一、单项选择题。从下列备选答案中选出1个正确答案，将其代码填在题干括号内。不选、错选、多选，该小题均不得分。(每小题1分，共20分) 1．壬戌学制中学阶段采取 【 】 A．三三分段 B．4年一贯制 C．5年一贯制 D．6年一贯制 2．我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是 【 】 A．癸卯学制 B．壬子学制 C．癸丑学制 D．壬戌学制 3．1905年清政府设立 ，作为统辖全国教育的中央教育行政机构。 【 】 A．教育部 B．学部 C．国子监 D．大学部 4．我国大规模引进西方教育理论开始于 【 】 A．20世纪前 B．20世纪初 c．20世纪20年代 D．20世纪50年代 5．“文翁兴学”的旧址在现在的 【‘】 6．在学校文化建设中最具有决定作用的是 【 】 A．规章制度 B．思想观念 C．优秀师资 D．物资设备 7． 科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是 【 】 A．科学实验 B．社会 经验 C．生产劳动 D．学校教育 8．科学的体制化始于下列哪个时期 【 】 A·十一二世纪 B．十三四世纪 C 十七八世纪 D．十八九世纪 9·据1995年统计我国800多所高校共承担国家自然科学基金项目的 A．60％ B．50％ C．40％ D．30％ 10．可持续发展的思想形成于二十世纪哪个年代 【 】。 A．60 B．70 C．90 D．80 11．联合国《儿童权利公约》第29条第2款强调的是 【 】 A：教育应培养儿童对人权和基本自由的尊重 B．教育应充分发展学生的个性 C．教育应致力于国际理解与沟通 D．教育应培养学生环境保护意识 12．以下教育措施中与人权教育没有直接关系的是 【 】 A．学习了解重要的人权文件 B．学会尊重他人、尊重自己 c．了解保障自己合法权益的方式与方法 D．培养良好的社会公共精神 13．以下关于“个性教育”涵义的表述中不恰当的是 【 】 A．其目的在于充分实现个体内在的、独特的天赋潜能 B．其手段是要求教育者因材施教 c．它鼓励学生处处特立独行，处处标新立异 D．它以对学生基本自由的尊重为前提 14．关于现代教育的“社会目的”，下列描述中不恰当的是 【 】 A．传递和保存人类优秀的文化遗产或文明成果 B．培养能更新传统文化、创新文化，具有批判意识和创新精神的人 C·培养既能适应现实社会生活，同时又能合理改造现实社会生活的人 D．复制、再生产现有的社会存在模式 15·关于理性权威与非理性权威的区别，下列描述中不恰当的是 【 】 A．理性的权威诉诸理智的说服，非理性的权威诉诸权力的压服 B·理性的权威建立在对话、讨论、协商的基础之上，非理性的权威建立在专断独自的基础之上 C．理性的权威排斥情感，非理性的权威依赖情感 D．理性的权威愿意接受健全的批评，非理性的权威拒绝接受任何批评 16·小平同志指出“一个学校能不能为工人阶级培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在 【 】 17·下列哪项既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现 【 】 A·热爱学生 B．加强自身道德修养 C．热爱劳动 D．热爱教育工作 18·提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和 科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。，，的教育家是【 】 A·列宁 B．加里宁 C．苏霍姆林斯基 D．陶行知 19·教师最基本的权利是 【 】 A．管理学生权 B．科研学术活动权 20·教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受 【 】 A·高等教育 B．在职培训 c．继续教育 D．终身教育 二、多项选择题。在备选答案中选出2—5个正确答案，将其代码 填在题干后的括号内。不选、错选、少选、多选者，该小题不得分。(每小题2分，共20分) 21．下面属于班级授课的组织形式有 【 】 A．全班上课 B．班内小组教学 C．个别辅导 D．道尔顿制 E．复式教学教学 22．评价良好测验的指标包括 【 】 A．效度 B．信度 C．难度 D．区分度 E．实用性 23．依据评价的目的、时间的不同，课程与教学评价分为 【 】 A．诊断性评价 B．常模参照评价 C．目标参照评价 D．形成性评价 E．总结性评价 24 ‘八字’’教学模式的‘‘八字’’指的是 【 】 A．练练 B．讲讲 C．说说 D．读读 E．议议 25．教学工作的基本环节包括 【 】 A．备课 B．上课 C．布置和批改作业 D．课外辅导 E．考核和评定学业成绩 26．课程与教学内容组织的最基本标准包括 A．宏观组织与微观组织 B．横向组织和纵向组织 C．逻辑顺序组织与心理顺序组织 D．直观组织与抽象组织 E．直线式组织与螺旋式组织 27．教师的教学能力包括 【 】 【 】 A．理解和运用教材的能力 B．语言表达能力 C．观察了解学生的能力 D．组织、管理和调控教学活动的能力 E．教育科研能力 28．教学目标的作用有 【 】 A．导向作用 B．保障作用 C．标准作用 D．