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1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改造大体分为三个阶段：(”酝酿筹备阶段(1999年——2001年6月，制定了18个学科的课程尺度，20个学科计49种教科书)； (2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。 2、新课程的特点可归纳为六个创新之处： (1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。 (2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。 (3)课程标准的创新，用课程标准代替过往的 教学筹划和教学大纲。 (4)教学的创新，强调教学与课程的整合，重视 科学探究的教学，提倡交换与合作的学习，关注体验性教学，推动 信息技术在教学中的利用。’ (5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，着重学生的全面发展，关注 教师的成长。 (6)课程治理的创新，强调履行国度、处所、学校三级课程管理。 3、基础教育的课程改革是实行素质教育的核心环节。 4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。 (1)提倡全人教育。增进每个学生的身心健康发展，培养毕生学习的欲望与能力，处置好知识、能力、以及情绪、态度、价值观的关系。战胜课程过火重视知识传承与技能训练的倾向。 (2)为了学生个性的发展。新课程寻求学生的个性发展，尊敬学生的奇特性和具体性。 (3)体现新时期的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。 5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生毕生学习与发展必备的基本知识与技巧，转变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。 新课程改造计划明白了课程构造的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种 与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则
6、新课程的结构有了调剂： (1)整体设计九年一贯的任务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。 (2)逐步走向课程综合化。一是学科范畴的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技巧教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。 (3)恰当减少国家课程在学校课程系统中所占的比重，将10％一12％的课时量给予处所课程与校本课程的开发与实行，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。 7、新课程的教学策略： (1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。 （2)教学过程是师生交往、连续发展的过程。 (3)构建充斥性命力的课堂教学运行体系。 (4)实现信息技术在教学过程中的合理利用。 8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“同等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。 9、新课程倡导的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。转变过往的那种单纯接收式的学习方式。 10、新课程的评价体系，要求既关注成果，更器重过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、鼓励等功效。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。
11、新课程在管理政策上： (1)构建“三级课程”的管理框架(国度、处所、学校)。 (2)开拓“自*F而上”的课程治理渠道。倡导一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为帮助的课程管理方法。 (3)采用“抓大放小”的原则。 12、教师要成为课程的履行者、设计者、创造者。 13、新课程突出学习方式的变更，切实加强创新精神与实践能力的培养。 14、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。 15、素质教育的重点是创新精力与实践能力。 16、新课程的三维目的系统：知识与技巧，过程与方法，感情、态度与价值观。 17、新课程从“精英教育”走向“民众教育”。 18、新型的师生关系——同等、懂得、双向。树立的门路——师生间的双向交换。 19、改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，增进学生在教师指点下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。 20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、领导者、参与者。
2l、教学运动设计请求： (1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；(2)教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源；(3)教学过程的天生性，即要斟酌到教学过程中有创新的成分，不可预感的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。 22、传统的教学设计是以体系方式为主流的，其设计思想重要是以行动主义作为基本的。 23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告知学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程。 24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。
1、一名及格的国民教师应具备怎样的知识素养? (1)比拟系统的马列主义理论修养。(2)高深的 专业知识。(3)渊博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识， 2．教学过程的基本规律是什么? (1)间接 经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。 (3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。 3、遗忘的规律与特点有哪些? (1)不重要和未经温习的舆轻易遗忘。 (2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。 (3)遗忘有“先快后慢”的特点。 (4)消退说认为不经温习强化的内容，逐渐完整遗忘；干扰说认为主要由前摄克制、倒摄抑制引起遗忘。 (5)遗忘还受动机和情感的影响。 4、怎样在教学进程中集中学生的注意力? (1)注意唤起学生的随便注意，进步学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严厉要求学生。 (2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰盛多样，有吸引力，防止单调呆板。 (3)领导学生几种注意交替应用。 5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。 (1)增强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。 (2)应用启发式方法调动学生思维的积极性、自动性。 (3)增强言语训练。 (4)施展定势的积极作用，克制定势的消极作用。 (5)培养学生解决实际问题的思维品质。 6、师生关系的实质是什么?我国社会主义新型师生关系的特色有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。 