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401.领会知识包括感知教材和（ D ） A熟悉教材 B分析教材 C概括教材 D理解教材 402.根据一定的 教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是（ C ） A教学目的 B教学内容 C教学原则 D教学方法 403.循序渐进原则要求教学要 （B ） A温故而知新 B不陵节而施 C不愤不启，不悱不发 D学而时习之 404.教学工作中的中心环节是（B ） A备课 B上课 C作业的检查与批改 D课外辅导 405.课的类型的划分依据 （ A ） A教学任务 B教学内容 C教学规律 D教学原则 A布置作业 B检查作业 C课外辅导 D课后练习 407.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的 （ D ） A信度 B难度 C区分度 D 效度 408.一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的 （ A ） A信度 B效度 C区分度 D难度 409.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为 （ C ） A教学程序 B教学步骤 C教学组织形式 D教学阶段 410.古代中国、埃及和希腊的学校大多采用 （B ） A分组教学 B个别教学 C道尔顿制 D班级上课制 411.最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是（ D ） A斯宾塞 B卢梭 C洛克 D夸美纽斯 412.我国最早采用班级授课制是在（ C ）年清政府在 北京设立的京师同文馆。 A 1856年 B 1860年 C 1862年 D 1866年 413.德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（D ） A德育目的 B德育原则 C德育规律 D德育目标 414.德育目标是德育工作的 （ C ） A基础 B途径 C出发点 D重要环节 415.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到 （ A ） A德育内容上 B德育规律上 C德育原则上 D德育方法上 416.德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的 （ C ） A内容 B层次 C结构 D方法 417.构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是 （ A ） A知 B情 C意 D行 418.衡量人们品德的重要标志是（ D ） A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 419.活动和交往是学生品德形成的 （B ） A关键 B基础 C内容 D途径 420.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的 （ C ） A疏导原则 B因材施教原则 C导向性原则 D一致性和连贯性原则 421.德育的实施渠道或形式就是德育的（ D ） A方法 B手段 C内容 D途径 422.实施德育的最基本的途径是 （ A ） A 政治课与其他学科教学 B课外校外活动 C劳动 D共青团活动 423.通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是 （ C ） A榜样法 B说服法 C陶冶法 D锻炼法 424.委托任务和组织活动是属于 （ C ） A说服法 B榜样法 C锻炼法 D陶冶法 425.德育认知模式非常注重 （ A ） A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 426.德育体谅模式非常注重培养学生的 （B ） A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 427.创立社会模仿模式的教育家是 （ D ） A柯尔伯格 B皮亚杰 C麦克费尔 D班杜拉 428.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家 （ A ） A埃拉斯莫斯 B夸美纽斯 C洛克 D卢梭 429.班级管理的主要对象是 （ C ） A班级公共财产 B班级信息 C学生 D班级资料 430.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为 （ C ） A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理 431.1903年，在美国出版第一本《教育 心理学》的心理学家是(A ) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 432.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(D) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 433.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(A ) A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 434.儿童形状知觉形成的关键期在(B ) A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 435.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的(C ) A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 436.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(D ) A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 437.广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借 经验而产生的行为或行为潜能的相对(D ) A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 438.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的(D ) A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 439.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是( C) A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生 440.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家(C ) A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 441.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(C ) A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机 442.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为(A ) A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 443.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( A) A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 444.由于个体的内在的需要引起的动机称作(C ) A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 445.由于外部诱因引起的学习动机称作(A ) A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机 446.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(A ) A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响 447.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。(A ) A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚 448.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏 科学根据的：( A) A．形式训练迁移说 B．同 化学习迁移说 C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说 449.知识是个体通过与环境相互作用后获得的(D ) A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织 450.