激励作用 E．提高作用 29．泰勒提出的课程编制的步骤包括 【 】 A．确定学生需要 B．确定教育目标 C．选择教育经验 D．组织教育内容 E．’评价教育效果 30．教学原则的基本特点是 【 】 A．主观性与客观性 B．稳定性与发展性 C．全面性与系统性 D．实用性与有效性 E．自觉性与积极性 三、简答题(每小题6分。共30分) 31．基于计算机网络的教学形式有哪些? 32．简述“道尔顿制”的主要内容。 33．简述课程设计过程模式的特点及评价。 34．简述教师如何影响校本课程开发。 35．教学语言艺术的意义。 四、论述题(每小题10分。共20分) 36．列举实例说明校本课程开发的主要支持策略。 37。结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则。 五、实例分析题(共10分) 上海某中学推出了“个性课程”体系，高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动课35门。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座型”、“发展型”、“课题型”、“竞赛型’’和‘‘补缺型”。每周按文、理科及综合科开设四至五个讲座。以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲。学生可自由选择，对学有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式。施以个性化教育、而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习在务。 试用学过的课程理论分析这所学校的课程。 参考答案 一、单项选择题 1．A【解析】壬戌学制中采取的是三三分段。 2．A【解析】我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是1903年的《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”。 3．B【解析】1905年清政府设立学部，统辖全国的教育。 4．B【解析】我国大规模引进西方教育理论是在20世纪初。 5．D【解析】文翁在成都设置学官，创建官学，以石头修筑校舍，称为“石室”，又称“玉堂”。文翁兴学，办法有四：一是建立学校，招收各县少年入学；二是提高教师质量，派张叔等人到京师学习儒家经典和法律政令，学成回蜀任教；三是鼓励学习，入学者免除徭役，学而优者委为郡县官吏；四是重视实践。 6．B【解析】在学校文化建设中，思想观念起决定作用。 7．D【解析】教育促进科学知识的生产和再生产。 8．C【解析】科学的体制化开始于十七八世纪。 9．A【解析】该题了解即可。 10．C【解析】20世纪90年代，可持续发展思想形成。 11．A【解析】具体参见联合国《儿童权利公约》。 12．D【解析】培养良好的社会公共精神与人权教育没有直接关系。 13．c【解析】个性教育并不是鼓励学生处处特立独行，处处标新立异。 14．D【解析】现代教育的“社会目的”并不是复制、再生产现有的社会存在模式。 15．C【解析】理性权威并不就是排斥情感，非理性权威也并不是依赖情感，C项说法 太绝对。 16．C【解析】学校教育关键在教师。 17．A【解析】热爱学生既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现。 18．B【解析】这句话是加里宁说的。 19．D【解析】教师最基本的权利是教育教学权。 20．C【解析】表明教师任职期间应接受继续教育，提高自身的 专业知识和文化素养。 二、多项选择题 21．ABD 【解析】个别辅导和复式教学不属于班级授课制的组织形式。 22．ABCDE【解析】以上五项都包括在内，详见教育评价这一章节。 23．ADE 【解析】课程和教学评价的分类很多，根据评价的目的、时间的不同，可将 其分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。 24．ABDE 【解析】‘‘八字”指的是练练、讲讲、读读、议议。 25．ABCDE【解析】教学过程是一种特殊的认识过程，它包括以上五个基本环节。 26．BCE 【解析】课程与教学内容组织的最基本标准包括横向组织和纵向组织、逻 辑顺序组织与心理顺序组织、直线式组织与螺旋式组织。 27．ABCDE【解析】教师的教学能力包括理解和运用教材的能力；语言表达能力；观察 了解学生的能力；组织、管理和调控教学活动的能力；教育科研能力。 28．ACD 【解析】教学目标具有导向、标准、激励的作用。 29．BCDE 【解析】泰勒的课程编制的步骤包括确定教学目标、选择教学经验、组织教 学内容、评价教学效果。 30．ABCD 【解析】自觉性与积极性并不是教学原则的基本特点。 三、简答题 31．【答案要点】基于计算机网络技术。一共有三种教学模式： 第一，教室内的计算机网络。 第二，校园网：(1)计算资源；(2)辅助教育资源；(3)管理与办公自动化；(4≥图书查询；(5)电子邮件；(6)使用internet。 第三，属于因特网(internet)的网络教学：(1)同步讲授式；(2)个别辅导式；(3)讨论学习式；(4)基于资源的探索学习式。 32．