新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。 7、班主任工作的根本义务和具体方式各是什么? 班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。 班主任工作的具体方法是： 全面懂得和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育亲密配合，同一各方面的教育气力；做好班主任工作的规划和总结。 8、心理健康的现实标准是什么? 自我意识正确；人际关系和谐；性别角色分化；社会适应良好；情感积极稳固；人格结构完全。 9、简述马斯洛的人格理论? (1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自 我实现的需要。 10、根据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体办法。 (1)应用教学内容与方法的新鲜性，引发学生对学习内容的直接兴致，调动学生的学习积极性。 (2)实行启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。 (3)根据作业难度，恰当把持动机水平。 (4)充足应用反馈信息，有效进行赏罚， (5)合理设置课堂结构，妥当组织学习比赛。 (6)正确指导成果归因，促进学生持续尽力。
11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。 (1)旧式分工造成了人的片面发展； (2)机器大产业生产提供了人的全面发展的基础和可能； (3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。 12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求? (1)依据教学任务、教学内容以及学生的年纪特点适当地选择直观手腕。 (2)直视手腕的应用必需与教师的讲授亲密配合。 (3)重视运用语言直观。教师要善于运用活泼形象的语言，辅助学生掌握知识。 13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。 (1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。 (2教师要对教学过程起主导作用。 (3)教师要尊重学生的主体位置，充足施展其学习自动性。 (4)把施展教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。 14、怎样在教学中培养学生的智力技能? (1)确立公道的智力运动原型； (2)有效进行分阶段练习； (3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确应用语言；注意学生的个别差别。。 15、怎样培养学生的创造性思维? (1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机； (2)培养发散思维和集中思维相结合的能力； (3)培养发展学生的直觉思维的能力； (4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。
16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类? 注意的品质特征有：注意的范畴；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。 注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随便后注意(有意后注意)。 17、良好的记忆品质表现在哪些方面? (1)记忆的迅速性。这是记忆的速度和效力特点。 (2)记忆的持久性。这是记忆的坚持特征。 (3)记忆的正确性。这是记忆的正确和准确特征。 (4)记忆的筹备性。这是记忆的提取和运用特征。 18．怎样辅助学生 1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。假如面临主要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担心。 (2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，测验后果最好，过低或过高，都会使学习受到克制，最常见的问题是过度考试焦虑。 考试焦虑的改正可通过以下方法。 ①自负训练。让学生正确认识考试的主要性，摆正测验的地位，不要把考试看成是至高无上的东西。 ②进行放松训练或体系聪敏等，放松练习有意念放松法和肌肉放松法。 ③考试焦虑还可用想像系统脱敏法下降。 19、为什么说教育在人的发展中起主导作用? (1)教育是一种有目标的培育人的活动，它规定着人的发展方向； (2)教育，特殊是学校教育给人的影响比拟全面、系统和深入； (3)学校有专门负责教育工作的教师。 20、教师应具有什么样的能力结构? (1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在擅长制订教学方案，编写 教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面； (2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并擅长联合姿势、表情、手势，使语言更具表示力； (3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面； (4)具备自我调控能力，对于呈现的新情形，教师能及时剖析调剂，使工作到达最优化的水平。
21、论依附积极因素、克服消极因素的德育原则。 教育者要善于依附和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断提高。 ①要用一分为二的观点，找出学生思想品格中的积极和消极因素； ②擅长创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导气力；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬长处，战胜毛病。 22．如何应用学习动机与学习后果的互动关系来培养学习需要? (1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果； (2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机； (3)控制评分的艺术，使每个学生体验到胜利感； (4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的胜利。 23．什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质? 注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。 良好注意品德的培养： ①要造就学生普遍而稳固的兴致； ②要增强意志力的锤炼，培养“闹中求静”的本事； ③要养成严正认真的学习态度，培养良好的注意习惯； ④要斟酌学生的个别差别有针对性地培养良好注意品质。 24．影响印象形成的因素有哪些? (1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应 (2)社会特征：人们能阐明其在正式社会结构中明确地位的信息，肯定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的恰当性。 (3)心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。 25．请论述青少年人际来往的发展特色，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育? 青少年的人际关系的发展： ①朋友关系在青少年生活中非常重要； ②在情绪、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的模范作用也弱化了； ③在师生关系方面，他们开端评价教师的好坏，有自己爱好和不爱好的教师。 青少年的人际来往的教育： ①人际来往的基本原则：互相接纳，社会交流，保护自尊,传奇外传脱机外挂，情境把持。 ②人际关系的树立：第一印象，自动交往，移情理解。
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发表于 2015-1-11 11:27:04