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与(A ) A．程序性知识 B．实用的知识 C．直观的知识 D．可应用的知识 451.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和(A ) A．言语直观 B．形象直观 C．感知直观 D．表象直观 452.现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和( A ) A．长时记忆 B．内隐记忆 C．操作记忆 D．形式记忆 453.短时记忆的容量( D ) A．较大 B．没有限制 C．非常之小 D．为7土2个组块 454.所谓的及时复习，应该是指（A） A．在学习结束立刻复习 B．复习越早越好 C．在大面积遗忘开始之前复习 D．当天复习 455.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（B） A．公式学习 B．命题学习 C．原理学习 D．推理学习 456.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作(A) A．操作技能 B．技巧 C．操作能力 D．能力 457.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是 （A） A．智力技能 B．知识迁移 C．智力 D．思维程序 458.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的(A) A．复杂方案 B．学习计划 C．可行方案 D．思维程序 459.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和 （B） A．记忆策略 B．资源管理策略 C．思维策略 D．学习方法 460.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（C） A．智力技能 B．学习自觉性 C．元认知策略 D．自我意识 461.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个 （D） A．新的理解 B．不同的见解 C．认知策略 D．类比或表象等 462.学习策略是学习者制定的学习计划，由 （B） A．意识和能力构成 B．规则和技能构成 C．认知策略构成 D．经验和方法构成 463.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的(A) A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点 464.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的 （D） A．智力技能 B．思维品质 C．思维程序 D．能力或特性 465.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（C） A．思维程序 B．调查研究 C．验证假设 D．论证假设 466.一个人的对人对已、对事、对物的态度是(D) A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的 C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的 467.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（D） A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的 468.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的 （D） A．新观点 B．认知结构 C．策略系统 D．价值体系 469.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（D） A．与他人基本相同 B．与大家保持一致 C．被他人认可 D．与他人相接近 470.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的 （A） A．自觉性、主动性和稳定性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意志性 471.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（B） A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观 472.态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是 （A） A．态度的核心成分 B．动力性成份 C．非智力成分 D．内化了的成份 473.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的 （B） A．行为方式 B．意向或意图 C．行为习惯 D．语言或行为 474.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的(A) A．社会适应 B．社会化人格 C．精神面貌 D．精神状态 475.心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的 （A） A．积极的社会功能 B．应有的责任能力 C．应有的责任义务感 D．道德精神面貌 476.强迫症包括强迫观念和 （B） A．怪异观念 B．强迫行为 C．强迫洗手 D．强迫恐惧 477.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会(D ) A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到极端焦虑 478.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的 （C） A．严重惧怕 B．原因不明地惧怕 C．非理性惧怕 D．持久性地惧怕 479.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般 （C） A．不容易矫正 B．容易矫正 C．不属于性心理障碍 D．也属于心理障碍 480.教学目标是预期学生通过教学活动获得的(C) A．思维品质 B．学习内容 C．学习结果 D．知识技能 481.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为 （B） A．若干等级 B．五个等级 C．三个等级 D．四个等级 482.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的 （D） A．信息加工 B．智力活动C信息输入 D．心理变化 483.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的 （B） A．各种智力活动 B．各种子目标 C．各种课堂行为 D．教学阶段 484.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的 （D） A．信息加工 B．学习活动 C．复杂记忆 D．理解 485.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如 数学、 物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用 （A） A．以教师为中心的讲授策略 B．师生互动策略 C．以学生为中心的发现学习 D．合作学习策略 486.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境 （B） A．有所不同 B．相类似 C．有一定联系 D．没有必然联系 487.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（A） A．教师的主导教学 B．独立完成作业 C．家庭作业 D．个别课堂练习 488.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们 （C） A．学习积极性 B．学习自觉性 C．要花多少时间 D．智力水平 489.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果 （A） A．有影响 B．没有影响 C．几乎没有影响 D．有实质性影响 490.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是 （C） A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项 D．教学方法 491.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免 （A） A．迷失方向 B．错用方法 C．措手不及 D．产生焦虑 492.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有(B) A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能 493.教师的领导风格对课堂教学有 （D） A．一定的帮助 B．较弱的影响 C．