【答案要点】19世纪末20世纪初，随着进步主义教育思潮的兴起。出现了许多否定班级上课，倡导学生独立的教学组织形式。“道尔顿制”便是其中之一，它是由美国道尔顿城的教育家柏儿郝斯特提出并尝试的。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。教 师每周进行有限的集体教学、然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自 学，独立完成作业，然后接受教师考查，又接受新的学习任务。 33．【答案要点】(1)在知识观、学习观上都持与目标模式较为不同的主张。 (2)与目标模式相比j在其课程哲学、 心理学基础上都是大不相同的。 (3)过程模式在对目标模式进行系统批判的基础上建立起来，试图解决目标模式所无 法解决的问题，直接关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展。 (4)没有说明具体的行动方式，让人感到难以把握。 34．【答案要点】首先，教师对校本课程开发的态度起一种观念上的作用，它决定教师对校本课程编制、实施、评价等系列行动的效果。 其次，教师是否具有熟练的课程开发技术影响其参与校本课程开发的效果。 第三，教师要具有精诚合作的精神。 第四，教师的行动研究素养影响教师参与校本课程开发的深度和广度 35．【答案要点】(1)教学语言艺术影响教学效果。 (2)教学语言艺术影响学生能力的发展。 (3)教学语言艺术促进教师自身思维品质的发展。 四、论述题 36．【答案要点】(1)政策支持是校本课程开发得以顺利进行的有效保证。教育政策的 制定在于使某种教育行为取得合法地位，从而为教育行为的实施作好准备。 (2)增强校本课程开发意识，开展广泛的社会动员。在进行校本课程开发时要集中培 训将要开发校本课程的学校校长，首先使他们形成正确意识；积极引导和协助家长参与学校生活，使他们了解校本课程开发的目标，取得他们的支持与认可；以简明扼要的方式把校本课程开发的目的、计划、可能取得的效果向地方行政当局及社区机构介绍，取得他们的物质或精神支持。 (3)完善教师教育体系，促进教师专业成长。校本课程开发的主体是教师，教师的水平 高低、素质优劣直接影响校木课程开发的质量。 (4)课程专家的支持策略。 (5)加大基础教育经费投入，为校本课程开发提供经济和物质基础。 37．结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则? 【答案要点】选择与应用现代教学媒体，需要遵循以下几条原则： (1)依据教学目标。 (2)依据教学内容。 (3)依据学生变量。 (4)依据教学媒体自身的特性。 五、实例分析题 38．【答案要点】在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲；使用一套统编教材；课程结构和教学要求也比较单一；学科课程为主，缺少活动课、综合课。 新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的综合性原则、均衡性原则、选 择性原则。事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。 (1)完善课程体系。 (2)促进学生个性的形成。 (3)促进教师专业成长。 (4)促进学校特色的形成。 (5)充分利用地方和学校的课程资源 上海市这所中学的改革走在了全国的前列，为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。这所中学在国家课程、地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结合起来，普通课与职业课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校自身的课程资料，满足不同资质、特长、发展方向的学生的需要。 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案。并将其序号填 在题干的括号内．多选、不选或错选均不得分。) 1．学习的主体因素是( )。 A．学生 B教师 C．教学内容 D．教学方法 2．在学校教育中起关键作用的是( )。 A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学方法 3．学与教的过程中有意传递的主要信息部分是( ) A．教学媒体 B．教师 C．教学内容 D．教学方法 4．教育心理学研究的核心内容是( ) A．学生 B．教师 C．教学过程 D．学习过程 5．教学心理学初创时期大致在( )。 A．20世纪20年代以前 B．20世纪～50年代 C．20世纪60～70年代 D．20世纪80年代以后 6．教育心理学形成于( )年。 A．1903年 B．1913年 C．1924年 D．1879年 7．心理学作为一门独立的学科，诞生于( )年。 A．1879年 B．1903年 C．1913年 D．1924年 8．心理学的缔造者是( )。 A．桑代克 B冯特 C．斯金纳 D．布鲁纳 9．教育心理学的创始人是( )。 A．冯特 B桑代克 C．苛勒 D．华生 10．