年代开始，中国科技大学就在全国招收少年大学生，这些少年大学生都是数理化生等理科学生，大多获得过全国奥赛的最高奖励，或者在理科的学习中拥有着他人难以企及的天赋。湖南省的谢彦波同学，在 80 年代就以优异成绩考入了中国科大的少年班。
鲁冠(化名)目前已经成为了拥有数亿人民币产业的著名商人。小时候的他并不聪明，学习成绩较差，小学毕业就走入了社会。除了勤劳和精明之外，鲁冠的一个重要特点就是善于组织和管理，善于观察和了解周围人的性格、爱好、行为方式等，善于调动企业每个人的积极性和创造性，从而使他的团队发挥着最大的力量。他所管理的企业和公司很快取得了成功，他
本人也成为了拥有足够影响的浙商。
（1）依据加德纳的多元智能理论来分析上述材料可以看出，国学大师赵元任的优势智能是什么？鲁冠的成功主要源于他的哪方面优势智能？周舟的优势智能是什么？谢彦波之所以能够考上中国科技大学少年班，主要取决于他的哪种优势智能？此外，姚明，刘翔等体育明星的优势智能多表现为哪种？
（2）结合自己的本职工作，谈谈多元智能理论对教育教学工作的借鉴作用.2.在校长室，记者提出见识下一实验班学生的成绩单，校长满足了记者的要求，拿出了该校学生的“八宝袋”——“成长记录袋”。“成长记录袋”是一种由学校统一制作的、可以体现学生综合素质的材料袋。袋内可以装学生的操行成绩单、期末考试试卷、平时考查成绩最高试卷、最好的作文或周记、最满意的写字作业或英语口语录音、美术作业或创作画、小论文、小制作或其他获奖材料，甚至是学生自己、家长、教师认为可以反映学生素质提高的有关材料。简而言之，成长记录袋就是学生一个学期的大“成绩单”。它在年初发给学生，由学生自己保存，并整理本学年的有关材料，下学年初交给老师保存。这样，每位学生结业时就有五六袋足以证明自己的素质材料了。
请思考：“成长记录袋评价法”有哪些优点，有哪些不足？在当前你认为是否可
行？
3.王同学期中考试数学得了 50 分，虽然在全班的名次有所提前、但还是不及格，王同学申请重考，过几天后，王同学再考这张试卷得了 80 分，李老师在王同学的报告单上填上了数学 80 分，并给出了激励性的评语。
请你对李老师的做法谈谈看法。
4.常州实验初中的谢老师在地理课上，展示多媒体课件画面：人类共同的家园——聚落。（课前已要求学生进行了资料的收集、筛选和整理）要求学生积极参与“七嘴八舌话聚落”的游戏。游戏规则：尽可能多的说出你所了解的关于聚落的关于聚落的知识或问题，为使更多的同学有机会参与游戏，请不要说重负的知识或问题。课堂上学生们兴趣盎然、兴致勃勃、七嘴八舌、踊跃发言，叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。
师生互动、共同解决学生的质疑。最后，谢老师展示辩论赛题：正方——聚落应该发展；反方——聚落应该保护。要求学生自行组成两大组进行辩论。在这过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢老师担任主持并适时进行点评和表扬。
思考：请你阐述该案例中所体现的新课程思想？结合教学实际，谈谈你是怎样实施这一课程理念的？
1.（1）国学大师赵元任的优势智能是言语智力；鲁冠的成功主要源于他的人际智力具有很大的优势；周舟的优势智能是音乐智力；谢彦波的优势智能是逻辑——数学智力；姚明和刘翔的优势智能表现在运动智力方面。
（2）加德纳的多元智能理论对传统的智力观念提出了新的诠释，也为我国新课程改革提供了有力的理论依据与支持，对当前教学改革产生了重大影响：
1○积极乐观的学生观。多元智能理论表明：每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此，教师应对尊重每一个学生的智力特点，而不是把学生分为三六九等。
2○科学的智力观。根据多元智能理论，我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。3○因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的，因此，教师应该根据学生的智力
点进行教学，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。
4○多样化人才观和成才观。根据多元智能理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，就有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。
【命题立意】本题要考查的是考生对加德纳的多元智力理论的了解和掌握情况。这是一个比较常考的知识点，考生应
该去理解识记。★★★★
2.优点：“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程。
1.能够提供相对“真实”的信息和证据；2.能够提供丰富多样的评价材料；3.能开放地、多层面地、全面的评价学生；4.能够针对每一位学生进行评价、评价具有个性和针对性；5.能够使学生体验成功，感受成长与进步；6.有利于提高学生的自我反思能力；7.有利于学生对自己的学习负责；
不足：1.容易走形式、走过场；2.内容太多，不好选择，不好整理、分析；3.主观心太强，很难达到客观、真实；4.很难保持公平、公正、容易“走后门”；5.不适于大班额评价用；6.工作量太大，教师负担过重；7.如果各科都建，学生
也会觉得烦。
3.李老师的做法是对的。符合《课程标准》理念，理由是：
1.对学生数学学习的
评价是为了全面了解学生数学学习的状况，激励他们的学习不断改进老师的教学。
2.评价的另一个重要功能是更多地了解学生的“纵向发展”，而不是“横向比较”。
3.评价时，不仅仅关注学习结果，更关注学习过程，关注在数学活动中学生表现出来的情感和态度，以帮助他们认识自我，建立自信。
4.对学习有困难的学生，选择“推迟判断”的方法，能使他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
4.该案例体现了新课程所倡导的设计好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程的基本教学理念之一。在教学过程中，谢老师注重学生的思维活动，激发学生的兴趣，鼓励学生进行质疑和对教师的超越。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。在学生自学的基础上，通过相互合作、交流、辩论，最终形成学生自己对知识的理解。所有的情境设计，都体现了“以学生为主题的教学”和“主体性学习”的理念，体现了新课程的预设性和生成性的理念。