间接的影响 D．直接的影响 494.班级的大小是影响课堂管理的一个 （C） A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 495.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（A） A．目的和内容 B．共同语言 C．深厚友谊 D．约束力量 496.集体则是群体发展的 （D） A．最终结果 B．中间环节 C．目标 D．最高阶段 497.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还 （A） A．只具有个人的意义 B．小集团意义 C．依赖兴趣的作用 D．没有政治意义 498.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生 （A） A．极大的影响 B．不大的影响 C．积极的影响 D．消极的影响 499.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是 （B） A．集体观念 B．从众 C．服从大局 D．集体凝聚 500.从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息 （A） A．是权威意见 B．将有助于他 C．旁观者的意见 D．是客观的意见 501.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生 （A） A．连锁性感染 B．互相监督 C．互相帮助 D．遵守纪律 502.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和 （A） A．不成文的非正式规范 B．和口头的规范 C．潜意识遵循的规范 D．不成文的被动规范 503.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（A） A．方向和范围 B．方向 C．范围 D．纪律约束 504.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和 （B） A．态度一致 B．行动一致 C．观点趋同 D．相互理解与扶持 505.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和（A） A．行动对抗 B．不团结、不信任 C．拉帮结伙 D．互相为难 506.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的 （A） A．主要因素 B．辅助因素 C．外部互动因素 D．环境因素 507.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的 （C） A．教学风格 B．组织教学方法 C．气氛区 D．教学氛围 508.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和 （B） A．暗示影响系统 B．非语言符号系统 C．文字符号系统 D．情感感染 509.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（B） A．感情关系 B．心理距离 C．友谊关系 D．互助关系 510.人际关系的形成与变化，取决于交往双方 （D） A．修养和处世方法 B．身份和地位 C．交往方式与方法 D．需要满足的程度 511.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的 （A） A．人际关系 B．对立统一关系 C．心理互动过程 D．人与人的矛盾 512.合作是实现课堂管理促进功能的 （A） A．必要条件 B．辅助条件 C．重要表现 D．主要过程 513.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会 （A） A．提高学习和工作效率 B．养成竞争意识 C．导致教师管理公正 D．促进团结协作 514.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的 （C） A．积极价值 B．创造性功能 C．内在价值和创造性 D．真正目的 515.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的 （B） A．监控与管理 B．准则与控制 C．限制性影响 D．限制与规范 516.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是 （B） A．课堂情境 B．课堂结构 C．课堂形势 D．课堂教学 517.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常 （B） A．课堂约定 B．课堂行为准则 C．课堂纪律 D．课堂行为 518.分配学生座位时，教师最值得关心的是（D） A．对课堂纪律的影响 B．学生听课效果 C．后进生的感受 D．人际关系的影响 519.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和 （D） A．教室的布置 B．教师的行为表现 C．学生的学习方式 D．学生座位的分配 520.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和 （A） A．教学过程的规划 B．教学内容设计 C．教学方法的实施 D．教学方法的选择 521.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚 （D） A．也是不行的 B．也是违法的 C．也是不必要的 D．是必要的 522.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科 （D） A．随机安排 B．分类安排 C．集中安排 D．交错安排 523.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致 （D） A．兴趣形成 B．自发复习 C．过度学习 D．疲劳和厌烦 524.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作 （D） A．心理异常 B．不适应表现 C．不良表现 D．问题行为 525.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生 （D） A．也全都有问题行为 B．没有问题行为 C．只有问题行为萌芽 D．也有问题行为 526.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作 A．冲动型问题行为 B．扰乱性的问题行为 C．多动型问题行为 D．自律障碍行为 527.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( D ) A．作出分析 B．作出判断 C．进行评估 D．作出决策 528.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为（A） A．一种量值 B．一种题型 C．某种题型 D．多种题型 529.测验是测量一个行为样本的（ D ）即通过观察少数具有代表性的行为或现象来_量化描述人们心理特征。 A．基本过程 B．全部过程 C．主要过程 D．系统程序 530.为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（D） A．严格规则 B．系统规则 C．标准规则 D．系统程序 531.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（B） A．教师随堂评价 B．教师自编测验 C．随常考试 D．课堂提问测验 532.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（A） A．成就水平的测验 B．能力形成的测验 C．结构的测验 D．智力发展的测验 533.一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系 （C） A．比较密切 B．缺乏学业效度 C．很不协调 D．基本协调 534.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为:（C） A．教育目的服务的 B．教师和学生服务的 C．特定的教学服务的 D．当前工作服务的 535.人本主义心理学的代表人物是(B) A.华生 B.马斯洛 C.霍尔 D.杜威 536.心理学属于(C) A.自然科学 B.社会科学 C.自然科学和社会科学双重性质的科学 D.哲学 537.有预定目的，需要一定意志努力的注意是(A) A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.无意注意 538.觉察刺激之间微弱差别的能力称为(D) A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性 539.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( A) A.适应现象 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激 540.信息在短时记忆中一般只保持(B)秒钟。 A. 1～2 B. 20～40 C. 60～70 D. 70～80 541.