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了( )一书，认为在生理学、心理学和逻辑 学这三个 教育学基础中，心理学应放在首位，他因此被称为“俄罗斯教育心理学的 奠基人。” A．《大教学论》 B．《人是教育的对象》 C．《教育心理学》 D．《教育心理学大纲》 11．世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年( )出版的《教育心理学》。 A．乌申斯基 B．卡普切列夫 C．列昂节夫 D．鲁宾斯坦 12．为西方教育心理学的发展奠定基础，并确立了学科体系的是( )在1903年发 表的《教育心理学》。 A．桑代克 B．冯特 C华生 D．苛勒 13．在教育心理学看来，( )既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学 设计研究不容忽视的内容。 A．教学内容 B．教学环境 C．教学媒体 D．傲学过程 14．初创时期的教育心理学著作，内容多是以( )韵原理阐释实际的教育问题，主 要是一些有关学习的资料。 A．儿童心理学 B教育心理学 C普通心理学 D学习心理学 15．教育心理学的发展时期是( )。 A．20世纪20年代以前 B．20世纪20～50年代 C．20世纪60～70年代 D．20世纪80，年代以后。 二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中．选出二至五个正确答案叠并将正确 答案的序号分别填在题干的括号内。多选、少选、错选均不得分。 1．教育心理学有自身独特的研究课题：、( ) A．如何教 B.如何管理 C 怎样学 D．怎样评价 E．学与教之间的相互作用 2．学与教的相互作用过程是一个系统过程，这系统包含( A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学媒体 E．教学环境 3．学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是 ( ) A．学习过程 B．教学过程 C．一管理过程 D．评价反思过程。 E．认识过程 4．学生对学与教过程的影响主要体现在( )。 A．年龄差异 B．智力差异 C．群体差异 D．个体差异 E．性格差异 5．教学媒体包括( )。 A．书本 B．录像 C．图片 D． 教师 E．计算机网络 6．教育心理学对教师心理的研究主要涉及( )方面。 A．敬业精神 R专业知识 C．专业技能D．教学资格 E．职业要求 7．教学环境包括( )。 A．基础条件 B．师生关系 C上下级关系 D．物质环境 E．社会环境 8．教学的物质环境包括( )。 A．课堂自然条件 B．师生关系 C．教学设施 D．上下级关系 E．空间布置 9．教学的社会环境包括( )。 A．课堂纪律 B．课堂气氛 C．教学设施 D．师生关系， E．同学关系 10．教育心理学对教育实践具有( )作用。 A．描述 B．验证 C．解释 D． 预测 E．控制 三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×” ) 1．教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。 ( ) 2．教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的应用。 ( ) 3．教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。 ( ) 4．教学媒体只是师生之间传递信息的工具，所以它不属于教育心理学的研究范畴。 ( ) 5．教育心理学只是一门理论性的基础学科。 ( ) 6．观察法是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分 析的方法。 ( ) 7．调查法是通过问接地收集资料以了解和分析现象问题的一种研究方法。 ( ) 8．实验法是在教育和实际情况下，t按照研究的目的而控制某些条件、变更某些条件， 以观察被测试者心理活动的表现方法。 ( ) 9．由于自然实验是在教育的实际情况下进行的，所以它所得结果比较接近于实际。 ( ) 四、填空题(在下列各题的空格处填入正确答案) 1．教育心理学是研究教育情境中 ：：与——的基本心理规律的科学。 2． 是学习的主体，任何教学都必须通过它起作用。 3．学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即——与——。 4．学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现 在 的差异 5． 是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。 6．教学环境包括——环境和——环境两个方面。 7．教育内容•般表现为教学大纲、 和——。 8．处于 阶段的教师，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”、“同学们怎么看 我?”等。 9．处于 阶段的教师经常恩考的是“如何上好每一堂课?”、“如何呈现材料?” 等问题。 10．