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫(B) A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.消退抑制 D.超限抑制 542.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C) A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述 543.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就(C)了。 A.大 B.多 C.小 D.增加 544、先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是(C) A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.尝试错误法 545.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家(B)提出来的。 A.斯皮尔曼 B.卡特尔 C.瑟斯顿 D.吉尔福特 546.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指(B) A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响 C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响 547.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和(B) A.追求利益的倾向 B.回避失败的倾向 C.回避困难的倾向 D.追求刺激的倾向 548.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是(B) A.热情 B.心境 C.激情 D.应激 549.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于(A) A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁制 550.信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是(B) A.信息传播 B.人际沟通 C.人际吸引 D.人际关系 551.吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为(B) A.否认 B.文饰 C.投射 D.幻想 552.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足。这是采用了(B)这种心理防御方式的表现。 A.升华 B.补偿 C.退行 D.转移 553.贯穿本书学习分论部分的理论是(C) A同化论；B信息加工论；C知识分类学习论；D反映论 554.“教学心理学”这个术语最早由(B)提出. A格拉泽；B加涅；C桑代克；D安德森 555、关于教育心理学研究对象最宽乏的定义是(A) A、教育过程中的种种心理现象；B、普通心理学在教育中的应用； C、人类行为之研究与改进； D、学习与教学过程中的心理学规律 556、六年级的小芳 通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是(A)。 A、动作技能；B、概念学习；C、言语信息；D、辨别学习 557 、小学生在英语课堂上学习“书”的英语单词“BOOK”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于(A)。A、表征学习；B、概念学习；C、命题学习；D、发现学习 558、婴幼儿在与成人的交往中，学习区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是(B) A、符号表征学习；B、概念学习；C、命题学习；D、接受学习 559、未给小学一年级的学生讲过句子的结构和成分，他们却能正确的判断：“我爱梅花”是句子，而“冬天的梅花”不是句子。这可以用乔钠森学习分类以下(C)来解释。 A、自我知识；B、心理模型；C、信息网络；D、认知成分技能 560、桑代克的准备律与现代学习心理学中的(A)相一致。 A、动机原理；B、强化原理；C、学习的发展准备原理；D、成熟概念 561、桑代克后期把联系律看成效果律附律的原因是(B)。 A、联系只能为奖励提供机会；B、光有联系而无满意的效果不能导致学习的进步； C、多联系产生疲劳；D、缺乏正确知道的联系易形成错误习惯。 562、适合系列学习研究范型的例子是(C)。 A、儿童背诗词；B、记住中国个省份名称；C、记电话号码；D、记数学公式。 563、适合自由回忆学习研究范例的例子是(D)。 A、记住中国个省名与相应省会名；B、记忆电话号码； C、记忆外语单词；D、记忆班级同学名字 564、外语单词语音和字型联系的识记最适宜与用早期学习研究中的(B)范型来解释。 A、系列学习；B、配对联想学习；C、S---R学习；D、自由回忆学习 565、苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是(B)。 A、人工饲养的黑猩猩；B、所有野生的黑猩猩；C、所有灵长类；D、个别野生黑猩猩 566．艾宾浩斯的遗忘曲线是根据(A)实验结果得出来的。 A、系列学习；B、配对联想学习；C、自由回忆学习；D、S---R学习 567、主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于(B)。 A、社会建构主义理论；B、信息加工理论；C、皮亚杰理论；D、激进建构注意观 568、主张“是个人的建构，不存在共同的知识”属于(B)。 A、社会建构主义理论；B、信息加工理论；C激进建构注意观D、奥苏伯尔的理论 569、(D)强调知识的情境性属于奥苏伯尔的观点。 A、皮亚杰；B、信息加工心理学C、行为主义心理学；D、社会建构主义 570、教育心理学的核心部分是（ A ）。 A、学习心理 B、人格心理学 C、普通心理学 D、发展心理学。 571、学习心理学研究的对象是（ B ）。 A、学生 B、人和动物 C、动物 D、儿童 572、教育心理学作为一门分支学科诞生于（ D ）。 A、二次大战以后 B、20世纪50年代 C、20世纪60年代 D、科学心理学诞生以后 573、教育心理学的研究对象是（ C ）。 A、学习的心理规 B、教学的心理规律 C、学与教的心理规律 D、学与教二者相互作用的心理规律 574、不属于注意的评价标准的是（C） A.注意稳定性 B.注意分配性 C.注意恒长性 D.注意转移性 575、、人的发展是指人类身心的生长和(B) A.增强 B.变化 C.成熟 D.死亡 576、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度 (C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 577、杜威所主张的教育思想被称作是( C )。 A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想 578、在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是(B )。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 579、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 580、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是(D )。 A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法 581 、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A )。 A. 劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论582、必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的(B )。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 583、反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指(C )。 A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度 584、北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是(D )。 A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制 585、马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( A )。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 586、教学从本质上说，是一种( A )。 A.认识活动 B.教师教的活动 C.学生学的活动 D.课堂活动 587、师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，( C )。 A.是同时的 B.师范学校出现得早 C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚 588、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( C )。 A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 589、小学阶段是发展学生个性( B )。 A.并不重要的时期 B.非常重要的奠基时期 C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期 590、德国教育家赫尔巴特是( B )。 A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表 591、在1951年提出“范例教学”主张的是( B )。 A.赫尔巴特 B.瓦·根舍因 C.怀特海 D.克伯屈 592、在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是( C )。 A.坚持人文教育为主 B.坚持科学教育为主 C.坚持人文教育与科学教育的携手并进 D.要看情况而定 593、教育内容是教育者与受教育者共同认识的( B )。 A.主体 B.客体 C.教的主体 D.学的主体 594、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( B )。 A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点 595、下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（D）
A．教育即生活 B．学校即社会C．做中学 D．生活即教育
596、古希腊斯巴达教育比较重视（A）
A．军事体操教育 B．政治哲学教育C．天文数学教育 D．全面发展教育
597、我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（B）
A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年
598、我国颁布实行的壬戌学制是在（D）
A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
599、前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（D）
A．知行统一原则B．尊重信任与严格要求学生相结合原则
C．教育影响的一致性与连贯性原则D．集体教育与个别教育相结合的原则
600、课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（C）
A．师生共同参加的B．学生自愿选择的C．有目的、有计划、有组织的D．受教学计划、教学大纲规范的
601、班主任做好班级工作的中心环节是（B）
A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．做好个别学生的教育工作D．同家庭、社会密切配合
602、我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（A）
A．《新教育大纲》 B．《教育漫话》C．《教育过程》 D．《论语》
603、 历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传因素在人的身心发展中（B）
A．起决定作用 B．不起决定作用C．不起作用 D．决定人的发展方向
604、革命战争年代，我国去解放区的教育主要分为（D）
A．成人教育和儿童教育 B．正规教育和非正规教育C．学校教育和校外教育 D．干部教育和群众教育
605、德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（B）
A．社会化活动原则 B．教学的教育性原则C．自然后果原则 D．知行统一原则
606、下列不是家庭教育的主要特点的是（D）
A．教育内容的生活化 B．教育方式的情感化C．教育方法的多样化 D．教育形式的集体化
607、课程具体包括（D）
A．课程计划 B．教材C．教学大纲 D．课程计划、教学大纲、教材
608、在青少年学生的各年龄阶段中，少年期是指（B）
A．10－12岁 B．11～15岁C．13－16岁 D．12－16岁
609、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（ C ）首先提出的： A、《论语》 B、《孟子》 C、《学记》 D、《劝学篇》
610、西欧最早出现的教育专著是（ A ） A、《大教学论》 B、《论演说家的教育》 C、《普通教育学》 D、《我的教育信条》
611、“教学过程最优化”的教学思想是由（ B ）提出的 A、赞科夫 B、巴班斯基 C、苏霍姆林斯基 D、凯洛夫
612、苏霍姆林斯基的教育思想是（ A ） A、和谐教育思想 B、教学过程最优化 C、教学发展观 D、全面发展观
613、我国最早的学校教育机构是（ A ） A、痒 B、序 C、校 D、学
614、讲授法的基本方式包括（ A ） A、讲述、讲解、讲读、讲演 B、讲述、讲解、报告、讲演 C、讲读、讲演、讲评、讲述 D、讲述、讲解、讲评、报告
615、政治、经济制度决定着（ A ） A、教育的性质 B、教育的方法 C、教育的效益 D、教育的规模
616、普通中小学教育的性质是（ C ） A、做人教育 B、职业教育 C、基础教育 D、专业教育
617、中小学的“双基”教学是指（ A ） A、基础知识，基本技能 B、基本理论，基本技能 C、基础知识，基本理论 D、基础理论，基本原理
618、德育在青少年学生的发展中具有（ D ） A、积极作用 B、影响作用 C、制约作用 D、导向作用
619、班主任在班集体的发展中起（ A ） A、主导作用 B、主动作用 C、领导作用 D、能动作用
620、良好班集体形成的重要标志是（ C ） A、有明确的奋斗目标 B、有健全的组织系统和领导核心 C、形成了正确的舆论和良好的班风 D、有严格的规章制度与纪律
621、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（ A ） A、个人价值和社会价值 B、主体价值 C、创造价值 D、教育价值
623、环境决定论最早的代表人物是行为主义的创始人（A）。 A华生 B皮亚杰 C弗洛伊德 D维果斯基 624、在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是( C ) A.、教学过程 B、教学手段 C、教学内容 D、教学媒体 625、教育心理学初创时期的时间大致为 ( C ) A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代 C、 20世纪20年代以前 D、20世纪80年代 626、教育心理学的诞生之年是 ( A ) A、1903年 B、1913年 C、1924年 D、1934年 627、教育心理学的创始人是( B ) A、 华生 B、桑代克 C、 布鲁纳 D、加涅 628、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是( D ) A．陶行知 B．蔡元培C．潘菽 D. 廖世承 629、1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（C）
A．道德品质 B．健壮体魄 C．实践能力 D．创造能力 630、教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（B）
A．讲授法 B．谈话法 C．讨论法 D．实验法
631、教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（A ）
A．研究能力 B．学习能力 C．管理能力 D．交往能力
632、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（C ）
A．专政型 B．指导型 C．民主型 D．溺爱型
633、 信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（C ）
A.一 B.二 C.三 D.四
634、校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（B ）
A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化 635、学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（ A）
A.判断 B.诊断 C.评定 D.评分
636、当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（D ）
A.人生观教育 B.价值观教育 C.素质教育 D.心理健康教育
637、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（C ）
A.有差异性的认识 B.有个性的认识 C.有领导的认识 D.有基本的认识
638、20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（B ）
A.个性化 B.教育技术的现代化 C.个别化 D.教育权利的平等化