教育心理学研究通常采用的方法有——、——、实验法、—— 11．教学评价／反思过程包括在教学之前对教学设计效果的——、在教学过程中 对教学的 一，以及在教学之后的—— 12．教育心理学是 的一种。 13．教育心理学是——与——的交叉学科。 14．1903年，美国心理学家桑代克出版了——，这为西方该学科体系的确立奠定 了基础。 15．20年代以后， 的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。 五、名词解释 1．教育心理学 2．教学内容 3．教学媒体 4．教学环境 5．学习过程 6．教学过程 7．观察法 六、简答题 1．简述教育心理学的研究对象。 2．从教育心理学的角度看，教材的编制和课程的设置要注意些什么? 3．教育心理学可以从哪些方面帮助教师了解问题? 4．学习教育心理学对教师有什么作用(意义)? 5．简述教育心理学的发展概况。 七、论述题 1．试论教育心理学与教育学、普通心理学和儿童心理学的关系。 2．试述我国教育心理学的发展简史。 答案 1．A【解析】任何教学手段都必须通过学生而起作用，因此，学生是学习的主体因素。 2．B析】学生是学习的主体，教师对学生具有指导作用，所以教师在教育中起着关键作用。 3．C【解析】教学内容是学与教的过程中传递的主要信息。 4．D【解析】教育心理学研究的所有内容都是为了揭示学与教之间的心理规律，因此，学习过程是其研 究核心。． 5．A【解析】教育心理学是一门很年轻的学科，直到20世纪20年代以前才开始初创。 6．A【解析】11903年，桑代克出版《教育心理学》，西方教育心理学的名称和体系由此确立，标志着教育 心理学的形成。 7．A【解析】1879年，冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，宣告了心理学韵诞生。 8．B【解析】1879年，冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，宣告了心理学的诞生。 9．B【解析】1903年，桑代克出版《教育心理学》，西方教育心理学的名称和体系由此确立，标志着教育心理学的形成。 10．B【解析】乌申斯基的《人是教育的对象》发表于1868年，该书认为心理学应成为教育学三大基础之首。 11．B【解析】卡普切列夫于1877年出版的《教育心理学》是世界上第一本以“教育心理学”命名的书。 12．A【解析】1903年，桑代克出版《教育心理学》，西方教育心理学的名称和体系由此确立，标志着教育心理学的形成。 13．B【解析】教学环境影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，因此它是课堂管理研究的重要范畴。 14．C【解析】最初的教育心理学依附于普通心理学，因此其著作内容多以普通心理学的原理阐释实际的教育问题。 15．B【解析】二十世纪20年代以后教育心理学广泛地吸收其他学科的成果，极大地扩充i自己的内容。 二、多项选择题 1．ACE【解析】此三项也正好与学习过程、教学过程和评价／反思过程相对应，而它们正是教育心理学 研究的主要方面，是其独特的研究课程。． 2；ABCDE【解析】这五项是构成学与教互动系统的五个基本要素，在这一系统中它们缺一不可。 3．ABD I解析】CE两项与题干的内涵不符，应排除。 4．CD【解析】学生对学与教过程的影响体现在两个方面：一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异；二是个体差异，包括学习方式、智力水平、兴趣等差异。 5．ABCDE【解析】凡是能承载和传递教学内容的都是教学媒体 6．ABCD【解析】教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能和教学风格。 7．DE【解析】教学环境包括物质环境和社会环境两方面。 8ACE【解析】BD两项属社会环境的内容。 9．ABDE【解析】教学设施属物质环境的内容。 10．ACDE【解析】教育心理学对教育实践具有描述、解释。预测和控制的作用。 三、判断题 。 1．× 【解析】教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。 2．× 【解析】教育心理学虽然是心理学与教育学的交叉学科，但它有自身独特的研究课程。 3．× 【解析】学生的群体差异和个体差异都对学与教的活动有影响，所以教育心理学不仅研究群体差异，也研究个体差异。 4．×【解析】教学媒体并不仅仅是师生间传递信息的工具，它不仅影响教学内容的呈现方式和容量大小，而且对教学的方方面面都将产生深刻的影响，因此它也日益成为教育心理学所关注的一项内容。 5．×【解析】教育心理学既是一门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的应用学科；既重视理论研究，也重视应用开发研究。 6．√ 【解析】题干是对观察法的名词解释。 7．√ 【解析】题干是对调查法的解释。 8．× 【解析】实验室实验必须是在实验室条件下，而不是在教育的实际情况下进行的。 9．√【解析】自然实验能较好地反映教育过程中心理现象的真实情况，所以所得结果比较真实。 四、填空题 1．学，教； 2．学生；3．群体差异，个体差异；4．思维水平；5．