639、教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（A ）
A.评价作用 B.选拔作用 C.决定作用 D.主导作用
640、教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（ B）
A.智力发展与创造力发展的关系 B.现实发展与未来发展的关系
C.智力发展与体力发展的关系 D.思想发展与心理发展的关系
641、马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（C ）
A.保证学生身心的正常发展 B.保证学生素质的和谐发展
C.教育与生产劳动相结合、 D.教育理论与实践相结合
642、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（D ）
A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性
643、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（ D ）
A．赫尔巴特 B．卢梭 C．洛克 D．杜威
644、人力资本理论说明了（ A ）
A．教育对经济发展的促进作用 B．经济发展水平对教育的制约作用
C．政治对教育的制约作用 D．教育对科学技术的促进作用
645、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ B ）
A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．差异性
646、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（C）
A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期
647、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ D ）
A．理论联系实际 B．教育与社会实践结合
C．知识分之与工农相结合 D．教育与生产劳动相结合
648、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（ B ）
A．课程 B．课程标准 C．课程计划 D．课程目标
649、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（ D ）
A．强制性，基础性，科学性 B．强制性，普遍性，科学性
C．科学性，普遍性，基础性 D．强制性，普遍性，基础性
650、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（ B ）
A．练习法 B．演示法 C．实验法 D．发现法
651、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ A ）
A．外部分组 B．内部分组 C．设计教学法 D．道尔顿制
652、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（ A ）
A．内容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．综合型策略
653、德育过程结构的构成要素是（ C ）
A．教育者，受教育者 B．教育者，受教育者，教育内容
C．教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D．教育者，受教育者，德育环境
654、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（ B ）
A．认知模式 B．体谅模式 C．价值澄清模式 D．社会模仿模式
655、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（ C ）
A．常规管理 B．目标管理 C．平行管理 D．民主管理
656、新一轮基础教育课程改革的理论基础包括（ B ）
A．人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论。 B．人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论。
C．人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论。 D．人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论。
657、日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（ A ）
A．迁移。 B．同化。 C．顺应。 D．模仿。
658、在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视（ B ）
A．传授学生知识 B．发展学生能力 C．培养学生个性 D．养成学生品德。
659、小孩子在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小孩子（ A ）
A．感知能力不成熟 B．注意能力不健全 C．记忆能力不深刻 D．思维能力有欠缺。
660、根据儿童的身心发展特点，不同学段的德育工作有相应的侧重点。其中， 幼儿园阶段的德育重点主要是（ B ）
A．基本道德知识的理解与掌握。 B．基本道德行为的形成与实践。
C．道德理想信念的培养与指导。 D．人生观价值观的选择与确立。
661、进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。学校和教育局的行为违背了（ B ）
A．《中华人民共和国教师法》。 B．《中华人民共和国义务教育法》。
C．《中华人民共和国劳动法》。 D．《中华人民共和国计划生育法》。
662、小敏是个活泼、聪明的孩子，回答老师的提问总是又快又好。有一次，老师提了个问题叫小敏回答，她却答不出来。正着急时，忽然听到有个小朋友说“她越来越笨了”。小敏心里咯噔一下，心想：他一定是在说自己。然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得是在说自己，非常难受。整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。你认为小敏的心理问题是常见的（ C ）
A．焦虑症。B．恐惧症。 C．强迫症。 D．抑郁症。
663、袁老师中途接手大三班的班主任，发现有相当一部分孩子在进行 体育活动时总是叫苦叫累，哪怕运动量没有超出他们可以承受的范围也是如此。如果你是袁老师，可在全班进行（ B ）
A．积极的情感教育。B．意志品质的培养。 C．人际交往教育。 D．良好性格的教育。
664、教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是（ A ）
A．发散思维。B．形象思维。 C．抽象思维。 D．直觉思维。
665、健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应包括（D ）
A．躯体健康。 B．躯体健康和心理健康。 C．躯体健康、心理健康和社会适应良好。
D．躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
666 、推动教育学发展的内在动力是( D )的发展。 A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题 667、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术” 的教育家是( B ) A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫 668、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。 这一观点出自洛克的( B ) A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》 669、学校的中心工作是( A ) A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作 670、“活到老学到老”是现代教育( C )特点的要求。 A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 671、学校管理的目标和尺度是( C ) A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响 672、学校管理的基本途径是( B ) A.教学活动 B.沟通 C.教劳结合 D.协调 673、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( B )规律的反映。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 674、( C )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 675、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( D ) A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能 676、美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( C )在课程中 地位的重视。 A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验 677、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( A ) A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 678、教学活动的本质是( A ) A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动 679、“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( C ) A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则 680、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( D ) A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论 681、把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( D )。 A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学 682、罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的 教学原则属于(A) A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式 683、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(B ) A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫 684、“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( A ) A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价 685、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为 ( C ) A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价 686、课程改革的的基本理念是： ( C ) A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④ ①以学生发展为本 ②培养环境意识 ③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担 687、 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： ( C)
A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵 688、首倡“教师作为研究者”的学者是 （ A ） A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特 689、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为 （ A ） A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅 690、以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为 （ B ） A.讲解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究发现式 D.情境——陶冶式 691、在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是 （ C ） A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体C.都是主体 D.都是客体 692、探究学习实施的过程是 （ B ） A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段 D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段 693、展示学校的办学宗旨和特色的课程是 （ B ） A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程 694、教学过程的中心环节是（ B ） A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试 695、20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是 （ A ） A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持 C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持 696、教育的中心和灵魂在 （ B ） A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 697、校本教研的主体是 （ C ） A.学生 B.教材 C.教师 D.校长 698、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括 （ C ） A.学科学习目标 B.一般性发展目标 C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标 699、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（ C ）的整体提高。 700、（ A ）是语文学习和发展的主体。 A、学生 B、教师 C、学生和教师 701、阅读是学生的（ A ）行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。 A、个性化 B、整体化 C、综合化 702、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（ B ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的 703、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①） （1）生活即教育 （2）社会即学校 （3）教学做合一
704、陶行知创造教育的目标是（①） （1）培养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才 705、陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要条件。 （1） 因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。 706、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。 （1） 探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力； （3） 自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神； 707、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②） （1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；（3） 多元智能理论； 708、所谓“自我反思”是指（③） （1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作； （2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释； （3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象； 709、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。 （1）记忆法、思维法和研究性学习方法； （2）观察法、思维法和探险性学习方法； （3）复习法、检测法和研究性学习方法； 710、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标。 （1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人 ； （3）让学生掌握知识、提高能力； 711、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②） （1）理解、记忆、协作、交流； （2）情境、协作、交流和意义建构； （3）自主、合作、探究、记忆； 712、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（ A ） ① 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识 ② 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感 ③ 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识 ④ 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质 A．