教学媒体；6．物质，社会； 7．教 材，课程；8．关注生存；9．关注情景； 10．观察法，调查法，个案法，行动研究法； 11．预测和评 判，监视和分析，检验和反思； 12．应用心理学；13．心理学，教育学；14．《教育心理学》；．15．学科 心理学。 五、名词解释 1．教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 2．教学内容：教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。 3．教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。” 4．教学环境：教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。在教育心理学看来j教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 5．学习过程：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 6．教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。 7．观察法：是指研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定时阎内有目的、有计划地记录、描述客观对象的表现来收集研究资料的方法。 六、简答题 1．教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。但是，这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。相反，教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。 2．教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。例如，教材的内容、结构以及难度既要适合学生的现有发展水平，又要能有效地促进学生向更高水平发展；既要适于学生学习的过程和特点，又能考虑到教学的有效性。这些因素将会在心理发展与教育、学习心理和教学心理等部分中加以研究。 更多资料下载：www.kao910.com 3．(1)为教师了解学生学习困难的成果提供多种方法； (2)有助于教师准确地了解学生，因材施教，有的放矢； (3，有助于教师对教育现象形成新的科学认识。 一。 4．可结合实际从以下几个方面进行阐述： (1)帮助教师准确地了解问题； (2)为实际教学提供科学的理论指导； (3)帮助教师预测并干预学生； (4)帮助教师结合实际教学进行研究。 5。教育心理学从最初附属于普通心理学或融合于发展心理学到成为一门独立的学科并形成比较完整的 体系，大致经历了以下四个时期： (1)初创时期(20世纪20年代以前)； (2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)； (3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)； (4)完善时期(20世纪80年代以后)。 七、论述题 1．【答案要点】 教育心理学既然有它自己独立的研究对象和任务，同时也有适合于它自己的研究方法，因而它构成了心理学领域的一个独立的分支。但是，正如我们在分析对象任务时已提到，它与教育科学和心理科学中其他的一些学科都有着密切的联系，有时甚至交叉、重叠。 (1)教育心理学与教育学的关系 教育学与教育心理学研究的侧重点不同。 (2)教育心理学与普通心理学和儿童心理学的关系 儿童心理学为教育心理学提供基础，而教育心理学的研究也有助于进一步阐明各年级阶段发展的 规律。 (3)教育心理学与教育技术学的关系 教育技术学是一门边缘学科，它是综合地应用教育学、心理学、生理学以及理工科的知识研究实现教 Yfl标的最优手段、方法的一门学科。教育心理学的学习理论是教育技术学的理论根据；而反过来， 由于现代化教学手段的采用，又为学习理论的研究开辟了新的途径。 (4)教育心理学与学习心理学的关系 广义而言，教育心理学包括学习心理学，学习心理学是教育心理学的重要组成部分。但就狭义而言， 教育心理学要以学习心理学的研究为基础。 2．【答案要点】 (1)我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后，又出现了几本翻译介绍和自己编写的教育心理学书。 (2)建国前，某些学者结合我国的实际对学科心理尤其是汉语教学心理、教育与心理测验进行了一定程度的科学研究，但研究问题的方法和观点大都模仿西方，没有自己的理论体系。 (3)建国后，主要学习和介绍前苏联的教育心理学理论和研究。’ (4)60年代前期，在学科心理学方面作了大量的实验研究。60年代后期到70年代前期中到70年代后期，重新复苏繁荣，自己编写和翻译介绍的教育心理学教科书越来越多。 (5)目前，工作者综合国内外开展理论和应用研究，对教育教学实践起着越来越大韵影响。
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发表于 2015-3-13 10:16:56