①②③④ B. ①② C. ②③④ 713、如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是（A）。 A正迁移 B顺向迁移 C特殊迁移 D知识迁移 714、以下不是影响迁移的客观因素的是（B）。 A教师指导 B认知结构 C媒体 D学习材料特性 715、（A）把动机分为：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。 A奥苏贝尔 B桑代克 C布鲁纳 D斯金纳 716、自我效能感的概念是（ C ）最早提出的。 A班杜拉 B奥苏贝尔 C桑代克 D布鲁纳 717、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了——。（ B ） A、《学校管理条例》 B、《教师法》 718、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的——。（ A ） A、“双赢”协作原则 B、和平共处原则 719、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是——。（ A ） A、献身于人民的教育事业B、忠于职守，为人师表，积极进取。 720、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为——。（ B ） A、三年 B、三至五年 721 、国家实行（A ）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。 A、教师资格 B、教师竞聘上岗 722、（ A ）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。 A、加强和改进师德建设 B、加强和改进法制建设 723、（A）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。 A、中国公民 B、世界公民 724、决定了教师工作的长期性和复杂性。(A) A 对象的特殊性 B劳动内容 C 劳动方式 D 劳动质量 725、决定了教师工作的自觉性和创造性。(D) A对象的特殊性 B劳动内容 C劳动方式 D劳动质量 726、用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（D）。 A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金纳 D．桑代克 727、学生高级情感不包括（A） A.归属感 B.道德感 C.理智感 D.美感 728、建构主义儿童发展观的代表人物是（B） A.斯金纳 B.皮亚杰 C.高尔顿 D.华升 729、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（D） A 吃了酸的食物流唾液 B 望梅止渴 C蜘蛛织网 D儿童模仿电影中人物的行为 730、小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行消失了，根据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（D） A 言语信息的学习 B 智慧技能的学习 C认知策略的学习 D 态度的学习 E 动作技能的学习 731、小明在两岁时就学会了背“床前明月光，凝是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（A） A 言语信息的学习 B 态度的学习 C 动作技能的学习 D 智慧的技能学习 E 认知策略的学习 732、小明在两岁半就学会正确使用“你” ”我“ ”他“ 三个代词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（B） A 言语信息的学习 B智慧技能的学习 C认知策略的学习 D 态度的学习 E 动作技能的学习 733、强调学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和性境是哪一条理论(B) A 信息加工学习论 B 建构主文学习论 C 人本主文学习论 734、联结论是由（A）提出的 A 桑代克 B 斯金纳 C 班杜拉 D 杜威 735、被公认为是行为主文学习观与认知主文学习观相结合的代表是（B） A 奥苏伯尔 B加涅 C 布鲁纳 D 格式塔 736、我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能”。此处的“知识”概念与信息加工厂心理学的（B）大致相对应 A书本知识 B陈述性知识 C言语知识 D程序性知识 737、（C）认为陈述性知识的例题及其例题网络来表征。 A皮亚杰 B加 C安德森 D罗杰 738、学习圆周、圆周率概念后，学习用（和X表示圆周和圆周率）。这种学习属于（D） A 机械学习 B有意义学习 C物体名称学习 D概念名称学习 739、程序性知识的获得过程主要是由(C)个阶段构成。 A、1 B、2 C、3 D、4 740、在学习动作技能的培养中熟练操作具有(C)种主要特征 A、1 B、3 C、5 D、7 741、在没有教师帮助下，学生通过活动解决学习问题，完成教学任务，成就教学目标的方法是（C）。 A、渗透法 B、解决法 C、构架法 D、表面深层成就法 742、学习者对材料进行提取和利用时，需要（A）。 A、再认和回忆 B、聚类 C、分类回忆 D、推断 743、贾德所做的著名水下击靶实验证明的是（B ） A 智力技能中规则的迁移 B 陈述性知识的迁移 C 动作技能的迁移 D 认识策略的迁移 744、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（A ） A 侧向迁移 B 学会学习 C 特殊迁移 D 纵向迁移 745、产生式迁移理论证实了（ C） A 学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意、注意 B 熟练的基本技能可以自动迁移 C 桑代克的共同的“S——R”成分可以导致迁移 D 策略学习可以自动迁移 746、桑代克在迁移研究中的贡献是（D ） A 形式训练说 B 概括化迁移 C 关系转换说 D 共同要素说 747、问题空间是由（C）构成的。 A.起点 B.目标 C.允许的操作 D.已知条件 748、创造性与（C）无关 A.智力 B.发散性思维 C.生活条件 D.人格 749、从现代认识心理学的观点看，创造力培养的最好途径是（ A ） A.进行发散性思维训练 B.进行反省认知训练 C.加强基本技能训练 D.重视基础知识训练 750、“已知一个等腰三角形，求证它的两边相等，这是四种类型问题空间中的那种类型（ C ） A.A型 B.B型 C.C型 D.D型 751、下列能代表高成就需要的描述是（B） A：他宁愿担任专业工作也不愿做企业家B：他总是因为他的行为承担责任 C：他很少依赖外界反馈D：他常常让别人提出问题 752、早在上世纪初，(A)研究发现，情绪唤醒水平高成过低却不利于学习，中年唤醒水平，学习效果最好。 A：叶克斯和多德森 B：多德森和加涅 C：叶克斯和加涅 D：叶克斯 753、下面能反映个人品德的行为是（C） A.他每天坚持把卧室打扫的干干净净 B.他总是烟酒不离 C.营业员不小心找错钱，主动退还 D.他有病不去看医生 754、 幼儿园小朋友不愿意吃肥肉，把肉吐在地上，反映了儿童（C） A.品德 B.不良品德 C.不能确定 D.道德 755、儿童易模仿影片中反面人物行为，导致不良品德。根据班杜拉社会学习理论适当做法是（C） A.避免学生看这种影片 B.对有误行为说服教育 C.减少描写反面人物 D.影片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报” 756、教学的一般过程可以分为决定教学目标、了解学习准备水平、选择适当的教学方法进行教学活动、（A）四个阶段。 A实施教学评价 B发展教学活动 C实施教学策略 D运用教学方法 757、布卢姆将教学目标分为三个领域，每一领域的目标又是（C）分成若干层次。 A由高到低 B平行 C由低到高 D各不相关 758、学习准备是学习的内部条件，是（B）的起点。 A学习 B教学 C讲课 D教育 759、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（D） A积极性、主动性、有效性 B针对性、时效性、积极性 C针对性、科学性、主动性 D针对性、实效性、科学性 760．在全人类中，智力呈（ A ）
A．常态分布 B．偏态分布 C．正偏态分布 D．负偏态分布 761．“矫正错误”是注意的（ C ）
A．选择功能 B．整合功能 C．维持功能 D．调节和监督 762．“灵感或顿悟”是（ A ）
A．创造思维 B．再现思维 C．分析思维 D．直觉思维 763．少年早慧和大器晚成表现了（C ）
A．能力类型差异 B．能力水平差异 C．能力表现早晚的年龄差异
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发表于 2014-12-30 09:04:23
